宽容

智慧的艺术就是懂得该宽容什么的艺术。

                           ——威廉·詹姆斯

    曾经有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。

于是，他就开始耐心地剥剔黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层……最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也不复存在。

    我们的学生不就是一颗颗硕大的珍珠吗？他们在学习上或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”——不时会犯或轻或重的错误。

     而老师，又总是在苦苦地追求着学生的那种“白璧无瑕”的完美境界；

     学生一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼；

     学生一时做得不合己意，他们经常随口而出：“怎么这么笨啊?”

     学生一时成绩不好，他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对待学生；

……

     久而久之，学生无论做什么事，都往往局限于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步。

     结果导致学生的心理压力越来越大，多姿多彩的学生生活被剔除了，学生的天真无邪和好奇心也被扼杀了。

     孔子的学生子贡曾问孔子：“老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的原则呢？”孔子说：“那大概就是‘恕’吧。”“恕”，用今天的话来讲，就是宽容。

     宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，一种高贵的品质，一种崇高的境界，更是一种人性的教育方式。

     宽容是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；

     宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活、善待他人的境界；

     宽容是一种巨大的人格魅力，它能蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。

     宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教室的“海纳百川”的偌大胸怀。

    在教学中，多一块宽容的土地，就会多一片思想的植被，多一束理性的阳光，多一缕自由的空气。

    对学生情感世界的宽容，能有针对性地点拨学生的心灵，使其开启顿悟；

    对学生思维方式的宽容，可以激发学生个性的思想火花，培养创造精神；

    对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展的特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我。

    苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”

    诺贝尔化学奖得者瓦拉赫，曾经在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他办事认真谨慎的性格特征并予以鼓励、引导，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高材生”，最终获得了诺贝尔化学奖。

    这些都表明：只要教育者在教育过程中，对“差生”多一些宽容，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，并迸发出的力量是惊人的，甚至一点不比“优生”差。

因此，作为老师要多给学生一些尊重和宽容，善待学生的“黑点”并加以正确地引导，那么，你将会得到退一步海阔天空的喜悦。

经典案例：

   学    生：凡凡；

   个人情况：曾经因为和同学打架受刺激，得了抑郁症。为了换个环境恢复健康转到我所在的学校就读。但是，目前还在治疗之中，所以我们所有的任课老师对待他的教育都会非常的谨慎。

有一次课上，我正在讲“合法下载网络中的文件”一课，突然发现凡凡同学正在上qq聊天，而且，周围的同学都看见了，有的同学还不时的给我使眼色。这下子可把我极坏了，我想如果我不管，任其发展下去，那么在凡凡周围的同学会效仿他的行为，结果就是老师讲老师的，同学们最自己的事情；如果我管，可该怎么管啊，管深了，万一凡凡同学受到刺激，再犯病，岂不是极大程度伤害了他嘛。思来想去，我对全班同学说：“老师知道凡凡同学对计算机非常感兴趣，并且擅长利用qq和别人进行经验交流，那么接下来，就请凡凡同学上台给我们讲讲他在下载qq软件中遇到的问题和总结的经验”。

   听过我的话，凡凡同学兴高采烈的到台上来给同学们讲述，其周围的同学也都聚精会神的听着他的经验介绍。

以后，凡凡同学在课上再也不上qq和别人聊天了。我利用宽容的、无声的教育，让他感受他不是被他的错误惩罚了，而是被教育了。

   记得山东省一位深受学生敬重的副校长王永明先生说：“我相信宽容的力量，因为，大多数学生犯错误，常是偶尔为之，既然如此，我们又何必小题大做呢！”

   宽容，是一种爱。俗话说：“严”是爱，“松”是害。传统教育认为“严”才是对学生的爱护，但却忽略了对学生“宽容”也是一种爱，这种爱是一种智者之爱。诚然，学生需要严师，但更需要慈祥和宽容。

有时我们常常认为宽容是一种软弱，是一种妥协，是一种对学生的纵容。

其实，一个懂得分寸的人事不会被纵容的，因为每个人都有他的自尊，每个人都有他自己的尺度。

   案例分析：

   宽容是一种无声的激励，是一种对错误的人或事的包容和理解。

对学生的过错能理解、能宽容，从某个方面反映了一个教室的教学艺术、教育理念和人际观念。这是一种无尚的美德，也是一个优秀 教师必须具备的心理品质。

   一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。

   哲人之言无疑是对宽容最主动直观的诠释，宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。

   古代有一老禅师，夜晚出房门巡夜时，发现墙脚有一把椅子，他一看就知道有小弟子违背寺规私自溜出去了。老禅师没有声张，走到墙边，移开椅子，就地蹲在那里。过了一会儿，一个小和尚在黑暗中踩着老禅师的脊梁跳进了院子。当他双脚着地时，惊觉刚才踏的不是原来放的那把椅子，而是自己的师父。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。出乎他意料的是师父并没有厉声责备他，只是很关怀地说：“夜深天凉，多穿件衣服，别冻着。”听了师父的话，小和尚很惭愧。他扪心自问，决心改过自新，以后再没有犯过类似的错误。小和尚没因所犯的错误受到严厉的惩罚，却被老禅师的宽容态度感动了。  

   读到这一则故事，我们不能不被老禅师那博大、宽容的慈善之心深深折服，有时候，严厉的惩罚不如一句暖心窝的话更能使人受到教育。因而，可以说宽容是一剂良药。

    有人说宽容是品质的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心，是睿智，是勇敢，如缕缕清风，和煦而轻柔；如滴滴雨露，晶莹而甘甜；如融融阳光，温暖而体贴；如汩汩清泉，滋润而熨帖。

对老师而言，宽容是一种境界，是一种艺术，是一种智能，是一种充满温情和期待的爱，更是老师最美丽的语言。

   懂得宽容的老师会把学生当做自己的朋友，让他们在非常宽松愉快的环境中成长，实现学生心理上的真正减负。

当然，宽容并非是对错误的否认，而是意味着对学生的理解、信任与期望，其效应是唤起犯错误者的自觉，调动起来他本身的力量去战胜错误。

   学生常会犯一些小的错误，如上课迟到、课上说小话、作业不认真等，老师只需轻轻一点，学生即能认识到自己的错误。

对犯了错的学生，不少老师常常大动肝火，疾言厉色地训斥，动辄罚站罚抄，甚至写检查请家长，出发点是为了学生好。可实际效果如何呢？

   学生挨骂受训，不仅不理解老师的一番苦心，反而将好心当成了歹意，心里怨恨老师，甚至“明知故犯”，和老师唱对台戏，师生关系由此恶化。

   与其这样，不如老师换一种眼光来看待学生的这些错误，以心对心去滋润学生的心田，以一种宽容的心态去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。

   苏霍姆林斯基曾经这样说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”

一次，陶行知看到有个学生用泥块砸同学，他当即制止，并让这名同学放学后到校长室。当陶行知来到校长室时，这名同学已经等在门口，准备挨训了。没想到陶行知却从口袋里掏出了一颗糖给了他，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，而我却迟到了。”这名学生惊疑地瞪大了眼睛。

   接着，陶行知又掏出第二颗糖给这名学生，说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。这说明你是一个听话的孩子，而且对我很尊重。”

   接着，陶行知又掏出了第三颗糖说：“我调查过了，你砸那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”这名学生感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”

   陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：“你能够正确地认识错误,我再奖给你一颗糖。我只有四颗糖，都奖给你了，这件事就到这里吧！”

   是的，有时候，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。

   有些学生只要我们老师轻轻拉一拉，稍稍点一点，就能成为好学生。

   如果稍一不慎，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。

   前段时间的新闻中，有一则女生跳楼的报道曾引发了全国读者很大的心灵震动：一位中学女生，上课时，老爱与同桌的男生低声说笑，于是，班主任罚其站在讲台边上，并当众骂其“笑起来像拉客的妓女”，女生不堪受辱，便跳楼轻生。

这个例子很极端，甚至不能说明宽容就一定能就得了这个女生上课爱说笑的毛病，但至少能表明：过度的恨铁不成钢，很可能将铁变成废铁。

   在执行宽容这种激励方法时，我们一定要明白：什么时候可以宽容，什么时候绝不姑息，是悄悄地宽容，还是明明白白地告诉学生事不过三，这些都是要有尺度的。

   宽容失败并不是宽容平庸，它的前提应该是崇尚成功。

优秀的教师都善于以自己的宽容，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而推动学生的全面成长和个性发展，顺利达到教育学生的目的。

   因此，我们应当记住：

   第一，多一些允许，少一些不准；多提建议，少做要求；多点肯定，少点批评；多一点欣赏，少一点苛求；多一次商量，少一点独断；多一种办法，少一句指责；多一丝笑容，少一副冷面；多一份冷静，少一点冲动；多一点温和，少一点严厉；多一把尺子，多一个角度，多一种可能，多一次机会，站高一点，看远一点，想深一点……

在我们的集体中，允许不喜欢学习，但不准放弃学业；允许学习落后，但不准危害集体；允许班委辞职，允许同学发脾气，允许同学质疑老师的要求，允许保留意见等等，有了宽容才达到了和谐。

   第二，宽容是一种原则，也是一种方法；是一种心态，也是一份情感；是一种理念，也是一种行为。

我们要思考宽容，学会宽容，用好宽容，让自己的心灵与宽容兼容和谐，使它奔涌在我们的血液中；让我们的眼神闪动宽容，让我们的语言跳跃宽容，让我们的生命与宽容相伴。

   宽容和谐，和谐宽容。

   雨果说：比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。

   宽容是一种美好的品质，宽容是一颗高尚的心灵，宽容让课堂充满宽松、民主的气氛，宽容让学生放飞想象的翅膀。

   学会宽容吧，因为宽容，老师就能给学生撑起一片自由的天空，给学生一个无比广阔的心灵成长的空间。

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