2018年《儿童发展问题的咨询与辅导》形成性考核作业

2018年《儿童发展问题的咨询与辅导》形成性考核作业参考答案

电大《儿童发展问题的咨询与辅导》第一次形成性考核及参考答案

要求：学员针对某一章节的学习收获或感想，或某一次午间直播\某一节IP课\某一讲专家讲座等，结合自己的工作和经历，写一份学习体会。

形式：提交文本学习体会(不少于500字)。辅导教师可组织课堂分析讨论。

参考例文：

勿给孩子乱贴多动症的标签——学习“儿童多动症问题”有感

在工作中，有的家长和老师偶尔会抱怨孩子上课时注意力不集中、分心、讲话，认为孩子有注意力障碍。是不是孩子只要上课注意力不集中，就一定是注意力障碍呢？通过儿童发展问题咨询与辅导这门课程第三章的学习，我深感不能不分青红皂白地给孩子贴标签。

注意力障碍的很多行为表现与淘气行为十分相似，但是本质不同。如何对二者进行区分呢？通过学习，我了解到需要从以下几个方面进行判断：

首先是注意力与兴趣的关系上。淘气孩子能够专心于自己喜欢的事物，而多动症儿童则多无兴趣爱好，对任何事物都不能长时间集中注意力。其次是行动目的性方面，淘气孩子的好动常具有一定目的性，而多动症儿童则是比较冲动，没有章法。然后在自制力上，淘气孩子在一定的环境下是有自控能力的，比如有一些调皮的孩子，在上公开课或者示范课时，也能很好的听话和表现，而多动症儿童则在严肃的场合也会做出越轨的事情，这是很让人头疼的。再次，在动作发展上，我们可以发现一些淘气的孩子爱好运动，动作灵巧，体育表现优异，而多动症儿童则是表现出动作笨拙，最后在智力活动方面，多动症的孩子会不切实际估计自己的能力，马虎冲动。

淘气行为可能是因为与家长、老师关系不良所导致的。比如，有的孩子不喜欢数学老师，于是每当上数学课时，便故意扰乱课堂秩序。而注意力障碍儿童无论与老师关系如何，都会出现上课注意力不集中现象。其次，淘气儿童扰乱课堂纪律的行为可能是为了吸引别人的注意，他们只有在得到别人的关注时才有满足感。而注意力障碍儿童的行为则是毫无目的和不可控的。因此，只要老师和家长把握好以上标准，就很容易辨别孩子到底是注意力障碍还是淘气问题了。

作为教师，我们一定要以严谨审慎的态度对待儿童的调皮淘气行为，千万不要以自己的一知半解给儿童乱贴标签。

电大《儿童发展问题的咨询与辅导》第二次形成性考核及参考答案

要求：某些章不提前提供小组活动和网上主题讨论的资源，包括讨论目的、阅读材料、讨论话题等，学生在学习中选取某一章或某一个讨论主题，展开讨论，在论坛里发帖子，没有网络使用条件的，教师组织小组活动进行讨论。

形式：论坛发帖或小组讨论，辅导教师积极参加和引导，严控帖子质量。

参考主题：经典的一课、震惊全国的金华学生弑母案、行为问题儿童的成因分析

讨论主题：

1.作为教师，你如何看待家庭环境对儿童发展的影响？和幼儿园、学校对儿童的影响有什么不用？

2.作为教师，你工作中发现哪些常见的儿童发展问题，你觉得有哪些原因导致了这个孩子或这些孩子的问题。

3.你如何看待幼年时存在的发展问题与长大后的成就、发展之间的关系？作为教师，你是如何看待存在发展问题的孩子？

请同学们在以上三个问题的基础上展开讨论，踊跃在论坛帖子里发言或者在小组活动中积极发言。

（讨论略）

电大《儿童发展问题的咨询与辅导》第三次形成性考核及参考答案

一、简述题

1.列举儿童发展问题形成的内因?(1)遗传作用。(2)脑损伤或脑功能失调。(如母亲酣酒、吸烟、受射线辐射、胎儿感染等等。)(3)生化失调。(如神经化学物质传递异常、营养素缺乏、内分泌腺功能失调、低血糖、铅中毒等。)(4)先天或后天生理性问题。(如难产缺氧、疾病感染、中毒、代谢障碍等)

2、简述儿童多动症的主要特征。

(l)活动过多(2)注意力集中困难(3)冲动性;

(4)学习成绩不佳(5)神经发育障碍(6)情绪和行为问题

3、简述如何对儿童空间知觉进行日常检测?

(1)是否常把3写成“E”、6和9难分、“土”和“士“同一等

(2)是否能在“对指测验”中轻松通过。

(3)是否常常把鞋穿颠倒了(6岁孩子很少出现)。

(4)是否对“向左转”“向右转”的口令有灵敏和准确的反应。

(5)数学竖式对齐是否总出错。

4、简述感统训练中运动疗法的特点

感统训练就是在运动中刺激大脑中枢神经发育，达到解决感统失调的目的。比如多特儿童专注力。

5、简述如何使用模仿法矫治儿童退缩

（1）通过图片、录像等帮助儿童模仿学习良好的行为。观看时指导他们注意观察那些友好交往、集体玩耍的欢乐情景，让其感受积极的情绪体验。

（2）引导儿童现场模仿学习，观看现实生活中儿童之间相处的情景。

（3）引导儿童逐步有简单到复杂，分阶段参与社交实践活动。

二、案例分析题：

案例一

小刚上小学1年级,是一个捣蛋鬼。上课时坐立不安,小动作不停,不是东张西望,就是摆弄铅笔和橡皮,或者找同学讲悄悄话。他说自己老是分不清楚b、d,觉得语文、数学、英语太难了不喜欢上,而在美术、自然常识等课程上表现却特别积极,常常老师问题还没说完,他就站起来脱口而出。回到家,小明也是一个麻烦人物,他喝水时也没看看杯子里的水是凉是烫,拿起来就喝,结果被烫了,他就发脾气、大哭大闹,妈妈怎么哄也没办法。

根据以上材料分析:小刚的表现属于何种问题行为?你判断的根据是什么?作为他的班主任教师,该如何对其进行辅导?小刚的表现属于多动症。(2分)

因为他有明显的多动症的特征:注意力集中困难、活动过多、冲动任性、学习成绩不佳、情绪和行为问题等。(2分)

辅导策略:(每个要点1分,共9分,如结合案例进行了阐述,加4分)

(D采用支持性心理疗法,和家长多沟通,鼓励他们克服消极悲观情绪,引导小刚树立改善

案例二：

小葵刚进人小学,她活泼听话,和同伴相处得很快乐,老师也很喜欢她,还选她当了小队长。但因为是重点小学,学校的要求很严格。课业抓得比较紧。爸爸妈妈对小葵的要求很1664高,总是要求小葵考双百分。

最近几个月,小葵心情低落,上课也总是走神呻成绩明显下降。老师找过她聊天,但是并没有改善。在妈妈的追问下9小葵终于道出了实情:“我也不知道,我一L课就总是自己在“放屁”9一直放,我觉得周围的小朋友肯定听到了,或者闻到了,我害怕他们知道,很紧张。可是我------------

答案：小葵存在强迫观念的强迫症倾向。(2分)成因:(4分)

进人小学,环境改变了9学习任务加重,家长过分严格,可能引发了小葵强烈的焦虑、不安等情感体验,影响了大脑皮质兴奋或抑制过程过度紧张或相互冲突,形成了病理的惰性兴奋灶,促发强迫症。

矫治:（1）心理治疗

2 理疏导,向小葵解释问题产生的原因,消除她的焦虑。

②森田疗法,协助小葵对其观念顺其自然,不理睬,不对抗。

(2)心理护理与帮助

①创造和谐的生活环境,为小葵营造良好的学习和生活氛围,不对其过于严格。②组织小葵参加集体文娱活动和一定量紧张的体力劳动,转移其对症状的注意。③对于症状好转,应多给予鼓励和奖赏。

(3)家庭治疗。将小葵的家庭成员的行为问题公开呈现,充分理解每个家庭成员对其强迫观念产生的影响。

案例三：

小新刚满3岁，被妈妈送到幼儿园，小新在幼儿园并不会长时间大哭大闹，吃饭和午睡也不错。但是他不愿意和其他小朋友一起玩，总是一个人坐在一边，很难参加集体活动。老师反映这个孩子比较胆小、害羞。还有一件事让幼儿园老师和妈妈哭笑不得：小新需要随时抱着从家里带来的自己一直使用的小被子，吃饭时要放到桌子上，上厕所的时候要抱着，户外活动的时候也要抱着或者放在视线范围内，一旦小被子被老师拿走或者离开视线，就会哇哇哭发脾气。老师甚至怀疑小新是否有恋物癖。

根据以上材料分析：小新的表现属于何种行为，是否为恋物癖？你判断的依据是什么？作为幼儿园老师，应如何帮助小新？

答：（1）小新存在恋物行为和刚入园的不适应、退缩，不是恋物癖。（3分）

（2）恋物癖的核心特征是将特定的物品作为性兴奋和性满足的对象，而儿童的恋物行为多是因为该物伴随其成长，能够给予其安全感，两者完全不同。小新面临入园适应的过程，存在一定的入园焦虑。第一次离开父母，心理需要情感的寄托，因此过于依恋伴随自己长大的小被子。而过度恋物，不合群，孤僻等表现表示小新存在一定的入园适应问题，存在一定的退缩。（4分）

（3）老师可以采取以下对策：（每个要点3分，共9分，作答时有自己创新认识和方法，且正确合理，4分）

A、教师应多关爱小新，注意满足她的安全感和自尊心的需要，比如多用该表扬法，说话亲切，耐心鼓励。

B、观察和了解小新的生活习惯和家庭背景，找出他胆小退缩的原因，经常和家庭交换意见，家园配合。

C、采用模仿法帮助小新适应幼儿园生活。（如通过图片、录像等帮助小新模仿学习良好的行为，观看时指导他注意观察那些友好交往、集体玩耍的欢乐情景，让其感受积极的情绪体验。同时引导他现场模仿学习，观看现实生活中儿童之间相处的情景）

案例四：

莹莹是一名四年级的小学生。每天天一黑，她就不敢出门，甚至一个人独处的时候，心里也会无缘无故产生一种害怕和恐惧。为什么莹莹一到天黑就不敢出门呢?在莹莹四岁的时候，妈妈就对她开始了早期教育。先是拉小提琴，后是学画画，念英语，算算术，尽管莹莹能断断续续地拉完《我爱北京天安门》，但她乐感不强，看不出她有学音乐的天赋。莹莹每天晚上练琴就像受刑似的，因为如果达不到要求，妈妈就要打她的手掌，或者关在一间黑屋子里。每当这个时候，妈妈就凶巴巴地说：“练不好琴，我就不要你了，让狼吃了你。”或者是说：“等天黑让鬼把你带走。”吓得莹莹拼命哭喊。所以现在，莹莹一到天黑就不敢出门。[分析]

像莹莹的这种反应就属于典型的恐惧情绪反应。有的人特别怕小动物，如小老鼠、小狗、小兔；有的人走在路上害怕汽车；有的人怕上高一点儿的楼梯；有很多人害怕见到生人或客人等。在这些害怕心理中，有些属于正常现象，如人一般都有点儿怯生，见到陌生人都会有点儿害怕；有些则不正常，如怕上楼梯，怕看见汽车等。恐惧是人类和动物共有的一种原始情绪之一，它是指个体在面临并企图摆脱某种危险情境而又觉得无能力摆脱时产生的情绪体验，恐惧发生时常有缩回或退避的动作并伴有异常激动的表现和生理反应，如心跳加快、毛发竖立、惊叫并有奇怪的面部表情等。引起恐惧的因素是多方面的，如熟悉的环境发生了意想不到的变化，奇怪、陌生、可怕的事情突然发生，黑暗、巨响、坏人、失去平衡及被其他人的恐惧情绪感染等。[方法]

1．转移刺激法。把引起恐惧的刺激物暂时移开虽然不能消除对刺激物的恐惧，但能消除惧怕心理。例如，小学生看见狗就惧怕，不让他看见狗，就消除了对狗的惧怕。可是他以后再看到狗，仍然会和从前一样怕狗。所以，这种方法控制恐惧是不理想的。

2．系统脱敏法。心理学研究发现，人的心理反应有一种习惯化倾向，习惯化指每当某个新异刺激出现时，就容易引起人的心理反应，但当这种刺激不断重复出现时，人对它的反应性逐渐下降，直到最后不再对此反应，就好像产生了一种习惯似的。因此，不断地重复做某一件事，就可以对这事产生习惯化的反应，从而降低人的反应性。同样，如果让人反复接受恐惧刺激物的刺激，使其逐渐适应这种刺激物，习惯成自然了，便不再害怕这种刺激物。例如一个恐惧考试的学生，只有不断地参加考试，才会消除这种恐惧。当然，反复练习的开始要注意降低难度。例如，为了消除对高度的恐惧，开始时只要求登上三个台阶，以后才逐渐向1米、10米、20米或更高的高度攀登。

3．掌握知识法。恐惧的产生大多是因缺乏科学知识而胡思乱想造成的。有位科学家说过，愚笨和不安定产生恐惧，知识和保障却拒绝恐惧。有的学生怕黑，一到黑天就担心会不会出现妖怪或魔鬼之类，当他知道所谓的妖魔鬼怪之类不过是人们虚构的，他就不会再有这种恐惧的情绪了。

4．转移注意法。这种方法是使注意力从恐惧的对象转移到其他事物上去。例如，每年学校都会集体组织打疫苗，总会有学生惧怕打针，所以，在打针的时候，可以讲一个笑话，或让他考虑一个问题，使该生注意力转移到别的方面，这样，恐惧就会消除。

莹莹的恐惧心理主要是由于家长的教育方法不当引起的，因而改变错误的教育方法，采用正确的教育方法，也是克服恐惧心理的重要方法之一。

电大《儿童发展问题的咨询与辅导》第四次形成性考核及参考答案

1.简述教师应如何利用期望效应，培养儿童的成就动机?

答：(1)教师应有意识地提高对每个儿童的期待水平。(2)改变对待学业不良儿童的不正确的行为方式。(3)教师要精心策划儿童的学习目标。(4)提出的期望和要求应当明确而适度，不伤害儿童自尊心

2.简述儿童自我控制能力发展的三个阶段。

（1）外部控制阶段：这一阶段儿童缺乏自我控制能力，易冲动，他们本身对事物缺乏独立判断能力，常常是因为成人的需求，为了获得获奖和逃避惩罚，或是为了自己可以获得好处而产生或抑制某种行为。（2）外部控制向内部控制过渡的阶段：这一阶段儿童逐渐由权威人士或同伴压力形成的外在力量的控制向内在规则或道德力量的控制转化。（3）自我控制阶段：在此阶段，儿童不再需要外界压力，她们已经形成内在准则，可以通过自己的价值和判断来形成对自己行为的控制，能够自己监控自己的行为，并通过自身的调控来克服自己内心的冲动，表现出适宜行为。

3.为预防儿童性虐待，教师可以做哪些工作?

答：(1)帮助儿童认识身体自主权及人与人之间应有的身体界限，树立尊重自己和他人隐私的意识与观念。(2)帮助儿童识别性伤害的高危时间、地点和征兆、教儿童自我防卫和求救。(3)加强儿童自我保护意识和能力。

4.简述如何使用代币制来矫治儿童的违拗行为?

答：(1)和儿童事先就某一行为订立一个合同，写明如果儿童在某个期限内可以做到什么行为或不发生什么行为，便可以获得奖励。(2)奖励以替代物和积分的形式给儿童。(3)当儿童的积分或替代物积累到一定程度，便可兑现奖品。

5、简述如何针对儿童说谎使用行为代价法

（1）目标行为的确定。（2）代币的确定。（3）强化物的选择。（4）拟定代币交换系统，即确定代币与强化物之间的转换关系，使代币成为目标行为和强化物之间的桥梁。

四、案例分析题（15分）

案例一：

　　上中班的男孩梦梦腼腆、聪明、友好，老师和小朋友都挺喜欢他。最近，老师发现梦梦每天中午不好好午睡，总是用小被子把自己捂住在里头玩，因此下午也显得很没精神。老师有几次把小被子掀开，都发现梦梦满头大汗，脸红耳赤，因此感到疑惑不解。有一天，老师又发现梦梦蒙着头没睡觉，轻轻掀开被子，惊讶发现梦梦正在“抚弄”自己的生殖器。老师将这个情况告诉了梦梦的妈妈，妈妈又气又恼，回家后把梦梦打了一顿。

　　根据以上材料分析：年幼的梦梦为什么会出现这种行为？妈妈和老师的做法是否妥当？教师和家长应如何应对这种行为？

　　原因分析：

　　1．从生理方面讲：儿童期的手淫与性冲动无关，可能是梦梦在无意间抚摸或摩擦生殖器产生快感，家长给梦梦穿着的衣物过紧，或是因湿疹经常抓绕生殖器出现愉悦感等，经过多次重复强化后，导致梦梦学会通过这种方式获得愉悦感。（3分）

　　2．从心理方面讲：可能是梦梦寻找情感寄托、自我安慰的一种方法。一方面手淫给儿童找到可以消遣的事情，另一方面对缺乏关注的儿童来说，成人的反应是他们所期盼的，是他们需要关注和交流的信号。（3分）

　　老师的惊讶、告状和妈妈的惩罚都是不妥当的。年幼儿童的手淫只是一种无意识的行为，只是对愉悦快感的尝试。（2分）

　　辅导策略：（每点2分，共10分）

　　1．正确看待儿童的自慰行为。不把它看做是道德败坏或不光彩的表现。首先检查是否存在湿疹等生理问题导致儿童生殖器发痒，从而排除不良刺激。

　　2．积极关注儿童的情感变化，给予他们足够的爱抚和关怀。

　　3．不嘲笑和训斥儿童。当儿童抚弄生殖器时，应采用分散其注意力的方法，如引导梦梦去做其他有兴趣的事情。

　　4．培养儿童多方面的兴趣，转移注意力。引导梦梦多参与丰富的集体活动，释放多余的性能量。

　　5．养成规律作息的生活习惯。梦梦的行为出现在午休时，如果梦梦中午不愿意午睡，老师不应该强迫其上床睡觉，睡觉时也可以把他的手放在被子外面。　案例二：

　小刚在老师眼里算是一个令人头疼的人物。从早到晚总有别的幼儿跟老师打小报告说他打人,弄坏了别人的东西等等。即使在课上,他也是不停地盘弄着自己的衣服或是吮吸自1606已的手指,他的座位就在通往睡眠室的楼梯下面,所以他还时◇肘吊着带梯挟手荡过水荡过去。老师已经不知道说过他多少次了,但没有明显的效果。往往是老实一会儿又不行了,老师们很不喜欢他。她们觉得小刚虽然已1经进人申班下学期快上大班了,但是他和别人的交往能力及自我控制能力却跟一个刚进幼儿园小班的幼儿差不多。老师对这个屡教不改的顽固分子已经失去了施教的信心和关注的*趣。风犟听到老师的严厉呵斥“小刚!”就基本说明他又犯“错误”了。他在整个班里基本处在被老师责骂和被同伴排斥的边缘状态。根据以上材料分析:小刚存在哪些发展问题?教师应如何对其进行矫治?

答案：从案例中可以看出,小刚存在自控问题、交往技巧问题,以及攻击、课堂捣乱等行为问题。矫治策略:(以下四个方面,每个3分,共12分,可以用自己的语言表述,并且要有一定的阐述,言之有理即可得分。)

(D培养小刚的自控能力。重视榜样的作用,教师向小刚展示自控,教小刚自控。帮助小刚形成正确的自我评价的态度和方法,并且给予小刚一定的自主权和主动权,鼓励他自己鼓励自己。建立严格的行为规范,帮助小刚制定规则,实行奖惩机制。

(2)培养小刚的社交技能。可以通过同伴和成人直接传授,告诉小刚基本的交往技巧。组织小刚对同伴交往活动进行观察。教师给小刚做好榜样,让他们在观察模仿中学会交往。教师可以让小刚和其他幼儿组成小组,遍过活动和游戏指导其社交技能。

(3)矫治小刚的攻击行为,应多进行道德观念培养,可采用游戏疗法,加强小刚对规则的认识。另外,还应了-解小刚攻击行为产生的原因,适当用惩罚法或隔离法,但尽量不用武力。一旦发现小刚友好地和同伴在一起,立即给予表扬或强化。

(4)对课堂捣乱行为,可采用消退法,在不影响教学活动的前提下,老师不予理睬和过问。尝试采用表扬鼓励的方法对待小刚,让其感受到老师的信任。还可实行代币制,强化其好的自控行为和课堂行为。必要时结合短时的惩罚,如隔离法等。(2)奖罚分明。利用正强化法或代币制塑造小刚行为。当小刚出现良好行为时,及时给与

表扬或奖励。对小刚的不良行为,应适当批评和处罚。处罚的同时应使小刚明白这是对他的关心,没有恶意。

(3)当小刚发脾气时,采用消退法,不予理睬。

(4)对小刚设立简单且明确的规矩,给小刚提的要求要恰当,不能过于严格。(5)多提供给小刚参加体育活动和体力劳动的机会,对其过多的精力给予引导。(6)发现小刚的特长爱好,创造条件,协助家长培养小刚的学习兴趣。(7)上课时采取措施控制小刚的双手,预防多动。

(8)在讲话或布置任务时适当身体接触,注视小刚进行交谈。

(9)教学内容和方法要突出重点,上课形式生动多样,多给小刚提供操作和练习机会。

案例三：

7岁的小雪长的漂亮，学习也不错，很招人喜爱。家里每有亲戚朋友来访，都对这孩子赞不绝口，都喜欢她、夸奖她。可是，小雪越来越瞧不起别人。小朋友们都不爱和她玩，她也不爱搭理人家，有时甚至对成年人也非常傲慢无礼。她父母为此很无奈，向我讨教怎样才能改掉孩子自负的毛病。

5岁的文文性格文静，似乎************

答案分析：儿童自以为了不起的自负心理，是自我认知缺陷的一种表现。处处瞧不起别人、对大人也常常傲慢无礼，是一种缺乏自知之明的心理缺陷。

一般来说，自负多表现在家庭条件较优越，或具有某种先天优势的孩子身上。自负产生的原因是多方面的，但是从家庭这方面来讲，多是由于家长对孩子过分宠爱、不能正确客观地评价他们所导致的。

小雪的聪明可爱使亲戚朋友们赞不绝口，更使许多同龄人对她刮目相看。这些过分的夸奖，客观上助长了她的自视过高，不能正确评价自己，因而得意忘形，目空一切。这说明，孩子还缺乏全面客观地评价自己的能力。如果成年人再对孩子评价不适当，就会给孩子带来一种错觉，以为自己真的像人家评价的那样毫无瑕疵。

而文文自卑是一种不健康的心理，一种人格缺陷。它过多地否定和贬低自己，抬高别人，影响了对自己正确、客观的判断，不能客观地、正确地看待自己和周围的人和事。自卑会影响到人格的健康形成。过度自卑的孩子往往敏感多疑，胆怯懦弱，孤僻内向等。自卑往往源于孩子的幼年时期。它会对人的一生产生消极的影响，长期生活在自卑阴影中的孩子，会背上沉重的心理包袱，甚至一生都被自卑所困扰，影响了自己的发展前途。

案例四：

童童长得身强力壮，虽然只有4岁，但个头超过了同龄人。他爱打架，力气大，邻里及幼儿园的孩子都打不过他。他爱挑起事端，小朋友们都躲着他。老师家长反复批评他，他口头答应不再打人，但是，自我约束能力太差，一会儿憋不住劲，又去打人。每天妈妈去幼儿园接他，都有小朋友告状，说他又打了谁，或是毁坏了谁的东西。

根据以上材料分析，童童出现了怎样的行为问题?他为什么会这样?该如何进行矫治?

童童出现了攻击性行为问题(攻击与破坏行为)。

原因分析：(1)年龄小，还具有自我中心的特点，不能正确处理自我与他人的关系。(2)生活经验中学习。童童在攻击别人的经验中，体会到了成功或得到了想要的东西，以后就更可能采取同样的手段。(3)教养方式。父母可能对其百依百顺，或者经常用强制或打骂方式教育他。(4)现代传媒影响。(5)错误的社会认知与社交技能。童童可能对外界剌激作出了歪曲的解释，并建立了错误的信念，同时也缺乏正确的交往技能，不知用何种方法解决矛盾和愤怒。

矫治策略：(1)对其进行道德观念培养。成人以身作则，教儿童摒弃什么都要第一的想法。采用游戏疗法，加强儿童对规则的认识。(2)进行社会交往技能的训练，提高儿童解决问题的能力。(3)对儿童日常环境进行适当控制，如提供多种多样的玩具，减少儿童接触暴力的传媒等。(4)进行控制愤怒的训练，教会儿童发泄自己不满的方法。(5)对该儿童的攻击性行为进行处理。了解童童攻击行为产生的原因，适当用惩罚法或隔离法，但尽量不用武力。一旦发现童童友好地和同伴在一起，立即给予表扬或强化。

电大《儿童发展问题的咨询与辅导》第五次形成性考核及参考答案

个案研究报告（100分）

要求：学生联系课程相关内容（如行为问题、情绪问题、学业问题、社会能力问题等方面），结合本地区、本单位或本人实际，写一份儿童发展问题辅导或矫治的个案研究报告。

形式：可参考课程平台上范例的格式（《瑶瑶入园记》、《选择性缄默症心理辅导个案研究》），撰写研究报告，具体包括案例介绍、案例分析、辅导矫治方法、辅导效果等内容。（不少于800字）

参考格式：

题目（根据个案研究内容自拟）

一、案例描述

简单介绍个案儿童的现状、存在问题或问题发生的经过。

二、案例分析

对个案的发展问题进行判断。

对个案问题产生的原因进行一定的分析，可从儿童自身、家庭、机构教育、社会环境等多方面进行分析。

三、辅导策略

针对个案的问题，提出可行的教育或矫治计划。

四、辅导效果（案例启示）

描述辅导后达到的目的，儿童改善的情况等，也可针对本案例，总结一些可供同行借鉴的方法、教育思路等。

参考例文：瑶瑶入园记

从家庭到幼儿园，是孩子迈向社会的第一步。对他们来说，离开了朝夕相处的父母及长辈，来到幼儿园，陌生的环境、陌生的人都会让孩子感到无所适从。让每个孩子都能尽快的渡过初入园的焦虑期，愉快的上幼儿园，这是每个幼儿教师面临的课题。

一、案例描述。瑶瑶，女，2006年6月出生，2009年9月1日开始在其他幼儿园入学，9月14日家长要求转入我园。家长在报名时介绍了孩子的情况：孩子从小由爷爷带大，在家活泼开朗，但也很自由，想干啥就干啥，同时怕见陌生人，在外面非常胆怯。也说了要求转园的原因：自从上幼儿园这两周，孩子就像变了一个人，白天在幼儿园哭，眼睛皮都揉破了，晚上回家也哭哭啼啼，非常缠人，可能是孩子不适应幼儿园生活，总是哭的缘故，老师说一整天上百遍地念叨着同一句话“我要找我爷爷，”年轻老师缺乏了耐心，吓唬了孩子，可能还让孩子罚站了，所以现在孩子怎么也不愿意上幼儿园。

个案主要事件：9月14日晚上，班级老师对瑶瑶进行了家访，了解了瑶瑶的生活习惯及兴趣爱好，并针对瑶瑶这种状况，我们提出了建议：为减轻孩子入园焦虑心理，和家长约定先由家长陪同一起上幼儿园，再过渡到缩短孩子在园的时间，并用相机记录孩子在园的情况。（9月15日－18日）第一天一早，瑶瑶爷爷带着瑶瑶来了，一上午孩子小手没有和爷爷松开过，她背的小书包也不肯拿下来。小朋友们唱歌、游戏她只是低着头，老师试图接近她，想拉瑶瑶的手，但她立即要哭，老师只好放弃。可能是换了环境也可能是有爷爷陪在身边，尽管孩子一步不肯离开爷爷，但没有大哭大闹，家里人非常满意了。孩子不愿意在幼儿园吃午饭，家长、老师都没有强求。第二天，她的情绪比以前有了好转，一整天都没有哭，只是表情还很忧郁、无助，不肯和其他小朋友玩。其间我们想尽办法转移她注意，可不管怎样她的视线总是未曾离开过爷爷。爷爷的陪读虽然让瑶瑶停止了哭声，但她对爷爷更加依恋，为此我们协商改换妈妈来陪读。妈妈一来我们就对瑶瑶说：“妈妈只能坐在后面看，你要认真听老师上课，和小朋友一起玩游戏，这样妈妈才愿意来陪你。”瑶瑶点点头。在接下来的两天里，我们把半日活动内容安排的丰富有趣，我们发现，孩子能够和小朋友一起喝水、如厕了，眼光敢正视前面了，老师带小朋友做游戏她也敢抬头看了，并且愿意在幼儿园吃午饭了。在手工课上，瑶瑶看见孩子们在用彩色纸做“糖果”，她也愿意尝试做，老师立刻教她怎样搓纸、怎样“包糖”，利用一切机会接近她，对于她的进步给她贴了贴画“小红花”。我们从她的表情可以看出，她的心情放松了好多。（9月21日－25日）周末，家长打电话给老师，说孩子在家对爷爷说，这是老师送的小红花！看到孩子的点滴变化，家长、老师都非常高兴。因此，从这周起我们协商让瑶瑶的妈妈尝试离开并且上全天，但要求家长下午早点来接。这周第一天，妈妈送瑶瑶来园，陪了她一会，说：“瑶瑶，今天妈妈要到单位请假，一会儿就回来。”在妈妈离开的时候，瑶瑶还是哭了，但老师哄了一会就好了，只是背上的小书包一直不肯拿下来，吃饭、睡觉一直抱着她的小书包。虽然嘴里不停的问；妈妈怎么还不来？但始终没有哭。下午一起床妈妈就来接了。接下来的几天里，瑶瑶一天天都在进步，尽管上课、游戏、吃饭、睡觉都背着或抱着她的小书包，但她的心情放松了好多，生动有趣的游戏也能吸引她的注意力，当欣赏好听的故事或玩好玩的游戏时，也会十分投入，而不显得那么焦虑了，由此可见瑶瑶已逐渐适应了幼儿园生活。

二、个案分析

1．心理发展原因。瑶瑶对幼儿园的环境、老师、小朋友都有陌生感，因此产生了抗拒心理，陷入了焦虑与不安之中。美国心理学家鲍比尔指出，儿童与某一特定人物之间形成永久性的情感联结，这就是依恋。心理学家对婴儿依恋的研究结果表明，70％的婴幼儿对母亲的依恋属于安全依恋，他们在妈妈在场时能与陌生人一起玩。这说明大部分幼儿在家长的陪伴下见到陌生的教师会有安全感。家长的陪同可以使幼儿与教师在潜移默化的交往中建立信任关系。2．环境及教养方式原因。每个孩子从小生活在自己熟悉的环境中，他们大部分被过分照顾与保护，生活自理能力差，而对于新环境的适应，孩子就会感到孤独无助。瑶瑶也不例外的在这样的教养方式下成长。爷爷对孩子过分照顾、保护，倾注给孩子的爱抚程度很强，使孩子形成了过分的依恋关系，所以瑶瑶很容易表现出依赖性强、缺乏独立性，依恋家人（爷爷、妈妈）或依恋某样东西（她的小书包），不适应集体生活等行为习惯和性格特征。

三、指导策略

1．提前家访，消除教师与孩子间的陌生感。家访是幼儿园教师做好工作不可缺少的一部分，而对于新入园的小班幼儿来说，这项工作又显得尤其重要。我们在瑶瑶入园前进行了家访，通过与家长的交谈，了解了瑶瑶的生活习惯、兴趣爱好以及家长教育孩子的方式方法，为了瑶瑶尽快能适应幼儿园的生活，我们有针对性地对家长给予了指导与帮助，提出的建议也得到了家长的认同（建议瑶瑶的家长缩短孩子在园时间，和家长约定先由家长陪同一起上幼儿园）家访的过程中，老师也和孩子建立了最初的感情，消除教师与孩子间的陌生感。这为下一步的工作奠定了良好的基础。2．孩子与家长共同体验幼儿园的活动。基于幼儿心理的需要，我们对瑶瑶采取以下入园适应步骤：第一步，家长陪同瑶瑶一起参与教师组织的活动，共同体验幼儿园的一日活动，让幼儿园精彩的活动吸引孩子，但是又不包办代替，鼓励幼儿主动向老师表达自己的需要，比如喝水、大小便。第二步，在瑶瑶过份依恋爷爷的情况下，我们让瑶瑶爷爷换成了妈妈，并对瑶瑶提出要求，让妈妈坐在后面，瑶瑶与小朋友在一起上课、游戏。第三步，在瑶瑶愿意与小朋友坐在一起上课以及愿意与教师交往的基础上，通过家长适当或短时间退出孩子与老师之间的互动，让瑶瑶逐渐熟悉并且喜欢老师。第四步，家长逐步退出。我们告诉瑶瑶妈妈要去单位请假，离开一小段时间，但会按时回来，让她有所期望。同时用丰富多样的游戏及活动转移她的注意力，让孩子感到幼儿园有小伙伴共同游戏的快乐。第五步，在孩子基本适应幼儿园生活、能独立上幼儿园时，及时给予鼓励、赞许。这样做便于幼儿愉快地度过新入园的适应期。3．创设宽松适宜的环境，帮助幼儿尽快喜欢这个集体新奇的事物能够引起幼儿的注意力，丰富多彩的物质环境能为幼儿提供发展的空间，因此，活动室墙面的布置以及活动室各区域的设置，应为幼儿创设安全、丰富、多彩、幼儿感兴趣。宽松的精神环境对孩子来说更为重要，教师的一个眼神，一个动作，一句话，都对孩子起着举足轻重的作用。我们要以真诚的爱心和足够的耐心对待孩子，而不能够因为孩子不停的哭闹而采取恐吓或变相体罚（如罚站）等方式。要在和孩子的交往中，逐渐建立感情，让孩子对我们老师产生依恋，这样才能帮助幼儿尽快适应集体生活。4．记录孩子在园的几个“第一”我们老师还用相机记录下每个孩子的“第一”，第一次独立的如厕、第一次独立的喝水、第一次独立的吃饭、第一次独立的午睡、第一次独立上课专心的样子等等，通过网络，让家长看到自己的孩子及同伴在幼儿园的表现，让家长由衷的放心幼儿园。5．家长为孩子入园做好生活自理能力的准备对于新环境的适应，幼儿的自信心与自理能力越强，孤独无助的感觉就会越少。分离焦虑的产生有时也与幼儿的生活自理能力差、不会做力所能及的事情有关。因此，我们在家访时对瑶瑶妈妈提出了一些配合幼儿园教育的要求，比如，要求孩子坐在桌子旁自己吃饭，不随意走动，不看电视；培养孩子独立午睡的习惯，建立良好的作息制度；培养孩子主动表达大小便需要的习惯，并尝试自己脱、穿裤子，便后洗手。这样好习惯的养成，也能够帮助孩子尽快适应幼儿园的生活。

四、案例启示

1．教师付出真诚、亲切、自然的爱，真正做到“老师像妈妈”，让孩子对老师产生依恋，多给予孩子抚慰、多亲近他们，用真情唤起幼儿的心声，让孩子生活在温暖、平等、宽松的环境中适应幼儿园集体生活。2．争取家长配合，建立家园共育的桥梁。家长与幼儿园双方需共同努力，在沟通中减轻孩子的分离焦虑，才能保证孩子有一个健康的成长环境，才能为幼儿一生的发展奠定良好的基础。

评语。

本文选取了入园初期明显存在分离焦虑和入园适应问题的一个小女孩为案例。在个案研究中，老师通过家庭访问，制定了“家长陪同上幼儿园，缩短孩子在园时间，相机记录在园情况，老师重点关注”的基本策略。通过一段时间家园的共同努力，个案逐渐适应了幼儿园生活。该案例选题具有一定的现实意义，幼儿入园初期的分离焦虑和入园适应是一线教师应尤其关注的问题，也是幼儿健康和谐发展的关键一步，针对该问题采用个案研究的方法也非常恰当。案例描述生动，分析比较恰当，行文顺畅，指导策略及案例启示对一线的幼儿园教师具有一定的指导性和推广性。不足之处：对个案的分析显得比较单薄，仅从儿童依恋心理、家庭教养环境两方面进行了分析。实际上入园适应问题，和幼儿的性格、气质、情绪情感等心理各方面；家庭环境、父母教养方式；幼儿园物质和精神环境的创设等多方面都有直接或间接关系。如果在分析时做到更加全面细致，并且以此为基础再提出指导策略，会更加饱满和有说服力。

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