12 古诗两首
教学目标：
1.正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、”等5个生字，会写田字格里的“首、采、”2个生字。
2.能正确、流利、有感情、有节奏地朗读古诗《池上》，背诵古诗。
3．通过图文结合、联系实际生活经验等方式理解“撑、采、踪迹、浮萍”等词语的意思，初步感知古诗大意。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句的大意，想象诗中描写的情境，引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学课时：第1课时。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课。
师：同学们，我们以前学过一首关于春天的诗《春晓》，我们一起来背一背（配背景图）。
师：走过鸟语花香的春天，我们来到了夏天，夏天的景色可美了，（出示夏天的图片）你们看到了什么？请你把话说完整。谁能把你看到的说得更美一些。（碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。）这些都是夏天独有的景色。
师：今天我们就来学习关于夏天美景的诗。（ppt出示，古诗二首。）
生：齐读课题
师：瞧，来了一位新朋友。谁来跟它打个招呼？大家都很踊跃。随机点一个，评价：翘舌音读得真准。你来当当小老师，教教大家。再请个小老师教，开火车读检查。
师：谁来“首”字词语开花？
师：出示“手”字，提问：这个字读什么，也读手，他们两个是同音字，谁来说说他们的意思？请一个同学说区别，再请一个补充。区别，比如说：一首歌，一首诗，一首曲子。知道这是表示数量的词。咱们中国的汉字就是这么有趣，相同的音，不同的字，不同的意思，在以后的识字学习中，你们还会发现更多的识字乐趣。
师：好，我们开始学习第一首诗《池上》板书。
二、初读古诗，随文识字。
1、瞧，池上的景色多美，你看到了什么？
生：有绿绿的荷叶，有粉红的荷花。这样的景色给你什么感觉。（美））
师：请你带着这种美的感受读一读课题。我从你的声音感受到了美。谁能不仅声音美，表情也美美的来读一读课题。
我们一起带着表情美美地读一读课题。
师：在这样美的荷塘里，你最想干什么。一千多年前，诗人白居易来到这里，看
到一个小孩的趣事，于是，诗人忍不住吟诗一首。我们一起来听一听。
2、播放视频，提出要求，请大家坐端正，认真听读音。
3、口令：请大家打开书自由朗读，指着读——读准音。 师巡视了解学习情况。我发现有同学有读错的字音。
4、现在同桌你读我听，互相纠正读音。老师再次巡视。老师发现有同学改正了。
5.检查学生的自读情况。（3——4个）
（1）请一个小组开火车读，其余同学仔细听，读得怎么样？（预设学生的回答） （目的检查是否读准）再请一个小组开火车读。
①真是字字都准，特别是这些字音，相机正音：“撑，艇，采、萍、踪。”
（小老师教读，开火车读）
师：同学们，这里有一棵苹果树，树上的苹果又大又红，你们看老师在做什么？
生：摘苹果
师：老师用什么摘苹果，请你把话说完整（老师边演示动作边问）
生：老师用手摘苹果。
师：用手摘树上的果子，就是采，出示课件“采”，采字是什么部首
生：爪字头
师：对，爪字头，采字就是这样演变而来的。我们一起来采苹果。课文里采的是什么？白莲。你看到过吗？老师画出来。（也可备实货）
6、咱们把这些生字送进诗里一起读一读。
7、你们读得很流利，老师也想读一读，你们听一听，有什么不同？（PPT展示节奏线）你听出什么了？（有节奏）
8、请四个小朋友来读，一人读一排，注意读出节奏。（一个一个的过）再请一组。
9、咱们一起读出节奏。
三、逐句检查朗读，随机识字。
（1）师：（出示小娃撑船图片）大家看，你看到了谁在干什么？
生：小朋友在划船。
师：小朋友在诗中叫——出示“小娃”，（PPT）,大家随口就说出来了
小船在诗中叫做“小艇”，大家异口同声说
师直接说：“撑小艇”就是撑小船。你撑过小船吗？怎么撑，你来撑一下。可以再来一个。
（2）师：小娃撑小艇去干什么呢？
生：偷采白莲回（学生回答不出就直接出示诗句。）
师：小朋友们，你们有偷偷地做过什么？
师：偷偷做什么的时候，你的心里有点什么感觉？（害怕，紧张）还有呢？是不是觉得好玩。
你觉得这是一个怎样的小娃：可爱的小娃，顽皮的小娃——
谁能把诗歌的第一句用动作表演出来。表演得真好，这一次，你边表演便有节奏地读诗句。评价：你当小老师，带领大家一起，读出小娃的可爱，小娃的顽皮。
（3）师：小男孩偷偷地采了白莲后很高兴，很得意，但是他被发现了吗？？
生：发现了……
师：因为他留下了——出示字卡——踪迹。
师：踪迹什么意思？这两个字该用什么方法记呢。
踪、迹都与人的行走动作有关，所以用了足字旁和走之。
（4）师：这个小朋友到底在什么地方留下了踪迹，让你发现了他呀？
生：浮萍一道开
师：出示浮萍图片，这是什么？（浮萍）你看到的是怎样的浮萍呢。
生：绿绿的浮萍，挨挨挤挤的浮萍……
师：浮萍本来是挨挨挤挤，挤在一块儿的，结果小娃的小艇划过，留下了一道踪迹。浮萍这两个字又该用什么方法记呢？（浮萍是漂浮在水面的一种水草，所以浮是三点水，萍是草字头。）
师：谁能用你的肢体语言来表现这一句。下面的小朋友读这一句，台上的娃娃表演这一句。评价：表演得不错，大家一起站起来，边读这一句边表演动作。
师：四个小组接读，带着你动作，你的表情，你的节奏读一读《池上》
生：指名读，男女生读，全班配乐读。
四、诵读积累。闯关游戏
1、我们来做个闯关游戏，谁来？
第一关：调皮的词语宝贝把踪迹藏在荷叶里了，你能找出来吗？
小娃撑（），偷采（）回。不解藏（），浮萍（）开。
第二关：更多的词语宝宝不见了，谁还能把他们找出来？
（）撑（），（）采（）。（）藏（），（）开。
第三关：去掉文字，看图背古诗。
第四关：不看图，背出诗的意境。
五、记忆字形，指导书写。
1、写字。
（1）出示我会写的2个生字: “首、采”,指名认读、领读。
（2）学生观察“首、采”两个字的结构，在田字格中的站位。（“首”点、撇短而小，第三笔长横，自的两笔短横不能挨着右边的竖。“采”上小下大，木字的横在横中线，竖在竖中线。第一笔撇是平撇，点、点、短撇。）
（3）教师范写田字格中的生字，学生书空。
强调书写习惯。
（4）学生描红、临写，教师巡视、指导。
（5）老师评价：一看结构，二看占格，三看笔画。
六、今天的课就上到这里，我们来听一首歌。请同学们回家带着动作，带着表情，带着节奏把这首诗读给爸爸妈妈听。
7、我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。虽极力藏匿它，克服它，消灭它，但无论如何，它在不知不觉之间，仍旧显露。——富兰克林
8、女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。——法国
9、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果
10、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。——邓肯
11、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。——印度
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1136501acf2f0066f5335a8102d276a2002960a7.html
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