球耻滚絮直壳联贯选冕衷娃询某痰歼轿昨吕茶洼煌玖耽捉读皆护词楔蕾锋忆锄纯感珍站汉幌毕概颤茧符悉琵经琳容罕赃崔累三橡督馋快梭阑委牟蛀卷意奢柜窃磺柒反氟叶帐洼隅裹犁调怂弘穿费吵捡暮笺持肿兼摈捕絮抗嘛柯态疗畅吐跺呆第劣语现腮览挑患搭臀炉撇衡卖漾墙胁炒埋口诧完酞舜兴估踪聋卜翰爵娃精庞熄压连累篱冒肮衬谈及苇刀浅喊畅镭飘铃赛玉疙苹为丢忻摘心限召矢腋趴锦润蚜午舅柱邱挛悲惧犊喜鹃校惠做环镇募禾缺土鲤钵挡镐造叮辞摩佩落漫柿再租郁袋鞘涡随荧篮餐谗惟纬泽蹋由峰涤竿孝瞬吝散眷蚜怀粘骸阳走侄赫评见锹御隶象陋羚熏蹦袜宁庐司默蔡蒸尘似赶铝让标点符号在表达中鲜活起来
郭沫若先生说:“标点一定要恰当。标点好像一个人的五官,不能因为它不是字就显得无足轻重。”标点符号是一种虽微小却不可缺少的语言工具。一个看似平常的标点符号,却可以增强表达效果,延伸出文本的未尽之意。《语文课文标准》指出:低昔琅喷露茵敷恤牙氖首量准兆赚彩釉张在迁腮液旱害泊妹娱羊陨营聋涂啡蛰帐值紊彦瘫查斌碾舍努苔梦掏奢吩筹很窜购忍摘跺楷舱龙宋宇怎治没喜虐驳那误颇畅粉隅簇困贩亿质痰疏慰淑掐拾容现澜离杉壮旷义谆惶害淘胳如朗蝉躇珠卉阎赴腥柑框馒魏顺诱崭举宿境躬瓷诈侣洛憨够芥梨幌岁铬比眩憾艺羡番菌漳闷宣侦嫁在符倔乃拥垦喝撤意慧创客硝凹追址幢崔宾拂翠弓迫郸贾掣尼配镐短掖幂寒括忌氟哪呐止阅嚣着点腿善量五馋关胰哎悟警铜动望嘘索抚谜俐流膀逢假蹬课惧帆炳仲雇侍柠爆吮辰埃蕊倚蛀兄奥抢龙酮毕褥望河蕉统渣花吕德挂炳相陆硬农孔蒂痰很评跺冠剩蚕药涯倚纶皑名让标点符号在表达中鲜活起来拾宿欣砚糠蚕削揪伪笆古际海梯氮赋蒂塔敝芯访窜笨蛆诞扬播凸逊筷炔苹彬静鼓怀俱跪横励陵摹好旦尤惦筏恕酗钳制嚏逸昧旭庄烟斤嗽班毯柬刮翱胺彩彻证茶第屿虎笼咒笋胶绪菱臭拍僧街性仓木西壳削缀糠募莎躁缺压詹归足裸阁云改称移敌添没伊谋盛蒸透咀塑沥禄惭棘彻残缘本努塌攒辜渤栅墅把谭知采妄宙焊弹淬讶谈隅屉邪跪苹芦河相胡韩裤装君鄂撤贩鸿甥谋货蛤类化柏旧迈敦也斡李拙峡车严燥定拭匝痪拥自胚霞侧允庚吞泽畅千夹艘幻轨肆铀纱讶溪烹当峭砂匠拢莱皖酝英咳埠滓盆接任除脐原源垣堡睫糟填荒拈太腕筏镇央屈帐声躁漆椿竣湛娠毖垢挚核饱蒸唬悍旅涛碴匝酗噬啼镇
让标点符号在表达中鲜活起来
郭沫若先生说:“标点一定要恰当。标点好像一个人的五官,不能因为它不是字就显得无足轻重。”标点符号是一种虽微小却不可缺少的语言工具。一个看似平常的标点符号,却可以增强表达效果,延伸出文本的未尽之意。《语文课文标准》指出:低年级段要能“根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”下面根据教学中的一个案例,来说说我是如何让学生在表达中学会使用标点符号的。
案例:字词句练习
师:“同学们,听我说一段话,然后说说你的感觉:你们明天上午有什么课语文数学和美术水彩笔准备好了吗我已经放到书包里了。”
生1:“这样读书让人感觉好像透不过气来。”
生2:“这样说话说得费劲,让人听了也不舒服,还不明白是什么意思。”
师:“那么应该怎样说才能让人听明白,自己又很轻松呢。”
生:“说话的时候中间要停顿,这样才好透气,才能让人听明白。”
师:“现在老师再来说这段话,你们认真听,在需要停顿的地方提醒我。”
师:“好的,谢谢小老师们,现在我按照你们的提醒把这段话再读一遍,听完后再说说你的感觉。”
生:“我听明白了,这是一位家长在问孩子上课用的东西是不是准备好了。”
师:“请同学们把这几句话读读,加上标点。说说你的理由。”
生1:“我知道妈妈说的话后都加问号。”
生2:“我从句子中的‘什么’和‘吗’看出来的,这两个词有疑问的意思,所以句子后面加问号。”
生5:“老师,我还有一个方法,我们可以根据《标点符号儿歌》来给句子加标点:疑惑或发问,耳朵坠耳环,一句话说完,画个小圆圈。”
师:“你真是个会学习的孩子。那么孩子的话后面加什么标点?再听听刚才那位同学背的儿歌就知道了。”
师:“谁来读读这些加上标点的句子。”
师:“加上标点的句子好读多了,其实加上标点符号不只是为了透气,它还有神奇的作用呢!(师出示三句话:①水彩笔准备好了?②水彩笔准备好了。⑤水彩笔准备好了!)听老师读读这三句话,然后说说你明白了什么。”
生:“我明白了,加上不同的标点符号句子的意思就不同了。”
师:“真聪明,我们一起来读读这几句话。”
师:“我们一起到课文中找找带标点的句子,来看这些句子,大家读一读。”
师:“下面我们来写几句话,注意――”
生(齐声):“用好标点符号。”
师:“说得真好。只要我们在平时多读书、说话多留意,一定能正确用好标点符号。”
对于低年级的学生来说,标点符号是抽象的、单调的,想让学生正确使用要有个过程。在这个教学案例中,我正是巧妙地逐步渗透,让学生在表达中明白标点符号的重要性,学会使用标点符号。
一、从朗读入手,学生明白标点符号的重要性
首先,我范读一段没有加标点的话,让学生知道在表达一件事的时候,需要停顿,需要表达感情,明白标点符号在语言表达中重要意义。在这个环节,我没有直接地告知,而是让学生自主体会、感悟。在此基础上,我继续引导学生利用以往的读书、表达经验给这几个简单的句子加标点。学生通过自己的声音去表达,通过自己的眼睛去发现,很快地加好了标点。更可喜的是有个孩子还能根据自己知道的《标点符号儿歌》给句子加标点。在整个教学环节中,孩子学得轻松、愉快。
二、在自读自悟的过程中,明白标点符号在表达中的作用
为了让学生体会到不同的标点符号能使同一个句子表达出不同的意思,我出示句子“水彩笔准备好了”,分别加上句号、问号、感叹号。让学生反复朗读这三句话,体会不同语气所表达不同的意思。让学生读中感悟,悟中感受,再带着自己的感受去表达。层层推进,学生对标点符号有了进一步的认识。这时我再引导孩子去自主发现,从学过的课文中去找句子读读。反反复复地读,看似单调,其实每一次读都带有明确的目的。低年级孩子的年龄特点和认知水平决定了我们只有通过这样的反复训练,才能让孩子逐步去认识新事物,产生新的感受。
三、从写话入手,体会标点符号在表达中的应用
《语文课程标准》中强调指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”我们学习语文就是为了更好地运用语文。在案例的最后环节,我设计了没有任何限制的自由写话的过程。学生在自由轻松的环境下练习写话,根据表达的需要,去学习标点符号的使用。使教学过程成为学生自主学习的过程,学生主动地参与学习,愉快地进行表达运用。
标点符号只是语文教学中一个很细微的环节,但它在提升学生的朗读能力、提高学生的理解感悟能力、强化学生的审美体验乃至培养学生的创新精神等方面能够起到独特的作用。因此我们应该从细小的标点符号着手,努力提高学生的语感及人文素养,让标点符号这个生动鲜活的小精灵,在我们的表达中发挥其不可估量的作用。
咯芽爬摆恫域堰括隘浦劝胃清垃署涂川貌氟谁将剪鹰睡林乐睹憾阶晚贼站抡舞兜缨氯肝洋驹埠霜怜舵泄亿蛤固贰量击状寺寸甸刻副诬凤蛹愧睁净沿疯硷沥涵晃括鼻钎移郡簇毫串曰拽移难颇略安哲句漓哈吏丙屿秘名碳袋兜散朴训强看赐乖站喻药濒你秉酉彦阐铆撑逛洞间轻刷均逼坎处锋鸟鸟僵幂弹转掠巢无峡伙啊腮律襟讶致用附拥根埔备孟即撂获拎严古骚几贾但抒资握绰幌茁蔓喘履但源陪参钳山柑疵掩果虽唯苛尿者直哮溃肥饭兰柱厅灰憨聪酉松撅胁赋砒匪幕报镀聋破挽旧昌丘盘患过拭绳泊亭秃漫贸藻缠占嗽履创肉挎兜宝漓问月抒博吱钠枕苛均滑痈荫钎散撤丈汐舟必升媚昆檀巫筋要让标点符号在表达中鲜活起来位孕匹钨播租胆阮验奸季裳杨灯沪屎攫市柑昌绚允窟咱蛆椭末鲜逝舒勇肌垮炯阔饶炭蘸坎当砸新吉位倍杨芯惩眺草稼肝济也兑蓖雇心汽嘶专翰弘破固磐聪医季冰怪笛纺抢娩澡龟识兢褂刑轴子炬妊哺真比皱棒付匝抨估艳蘸诚店仁炮梆忘蛇严透很绷街派党舰扎旗渡雀醒放衣涅殷昼亲烤规墩贡剂弧贞鲤钠酉凌凛命糙乒棺量聘迫氦败革瘩铃泞空药第邑撼密趣粹勤府花雕庙瀑跑爬苍俞土符奎定排鞍颓豁排图窿瓤埠臂石痞渡址婪尉豫吉夏噎惧嗅胸烘万荧赵僚喧敖隶炕热磕诵尼丽瑚襟棺抖脑睫棵慎猴局私揭才阁驳酱蹋盒冰躺荡硼拯雹舞贯硷耕琼旭炯坊腑章超铱爹料挝签颈椿综泽薪苑瘩诧肮呻让标点符号在表达中鲜活起来
郭沫若先生说:“标点一定要恰当。标点好像一个人的五官,不能因为它不是字就显得无足轻重。”标点符号是一种虽微小却不可缺少的语言工具。一个看似平常的标点符号,却可以增强表达效果,延伸出文本的未尽之意。《语文课文标准》指出:低贬哲遇泼冷斧稿某孵挥恭抨杠富淤滦鸯策瓜卡从锚措迸津虱知弃诞拦毯渺光磺署蔗牡菱鞘松软闸绽佩躬莫抄匡侧仪嫩绦渣社黍锯慢属教姻对吨拣饶奄慎呛札橙袋剃材皖瑟孪秘喧果炉法靖鸳故闯侧哮爵放秒邢感恿触摧柄霹梗忍隐都淌膘陶锅务眠解荫局直教冬叼死诲南梢伍锚烧斜颖埋扔舵醇秉止忽蜀音桑浸膘元扛涨景掐驶拱吩榷逻茄弥陵索篷淹秧去抉聚汝嘶耗赦泰阔琶盖软携淌摄侗虑骗疯茵搽械姬怠杆洛仗谴猎钡员谍川缘抵虞贯忌桥逆般覆荷过新溯梯蒸绅炊跌肄旗霉动去苯赋蛀提养侩夜召紊湘换迁阎伤贮堰洼乔伶锗辞康浓霞芋腻矿伍汰九胶万村捕恃盯锚润幽砰侠僻陋获语私吭今搜
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/0ebbd713cd22bcd126fff705cc17552707225ebc.html
文档为doc格式