“唱唱跳跳”学英语

发布时间：2014-11-15 10:10:43 来源：文档文库

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“唱唱跳跳”学英语

厉海燕

案例：

1A Unit4《My body》。这一单元主要教学的内容是有关身体各部位的名称及做出相应的动作。这节课我设计的是先播放有关身体各部分的歌曲，学生听歌曲，传书本中人物头饰。曲停，持头饰的学生向大家问候或作自我介绍Good morning!/Nice to meet you./Hello! I’m …我再出示五官头饰，结合身体语言，教学新单词，如“nose”（鼻子）一词，我自己先戴上“nose”头饰，并介绍说：“Look at me, I’m Miss Nose”，一边说，一边还捏捏自己的鼻子，学生们都笑了。同时，有学生开始不自觉的模仿我了。我马上趁热打铁让学生照我的样子说，并领读这个单词。后来还是用同样的方法教学eye（眼睛）、ear（耳朵）、mouth（嘴）等单词。接着我采用了“全身心运动学习方法”，请小朋友摸摸自己的mouth （嘴）、眨眨eye（眼睛）用手摸摸老师的ears（耳朵），并练习中的句子，如：Touch your mouth, touch your ear ,Touch your eye，孩子们的积极性很高，一节课不知不觉接近尾声了……最后剩下几分钟时间，将单词用歌曲唱出来，eye and ear and mouth and nose, mouth and nose, mouth and nose. Eye and ear and mouth and nose, mouth and nose, This is my face.从结果反馈，学生这一课的单词学的很扎实。

案例分析：

低年级的学生具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲强、创造精神强等特点，这是儿童学习英语的优势。但他们的理解能力相对较弱，注意力不易长时间集中，不喜欢单调的机械的重复与训练。教师要充分注意儿童的这些优缺点。通过适合儿童的年龄的生理和心理特点的生动活泼的教学活动，创设良好的语言环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极得学习态度。要想培养学生的这些能力就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人。

小学英语的教学对象是小学生，教学中必须遵循小学生的年龄特征，根据他们的心理特征加以施教，这样才符合他们的“口味”，调动起他们学习英语的兴趣。对于一年级学生来说，学习英语的最好方法，莫过于唱歌了，因为音乐、舞蹈对每个人都有一定的吸引力，每唱一首歌他们都会牢牢记住。利用唱歌的长处，在歌曲中填出英语单词、句型、对话等，让他们经常唱一唱，回忆一下，无形中就复习了所学的课文。这种英语加音乐的方法比光看书、读句型效果要好得多。

在《my body》课后，我还教学生一首歌曲《Head Shoulders, Knees and Toes》：

5．　 6 5 4 │ 3 4 5 │ 2 3 4 │

Head and shoul-ders , knees and toes, knee and toes,

3 4 5 │5． 6 5 4 │ 3 4 5 │

knees and toes． Head and shoul-ders, knees and toes,

2 5 │3 1 0 │

eyes, ears， mouth, nose.

这首歌曲简易上口，它的乐谱是我们很熟悉的，学生不必死记硬背就能很顺口地唱出，学会了身体部位的器官，如果配上动作就更加明显了。而且对于里面的歌词也可以换成身体的其他部位。如：arms、 hands and fingers 、 legs 、knees 、feet and toes等等，通过学习一首歌曲就能掌握身体各部分的器官的单词，既简单又生动。

通过实践，我感到，教学中在什么情境下运用英语歌，运用什么样的英语歌，这都是有讲究的。

1．导入新课。唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如教句型“Who's the boy girl”，先将其套入“《Hello Who are you》”的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。

2．复习旧课。复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。从学生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿态中可以看出，他们是那样兴奋，那样自如，那样怡然自得，一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。

3．调节情绪。每节课上课前或下课前，我根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。这样，上课前唱能使学生从下课１０分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来；课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。

4．调整注意。小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。

不仅如此，还可以把学生比较熟悉的中文歌曲的谱换上英语的对话、单词和句型，学生对与自己比较熟悉的音乐掌握的也会快一点，在唱歌的同时也掌握了英语的知识。就像我们比较熟悉的歌曲《两只老虎》，我们可以把其中的歌词换成What’s your name ? What’s your name? My name’s …. My name’s …．How old are you? How old are you? I’m ten．I’m ten. 还可以换成What are you doing？What are you doing? Miss Li , Miss Li． Are you reading now? Are you reading now?　Yes, I’m./ No, I’m not．英语和音乐的结合教学，比较适合一年级学生，能引起学生学英语的兴趣，增强他们学好英语的信心，丰富课堂内容，还有助于语音、语调的提高，也起到一定的调节大脑的作用,同时更激发了英语课堂的活力。