衡水中学教育模式思考
作者：姚晓林 吴云勇
来源：《新教育时代·学生版》2017年第13期
摘 要：衡水中学是我国的“超级中学”，衡水中学的教育模式也是我国典型的代表，但是关于它的教育模式社会各界存在着不同的争议。其实对于衡水中学的教育模式，我们既要认识到它合理的部分吸取其取得成功的精髓，又要认识到衡水中学教育模式存在的问题，吸取衡水中学的经验和教训，从而推动我国教育事业的不断发展。
关键词：衡水中学 教育模式 应试教育 素质教育
一、衡水中学教育模式的特点
1.制度化
从衡水中学的教育模式上可以看到，学生在学校里的所有活动都是按照学校的规定去做，学校会制定一系列非常详细的制度来要求学生。对学生制度化的管理不仅体现在学习上，在生活上也是有严格的制度要求学生去遵守。比如说学生每天早晨五点半起床，五点四十五要准时去跑操，跑操过后六点到六点半要去上早自习，然后六点半到七点十分这个时间吃早饭，七点十分到七点三十五早预备，新的一天就开始了。中午十二点下课有四十分钟的时间吃午饭，并且规定所有的学生在十二点四十分必须躺在床上，午睡的时候房间里不能出任何的声音。午休结束后起床准备到教室上下午的课，每天晚上晚自习之前全班统一看新闻二十分钟之后开始上晚自习。九点四十分晚自习结束所有学生要迅速回到寝室洗漱，二十二点寝室准时熄灯准备睡觉结束一天的学习生活。从上面的时间安排可以看出衡水中学对学生所有的生活行为和学习行为都有具体的时间要求，体现了它教育模式制度化的特点。
2.严格化
衡水中学教育模式的管理制度是非常严格的，惩罚措施也非常的严厉。衡水中学类似于军事化管理，每做一件事情都有非常严格的规定。例如，教室24小时探头监控，在课堂上不允许玩手机、看一些无关的书、吃东西、转笔等。学校采取的了封闭化管理的措施，学生所有的活动都在学校，不允许随便外出也不允许使用手机等其他的通讯设施。同时对男女同学的交往也是有严格要求的，学校禁止男女同学非正常的亲密接触。如果有违反上述情况的，学校会根据学校的管理制度，对相关的学生进行写检查或者批评教育的处罚情节严重的同学就要停课回家反省。从这些管理制度和处罚制度我们可以看出衡水中学对学生的管理是非常严格的。
二、衡水中学教育模式存在的问题
1.管理过于严苛
衡水中学存在的主要问题是对学生的管理和处罚过于严格。首先，衡水中学对于时间的管理制度十分严苛，学校有非常细致的时间安排表，每个时间段学生应该做什么都有极其细致的要求，学生必须按照学校要求去做，不能自由的支配自己的时间，只能被动的听从学校的安排。如果违反学校的安排，学校会有相应的处罚措施。学校管理处罚制度也是非常细致严苛，对于学生的每一个行为都有要求并且处罚严重，比如说学校对于学生“转笔”的这个行为是严令禁止的，如果发现学生多次出现这样的行为，学校会给与学生严厉的处罚，主要的处罚包括写检讨书、情节严重的学校还会让学生回家反省。[1]严苛的管理束缚了学生向往自由的天性，不利于学生的发展。
2.忽视人的发展
衡水中学的主要采取的是 “填压式”教学方法。课程的安排的强度大，不能充分发挥学生的自主性，培养学生自主学习的能力，在一定程度上束缚了学生的发展和创新型思维的培养。高强度的课程安排和考试安排虽然能强化学生的考试技能但是限制了学生综合能力的发展。学校对于课程的安排强度非常大，考试安排非常的密集，就是把知识灌输给学生，然后通过大量的练习和考试来强化内容，没有考虑学生对知识的接受能力和理解能力。这种 “填压式”的教学方法，束缚了学生发散性思维的发展，不利于培养好的思维习惯和问题意识的养成。
三、衡水中学教育模式对我国教育发展的启示
1.国家角度
从国家的角度来看，应该认识到衡水高中教育模式存在的问题普遍存在于我国高中教育当中，是我国教育目前存在的主要问题。目前要想解决应试教育模式，首先就要解决教育公平问题，保证资源的合理分配，建立起公平的分配机制。根据目前的发展情况来看，应试教育的主要目的就是为了应付高考，高考的主要目的就是学生想通过一个相对来说比较公平的机制来保证自己未来受教育的权利。但是现在的问题是教育资源配置不均衡，城乡之间学校的差异很大、同一个地区不同的学校之间差异也很大，这就导致学生之间的差异越来越大。学校为了弥补资源上的差异获得更多的教育资源就不得不采取严格的管理方法，来提升学校的升学率和知名度，从而获得更多的优质资源，使学校能够持续向前发展。针对这样的情况，国家应该认识到这样的教育模式和当前的情况是不利于我们国家教育发展的。首先要实现资源的合理配置，让每个学生都平等的享受到教育资源。其次要树立一个正确的人才培养目标，根据目标制定教学大纲开展教学活动，培养更多有创新思维和问题意识的学生。
2.社会角度
从社会的角度来看，不要过分的强调高考对于一个人的重要性，转变“一考定终身”的思想，给学校、老师、学生更多的空间。现在社会的现象就是只看学历不看能力，学历低的人社会地位就低，这就无形中给学校、老师还有学生增加了很大的压力，觉得只有通过高考才能改变自己的命运。同时这种社会现象也不利于人才的培养，学生学习的目的也就变成了考好大学、找好工作。忽视了学生的个性发展，不能发掘学生的潜能、激发他们学习的动力。
3.家长角度
从家长的角度来看，家长要给孩子更多的空间，不要给孩子太大的压力。多和孩子沟通，了解他们的想法，根据孩子的兴趣和爱好，可以培养他们的特长，不要把高考作为唯一的出路。根据孩子的学习情况和兴趣，对他们的未来发展进行规划。例如，对于一些不喜欢学习的学生，可以发展他们的特长或者在高中毕业之后让他们去接受职业教育，学习技能。而不是一味的强迫他们去做不擅长、不喜欢的事情，这样可能会让他们产生叛逆的情绪，更加抵触学习不愿意上学，严重的可能会成为社会不稳定的因素。所以要注重孩子的素质发展，培养个性特长，让他们能享受学习的过程并且慢慢的寻找适合自己的学习方法，从而提高自己的综合能力，为未来的发展提供无限的可能。
参考文献：
[1]王骥，王悦.衡水中学教育模式值得深思[J]. 中国教育学刊，2015，05：8-12.
作者简介
姚晓林（ 1994.10.28—），女，辽宁北票人，沈阳师范大学教育经济与管理研究所2016级硕士研究生，主要研究方向为：教育经济学.
通讯作者
吴云勇Email：wuyunyong2008@163.com
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/0b292120112de2bd960590c69ec3d5bbfd0adab9.html
文档为doc格式