一、谈话导入新课
1、学生说心愿
师:孩子们，你们有心愿吗？
生:有
师:你们的心愿是什么呢？
生:医生、教师、消防员（自主说出）
师:我们每个人都有心愿，就连小云雀也不例外，今天就让我们一起走进第19课云雀的心愿。
2、板书，齐读课题
生跟着老师一起板书，（方法：老师鼓励学生将课题读的再干脆、响亮些。）
3、学生看课题质疑
师：看到课题，你有什么问题想问吗？还有不同的问题吗？
〖 设计意图：让学生提出问题，让学生带着问题去读书，既激发了学生的求知欲又培养了学生的质疑能力 〗
二、初读课文，学习生字、词语
1、自由读课文
（出示读书提示，读前有要求））
师:让我们带着这些问题大声的自由的朗读课文，看清楚老师给了几点提示。
2、学习生字
（1）先出示生字（未注拼音），自由练读
（2）再出示生字（注拼音），学生自由练读（自我检查、校正）
师:同学们，睁大眼睛，看清楚拼音，刚刚你读对了吗？把读的不标准的纠正过来后再多读几遍。）（3）指名读
设计意图:学生们先把生字自由练读，再看准拼音自我检查，意在引导学生自主学习，有利于发挥学生的主动性
3、指导写字
（1）学生先观察生字结构以及重点笔画在田字格中的位置。
（2）学生说出生字的易错点（哪个笔画在书写中最容易出错）。
（3）师重点范写易错字:滥、壤。（中高年级可重点指导部分难写的字，难写的字可以是教师预设，也可以让学生提出）
（4）学生自主描红、临写。
（5）展示、评价
4、学习词语（方法：运用多种方式读）
三、再读课文，整体感知课文内容。
1、默读课文，思考问题
师:请同学们边读边思考：云雀的心愿是什么？
2、指名回答问题
师:板书 沙漠～绿洲
师:你从哪里知道的答案？
生:预设第14段，指名读
师:小云雀为什么会有这样的的心愿呢？原来是因为云雀妈妈带着小云雀干什么去了？
生:到外面看看
3、出示问题:小云雀和妈妈飞到了哪些地方？
生:一片沙漠上空
一条大河上空
飞回他们居住的那片森林
（ 教师随机评价）
师:谁能用表示先后顺序的词语将他们连接起来？
生:学生回答（指两、三名）
（师注重评价:真会组织语言，真会说话，嘴巴真巧，语言真有逻辑性……
设计意图:锻炼学生说话的能力。）
过渡句:今天，我们就跟着小云雀和妈妈去沙漠看看。
4、引导学生理解重点词语:漫天飞舞
师:小云雀在沙漠里看到了什么呢？
生:一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷的他们睁不开眼。
师:我们仿佛可以听到什么声音呢？
生:刮风的声音
师:你们听到过的最大的风声是怎么样的？谁能学一学你听到过的最大的风声？
生:学风声
师:听到你们的声音，老师感到非常害怕，想象如此大的风加上满地的黄沙，又会形成什么景象呢？因此，漫天飞舞在这里指什么？
生:回答，师出示课件图片
师:我们还用漫天飞舞形容过什么？
生:回答
师注意引导学生将重点词语应用到习作中。）
（设计意图:从学生熟悉的风声入手，引导学生想象满地黄沙在风中的样子，进而理解重点词语 漫天飞舞，最后注意培养学生的发散思维，加深理解词语，提高写作能力）。
5、抓住重点段指导感情朗读
（1）第三段
过渡段:孩子们，你们喜欢这漫天飞舞的黄沙吗？
生:不喜欢
师:那小云雀喜欢吗？
生:不喜欢
师:你从哪里看出来的不喜欢？哪个词告诉我们的？（抓重点词）
生:讨厌、埋怨
师:你们有过埋怨的经历吗？（意在启发学生联系生活实际理解）
生:回想埋怨经历，边读边体会
师:范读，那老师也埋怨的读一读，请同学们注意老师的表情和语气。（教给学生读书方法）
生: 学着老师的样子自由读
指名读
齐读
师:老师感受到了强烈的埋怨。（及时评价）
（2）第四段
师:这个地方本来就是一片荒漠吗？
生:茂密的森林
师:这片荒漠是如何形成的呢？
生:乱砍滥伐
师:乱砍滥伐是什么意思呢？
出示ppt图片，乱和滥是什么意思？结合图片，乱砍滥伐的意思是什么？（引导学生理解词语）
师:乱砍滥伐使森林数量怎么样？
生:越来越少
师:慢慢的形成了沙漠
出示ppt图片，问:你会用什么词语来形容这片沙漠？课本中是怎样形容的？
生:贫瘠
师:我们还能换个词语来形容它吗？
生:回答，师注重评价语多样化（真会读书，词汇量真丰富，真有智慧，真聪明……）
师:云雀妈妈看到一片这样的沙漠后，又是怎样的感受呢？
生:心疼
师:你们有心疼的经历吗？（再次启发学生联系生活实际理解）
生:回忆经历，心疼的读
师:范读，老师想心疼的读一读，请孩子们注意老师的表情和语气。（教给学生读书方法）
生:自由读
指名读
齐读
6、分角色朗读
过渡语:从你们的读书声中，老师感受到了心疼。下面，同桌两人合作，一人当小云雀，一人当云雀妈妈，我们再来读一读
（1）同桌两人练读
师:老师看同学们都跃跃欲试，那我们找一组小云雀和云雀妈妈来给大家表演表演
（2）指名读
（3）全体男生:小云雀
全体女生:云雀妈妈
四、课堂总结
过渡语:老师听了你们的读书后，仿佛感觉小云雀和云雀妈妈就在眼前。今天，我们跟着小云雀和云雀妈妈的旅行也先告一段落，请同学们回想：
今天我们跟着小云雀和妈妈去了哪里？又发生了什么故事？请同学们先自由回想，一会，我找同学分享给大家听。
师:学完本节课，同学们心中还有什么疑问吗？（引导学生再次质疑。）
五、结束语
我们下节课继续跟着小云雀和妈妈旅行，好不好？
6、板书设计
19云雀的心愿
沙漠～绿洲
四年级学生已经具备了初步的阅读能力，能够比较顺利地领会本文所表达的情感。另外，这个年龄段的学生形象思维能力较强，因此，引导学生想象，帮助学生在脑海中形成画面，便于掌握重点词语和课文内容；创设情境，让学生直面美好事物被毁灭后触目惊心的灾难场面，可以成为学生阅读兴趣的激发点和阅读能力的提升点。
本课以“孩子们，你们有心愿吗？”这一话题导入。直接、简洁，极大的调动了学生的积极性，拉进了师生之间的距离，活跃了课堂气氛，效果不错。
在理解重点词语时，引导学生学风的吼叫，又一次活跃了课堂气氛，启发学生想象，大胆地学以致用，培养口头表达能力。教师恰到好处的评价也极大的激励了学生。
在指导重点段朗读时，逐步引导学生抓住关键词，联系生活实际朗读，并采用多种朗读相结合的方式。既培养了合作交流的能力，又帮助学生做到了感同身受。学生表现积极。
在归纳本节课内容时。常规的总结方式是教师简单的罗列，学生机械的回忆，这无疑是枯燥乏味的。因此，在本节课中，我打破常规，采用“讲故事”的形式，帮助学生主动参与进来，学生的积极性也很高。
总之，在这节课中，我以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，面向全体学生，课堂取得了不错的效果。
本文是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过的故事。文章以“飞呀飞”为线索展开故事情节，重点描述的是他们之间的对话，使小云雀懂得了保护森林的重要性，因此有了植树造林，让沙漠变成绿洲的心愿。
全文共15个自然段，用拟人化的手法，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。
一、看拼音，写词语。
mán yuàn tǎo yàn shù guān tǔ rǎng
（ ） （ ） （ ） （ ）
luàn kǎn làn fá màn tiān fēi wǔ
（ ） （ ）
二、写出下列词语的反义词。
茂密（ ） 贫瘠（ ）
讨厌（ ） 保护（ ）
三、分角色朗读课文。
根据本班学生的实际情况以及教材的特点，在教学本课时中我主要是从以下几点去做的:
一、抓住题眼，激发兴趣。
“心愿”是个温暖的字眼儿，凝聚着美好的期待和向往。于是，我抓住题眼，从“心愿”直接导入，通过谈话，激发学生阅读课文的兴趣，拉进了师生间的距离，活跃了课堂氛围。
二、联系实际，感官体验。
在初读课文、整体感知环节，我引导学生充分发挥想象力并借助多媒体课件帮助学生真切地体验到土地沙漠化的危害，学生对森林的重要性有了较深的印象，同时也调动了学生学习的兴趣。
三、发挥想象，理解词语。
本课中，我引导学生通过想象与文本相结合的方式，理解重点词语“漫天飞舞”、“乱砍滥伐”，并鼓励学生学以致用，培养语言表达能力。初步引导学生学会写作。
四、读思结合，真切感受。
在本节课中，我通过多种方式的朗读，帮助学生在对话中深切感知课文内容，明白森林的重要性，在脑海中形成保护森林的意识。
新课程标准对本课的要求是掌握本课生字;能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用;在诵读中体验情感;能积累课文中的优美词语、精彩语段。
在本课中:习字方面，我采用学生自主说出易错点的方式，让学生主体参与课堂;在重点词语理解方面，我引导学生用想象与图片相结合的方式，对词语加以理解，并及时启发学生将重点词语和优美语句应用到写作中，培养学生的口头语言表达能力;在课文朗读方面，我引导学生抓住重点词语，联系生活实际，进行多种方式的朗读，我及时的范读和评价，激励学生大胆发言，课堂气氛良好。
我对本课的设计，充分贯彻了新课程标准的要求，学生通过自主、合作、探究多种学习方式，做到了在学中思、思中悟。
因此，我将本科课的教学目标设计为：
知识与能力：1.学会生字，理解含生字的词语，美观的书写生字“滥”“壤”。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
3、感知课文主要内容，了解云雀的心愿。
过程与方法:通过对小云雀和妈妈沙漠之旅的学习，感受沙漠环境的恶劣。
情感态度与价值观：引导学生掌握有感情朗读课文的方法。
本课的重点为：了解云雀的心愿，有感情的朗读小云雀和妈妈的对话。
难点：感受沙漠环境的恶劣，有感情的朗读。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/0e235ba45bcfa1c7aa00b52acfc789eb162d9e19.html
文档为doc格式