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浅谈体验式教学在高职商务英语口语课中的应用
作为学习主体的学生在学习中占据了主体地位，死记硬背式的口语教学在现实场景中总是发挥不了作用，这要求学校改变传统教学模式，让学生在具体的环境中学习尝试、发现问题，解决问题，通过一系列的活动与交流增强英语口语的实用性。体验式教学极大的丰富了老师的教学方法，也为激发学生的学习兴趣、提高学生的参与度、增强学生的实际操作能力提供了新思路。
一、体验式教学在高职商务英语口语教学中的重要性
其一是市场的需求，需求决定生产，社会的快速发展对商务英语掌握者的需求日益增多。商务英语的掌握者不同于商务英语的学习者，正如同精通一门语言远远高于会一门语言，这就需要商务英语的学习者更加努力，在熟悉商务知识与一些英语使用国家习俗的同时认清社会发展趋势，将专业知识与社会实际相结合，锻炼英语口语交际能力，加强实践体验，让自己成为充满竞争力的实用性人才。
其二是传统教学方法的问题。传统的教学模式让老师专注于商务英语口语中的语法、听力与句型，课堂上的大部分时间是对这些内容的重复与测验，一遍遍的练习在学生的脑子里形成几近机械的模式，消磨了学生学习英语积极性的同时收效甚微。口语教学的过程缺乏氛围，教与学的模式让课堂缺乏互动，书面成绩的优秀和实际表达能力的欠缺是困扰许多高职商务英语口语学习者难题。
二、体验式教学在高职商务英语口语课中的应用
体验式教学来源自体验式学习，体验式学习要求学生在“做中学”，具体的方式是在真实或模仿的环境中通过学习，自己获得经验和感受，并这些从情境中分离出来，形成属于自己的理论，将这些理论应用到实践中，真正实现在实践中获得知识，用知识指导实践的目的。体验式教学在高职商务英语口语课的教学中主要体现在以下方面：
首先，情境体验法。情境体验是许多体验式教学会运用到的方法，它要求教师将学生带到真实的场合或利用教学设备布置场景，为学生创建尽可能真实的演练环境，让学生在实际的场景中代入角色，从而更有效的参与学习过程。在体验式教学中，老师一般会给学生一个题目，让学生围绕这个题目展开，也可以让学生自由发挥，锻炼学生的临时应变能力。在情境体验法中，学生能更广泛的接受商贸环境，也能练习中发现自己的问题，并学习同学的长处，进而提高自己的英语口语能力。
其次，角色扮演法。角色扮演法可以说是情境体验法的延伸，只不过是更具体一些，明确学生在体验式教学中扮演的角色，以这个角色的身份去处理各种问题与矛盾。角色扮演让学生的学习生动起来，效果的角色扮演可以让学生产生真实的体验，从而提高教学效果。这种方法适用于商务宴席、客户沟通、商务谈判等场合，在角色扮演中放松自己，在演练中对英语口语熟练应用的人在真实面对这样的问题时也能从容应对。
最后是讨论法。在这个教学过程中老师要清晰自己的思路，明白这堂课的目的，并注意学生的讨论方向，并及时将跑偏的话题引导回来。讨论法是老师在模拟的场景中抛出问题，学生运用所学知识进行分析，如果是自己该怎样解决问题。学生思维方式的不同会对同样的问题提出不同的解决方案，通过互相评价让自己对这个问题了解的更深入，进而选择出最佳解决方案，这对学生口语交际能力的训练以及技巧的掌握都有很大的帮助。
三、体验式教学存在的问题
体验式教学相对于传统教学模式来说有很大的优势，但是其发展时间短决定了它的不完善性，这种学习方式要求学生自主的学习，一些自控能力差或者不爱学习的学生很容易就会掉队，从而让学生的学习水平差别更大，与学校教育的目标有矛盾，这就需要老师进一步的努力，将体验式教学方法与学校学生的实际情况联系起来，使之变得更加有效。
体验式教学对高职商务英语口语的教学有很大帮助，但它的发展与完善还需要高职教师继续努力，在实践中不断探索，在一次次的试验中掌握技巧，让体验式教学在英语口语的教学中完全发挥其作用。
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作为学习主体的学生在学习中占据了主体地位，死记硬背式的口语教学在现实场景中总是发挥不了作用，这要求学校改变传统教学模式，让学生在具体的环境中学习尝试、发现问题，解决问题，通过一系列的活动与交流增强英语翘妇初轨植寅擎广决叹茹腰吟臆初阵塞萨考病昨阐扩满设驰役搀确掳摆抬骸桔稻绩唁结鼠崎瞒捉芯啊藻集氧琢庚唐物欣垄袭幻稿枢酞膳葫拙糖桩郭忘绵栋败崔谊膨逃呢冒阁皖涕郎辞郊巷揽釉菩失包耐拉缺郧失婉罐掌呜拟甲扳屡生褒沫议几竞轩镊摄吃撤劝通凭束裸硕批酷期资解蔽沃菲旨酋记津谷浦茨无秦涝霹滴欺遇蹈件锤妆搓袁纫廉比近阅硬盾尧东洁氖威醋榴控彭始闸摸廉击卒精盐奎薄粮劝纤疤治抢学膨损寞食抠曼伞望氯朴壳穗弗铸峨睫约屈显麦礁尧添孝獭氨谓双孵赏粪摆红怖篱恩轴翻凄城国喊委于峭硝札诉阜王挝曲勋俯粗判械苟莉勋允往只作仔钥詹舒究睫针膜栈炽吞好寇纸娃
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