人教版四年级英语2 走月亮

2　走月亮

教学目标

知识与能力

1．会认8个生字，会写15个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。

3．感知课文内容，根据文中的景物描写，在头脑中形成画面，说说哪些场景给自己留下了深刻印象，与同学进行交流。

4．勾画出文中优美生动的句子，体会其表现的美好、温馨的意境。

5．读读课文第6自然段，说说“我”的所见所想，然后仿照着写一写自己记忆中的月下的某个情景。

过程与方法

1．安排学生课前预习，掌握生字新词，了解文章大意，划分结构层次。

2．指导学生通过朗读课文，展开联想和想象，在头脑中形成具象的画面，交流自己的阅读感受。

3．通过揣摩重点的描绘性语句，体会本文遣词造句之妙，感受母女之间温馨的亲情。

情感、态度与价值观

通过学习本文，体会月光下的美好意境，感悟温馨、幸福的亲情。

重点难点

教学重点

1．会认8个生字，会写15个生字，背诵课文第4自然段。

2．感知课文内容，根据文中的景物描写，在头脑中形成画面，说说哪些场景给自己留下了深刻印象，与同学进行交流。

教学难点

1．勾画出文中优美生动的句子，体会其表现的美好、温馨的意境。

2．读读课文第6自然段，说说“我”的所见所想，然后仿照着写一写自己记忆中的月下的某个情景。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

同学们，你们和妈妈一起在月光下散过步吗？月光下的景物和白天相比，有什么不同？当我们和妈妈一起散步时，又是怎样的感受呢？我们今天学习的这篇课文，记叙的就是一个小姑娘随妈妈在月光下散步的所见所感。她都看见了些什么？又感受到了什么呢？让我们翻开课本去看看吧！(板书课题)

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“俗、穗”和翘舌音“庄”。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学情况，教学生字新词。

(1)教读生字并组词造句。学习“鹅、卵、葡、萄”等字时，可以结合图片和实物；学习“俗、稼、填、庄”等字时，可以用形近字、同音字对比的方法；学习“牵、填、跃”等字时，可以用动作表演的方法。

形近字对比识字示例：

鹅(白鹅)—我(我们)—饿(饥饿)

俗(风俗)—谷(稻谷)—浴(沐浴)—裕(富裕)

填(填空)—镇(城镇)—慎(慎重)—滇(滇池)

跃(跳跃)—袄(棉袄)—妖(妖怪)—沃(肥沃)

同音字对比识字示例：

牵(牵手)—签(签字)—铅(铅笔)—千(千言万语)

鹅(天鹅)—俄(俄语)—峨(峨眉山)—蛾(飞蛾)

萄(葡萄)—陶(陶醉)—淘(淘气)—逃(逃跑)

庄(村庄)—装(服装)—妆(梳妆)—桩(树桩)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“鹅”左右宽窄相当，字形均写得窄而瘦长，分列竖中线两侧，“我”斜钩不宜过于伸展，不要超过竖中线；“鸟”竖折的竖画要紧贴竖中线写。

“填”左部小而靠上；“真”起笔高于左边，横画长短错落，注意间距均匀，底横起笔低于左边，拉长以稳住中心。

“葡”和“萄”的草字头都要写得扁而宽，下面首撇略短，横折钩写得横短竖长，饱满方正；里面部分稍向左靠，起笔位置与草字头上下平行。

易错提示：

“牵”上面末笔是点，不要写成捺；中间是秃宝盖，不要多写一点。

“填”的右边是“真”，框内有三短横，不要少写；末笔是长点，不要写成捺。

“稼”左边是“禾”，不要写成“木”；右边宝盖头下面有一短横，不要忘写。

“跃”右边首笔是平撇，不要写成了短横。

“葡”下面是“甫”，不要忘写右上一点。

(3)归类识词。

像“葡萄”一样的双音节单纯词：仿佛、伶俐、玻璃、辗转、啰唆、琵琶、鹦鹉、蘑菇、茉莉、芙蓉、蝌蚪、蚂蚁、蟋蟀、骆驼、蜈蚣、蝴蝶、凤凰、汹涌、澎湃、淋漓、活泼、潇洒、徘徊、垃圾、挣扎、唠叨。

(4)多音字。

哦

载

(5)重点词语释义。

柔和：温和而不强烈。

运载：装载和运送。

风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和。

坑坑洼洼：形容地面或器物表面高一块低一块。

闪闪烁烁：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。

三、通读课文，整体感知

1．试着给课文划分层次，并概括每部分大意。

明确：第一部分(1、2)：描绘了月、山、树、路等自然景象，勾勒出一幅美妙的山村月夜图。第二部分(3～9)：写“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步的所见所闻所感。

2．概括课文的中心主旨。

明确：本文通过写“我”和阿妈在月明之夜“走月亮”，感受月光下美丽的景色，表现了“我”和阿妈之间浓浓的亲情，以及“走月亮”的无穷乐趣。

四、课堂小结，效果强化

初读课文，同学们知道课文标题“走月亮”是什么意思吗？(学生回答，教师点拨：“走月亮”就是在月明之夜散步观景)是谁和谁“走月亮”呢？(学生回答：“我”和阿妈)“我”和阿妈在月明之夜散步，都看到了哪些美丽的景象？“我”产生了哪些感受呢？请大家带着问题，课下再读课文，试着找出答案。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语：淘气 牵手　鹅卵石　坑坑洼洼 填上　庄稼　风俗　跳跃　葡萄 稻田 成熟

2．导入新课：上节课，我们初读课文，了解了课文大意。这节课，我们就来具体看看“我”和阿妈是怎样“走月亮”的，看看作者笔下描绘的美丽夜景和景物里蕴含的浓浓亲情。

二、课文研读，突破重难

1．阅读第1、2自然段，回答问题。

(1)第1自然段告诉我们哪些信息？

明确：季节是“秋天”，时间是“夜晚”，天空中有月亮，而月亮是从“洱海那边升起来”的。本段为全文奠定了温馨、和谐而又美好的基调。

(2)第2自然段中运用了什么修辞手法来描写月光下的景物？

明确：“照亮了高高的点苍山……大道和小路”一句，运用了排比的修辞手法，写出了月光照耀下的美丽景物：高山、大青树、大道和小路。柔和的月光给人带来了诗意的感觉，展现了一幅幽静、祥和、静谧的山村月色图。

教师点拨：

排比是一种修辞手法，通常利用意义相关或相近、结构相同或相似、语气一致的词句段并排(三句或三句以上)，达到一种加强语势的效果。用排比来说理，可以收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动……总之，排比的行文有节奏感，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势。

(3)第2自然段中的省略号说明了什么？

明确：说明柔和的月光照亮了世间一切美好的东西，让我们在这月光下感受到了美好和快乐。

2．阅读第3～9自然段，回答问题。

(1)第3自然段写了什么？

明确：这一段写“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，点出了“走月亮”。“在洒满月光的小路上走着”，这是一幅多么温馨的画面啊！淡淡的月光洒在“我”和阿妈的身上，更让人感觉幸福、亲切。

(2)第4自然段写了什么？

明确：写“我”和阿妈伴着月光在溪边散步时看到的美景。

(3)怎样理解第4自然段“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”中的“流”字？

明确：在柔美的月光下，潺潺的溪水静静地流淌着，夜风吹拂着山草和野花的清香，皎洁的月光映照在水面上，小溪波光闪闪。通过这个“流”字，我们充分体会到月光下的小溪之美、花草之香、月光之亮。

(4)“每个小水塘都抱着一个月亮”中，“抱”字有何表达效果？

明确：“抱”字形象地写出了月亮倒映在小水塘中的情状。天上的月亮倒映在小水塘中，水中就有无数个月亮的倒影，就像每个小水塘都抱着一个月亮，生动地表达了“我”对眼前月映水塘之景的喜爱之情。

(5)第4自然段的最后一句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

明确：运用了排比的修辞手法。通过回忆，写出了白天的小溪带给“我”的快乐——妈妈在干活，而“我”在玩耍。当月亮升起来时，“我”想去看看白天带给自己快乐的地方，会变成什么样子。

(6)第5自然段有什么特点？

明确：这里的一句“啊，我和阿妈走月亮”，也分别出现在了第3自然段和第7自然段。作者用反复的手法，在文中重复使用这句话，营造了一种回环往复的结构层次，也使情感表达更加充沛。

(7)第6自然段写了什么？

明确：写“我”感受到的山村特有的秋夜美景。

(8)第6自然段中描写秋虫、夜鸟、鱼儿等，有什么作用？

明确：以动衬静，用秋虫鸣叫、夜鸟拍打翅膀、鱼儿跃出水面的响动，来衬托秋夜的静谧与勃勃生机。

(9)“是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？”是什么句式？表现了什么？

明确：这是一个选择问句，表明果园里的果子很多。

教师点拨：

选择问句，就是把几个项目并列提出来，要求从中选择一项作答，前后分句常用“是”和“还是”相呼应，常用语气助词为“呢、啊”，不用“吗”。

注意选择问句与并列问句的区别：并列问句是问了两个不同的问题，回答也需要两个答案，如：“奶奶身体怎么样？爷爷最近胃口还好？”而选择问句只有一个问号并在最后面，前面一个问题后用逗号隔开，如：“你是先回家呢，还是先去图书馆还书？”这是选择，只需要回答一个即可。

(10)“哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？”是什么句式？有何作用？

明确：这是一个反问句，意思是“这就是我们家的地”。通过反问，加强表述的肯定语气，表明“我们”家的地果实累累，丰收在望。

(11)找出第6自然段中描写稻谷的句子，说说作者是怎么写的。

明确：“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”运用拟人的修辞手法，将沉甸甸的稻穗压弯稻秆的样子说成是“低垂着头”，表现了稻穗的饱满、沉实。用比喻的修辞手法，把稻田比作发光的银毯，表现了月光照耀下的稻田即将丰收的喜人景象。

(12)第8自然段写了什么？

明确：写“我”和阿妈走月亮时感受到的浓浓亲情。

(13)找出第8自然段中运用了排比手法的句子，说说它写出了什么。

明确：“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”。作者再次运用了排比，写出了“我”和阿妈在月光下走过的地方——溪岸、石拱桥、果园、庄稼地、菜地……这一切在月光下变得如此美好，“我们”在走月亮的同时，收获着亲情和快乐。

(14)怎样理解第8自然段的最后一句话？

明确：这里用暗喻和拟人的修辞手法，写“我”在和阿妈走月亮的同时，感受到了亲情的珍贵。此时，天空中的月亮也仿佛有了人的情感，月亮牵着星星就像阿妈牵着“我”。

(15)第9自然段写了什么？

明确：“多么奇妙的夜晚啊”是一个感叹句，抒发了“我”无比幸福、喜悦的心情。“我和阿妈走月亮”再次点明课题。

三、课堂小结，效果强化

月光如水，洒满大地。在这样如诗如画的场景里，我们首先感受到的是大自然的美丽与神奇。当“我”和妈妈手牵着手，沐浴在月光下时，亲情就像夜色中的花香、果香，弥漫四周，令人感动。同学们想一想，什么情景最能让你感受到自己和妈妈之间的浓浓亲情呢？让我们也拿起笔来，写一写吧。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

走月亮

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/10b4b6770129bd64783e0912a216147916117e6a.html