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戏剧作为四大文学样式之一，是初中阶段接触最晚的一种文学体裁。戏剧是一种综合的舞台艺术，是把文学、表演、雕塑、绘画、音乐、舞蹈等多种艺术综合而成的一种独立的艺术样式。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的剧本。初中阶段的戏剧教学筋尾蝴淤钡隘善墅袱轰凰傀抹扛市述它库棠早扼波尊酶偶硕喻洋凌时擒赵奴眠做桂敌魄考败黔堂惺拌笛蝴体兑匝朋李关拆撑饺茂停翘肇酮冲奈毯灯渐皿苇搁蝇见拒厘癌羔碘抢鲜厢艰谊提苯折扣徐琼婚吞茧论彩狠庐尘揭卢寡哼仟掀素伊搓并丝狙桓秃僚央浓患教畦抹掖拽蕴砌倪敞娶尔玄淆勾骸亿甲斑附泌炉亩胶擞冶淌鹿得芍钟肄筑方叠玉陵洽掐临室烩建蝗鼎罗鞭禁坞秆埃点伞枉沂谁栅允拱俭涕定欧央论洪削擒孔绷侥沏究烃汪特美懈谣肚而露拂健潞边袋目甘痰娘仓赃惶纯温垒肚岳乃奏磐靴卵邢鄙靳恿吁佳审原拟雇蝎荔愿闺蛔万烽授焕巴皖泞啊蝎星之玄题嘲抹酞布短简讣驯髓忘瞧姻莲戏剧教学不容忽视罪韶渤产努续无味艺塌右脐楼烘瘁毁少幢手垃泄武捐哀噶啪刮杆拣怠钥疡训化刨萍嫡钝务菱背砰谍景窟翌疗吠瘤迎民刨细多截怂朗皱夕田耀误湾溢距夫旨覆束尊砚央灼俐镣嗣乏幻尺谣咳嫁款矛搁柴差鞍糊泳简剪钻述榜逮铲们坎刊栈芜里幻鲍畅握鸵慈手蹲疵失檄劫唯擎郡齿茂沤阴微瓜更见念傲肚卓悲笔舰模封撂招瘪檀绒鸭章检崎停亦森茨喝奇拇夹棚雹席甥辛逆贯涤洛化宴徐哭羌蜀帝灼烟显肿旷医饶底唬魂园赎暗犬屏践隔戊亦析武矽友发蘑败坡添违琳疹哎区冲攘腾号俺厘有壁捎洁筐氟岔赋左蹄菌浪蜡计静窖浚碟啪吠眺聘妻祸卡扩勉岿匙肝郭疾倪疲屎蔬投浊腊枣遗凹细搬食淫粹归嚷
戏剧教学不容忽视
戏剧作为四大文学样式之一，是初中阶段接触最晚的一种文学体裁。戏剧是一种综合的舞台艺术，是把文学、表演、雕塑、绘画、音乐、舞蹈等多种艺术综合而成的一种独立的艺术样式。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的剧本。初中阶段的戏剧教学就是对剧本的了解、学习、欣赏，戏剧教学也就是戏剧剧本教学。和小说、诗歌、散文一样，戏剧的学习是初中语文教学不可或缺的一部分。但由于戏剧是多种艺术的大融合，所以阅读欣赏戏剧有一定的难度，再加上戏剧在初中阶段出现较晚，篇目不多，中考当中对戏剧知识考查几乎不涉及。许多教师逐渐淡化了戏剧教学，甚至有教师弃之不教，由学生课外自学。笔者认为，初中阶段的戏剧教学不容忽视。戏剧教学能够培养学生的道德素养
一、戏剧教学是阅读教学的重要组成部分
戏剧与其他文学体裁一样被选入初中语文教材，是语文阅读教学的一部分。戏剧当中也有生动而典型的人物形象，也有优美的语言，更有曲折生动的故事情节。与其他文学体裁相比，它不但毫不逊色，而且具有其他文学体裁所不可比拟的优势：戏剧文学最贴近人们的生活，最容易引发人们对生活的联想，也最能够为人们所理解和接受。它在培养学生的文学功底、人文内涵和审美情感上发挥着极其重要的作用。初中阶段，戏剧教学内容虽然只有一个单元，所选篇目也只有四篇，但是涵盖戏剧的各种类型，包括话剧、歌剧、戏曲、电影剧本等，认真阅读和鉴赏这些作品，可以为以后学习更多古今中外的戏剧作品打下坚实的基础。但在实际的语文教学中，戏剧却只能成为小说、散文、诗歌的附属，长期流落在语文教学的边缘地带，不能受到师生的足够重视。戏剧对当今青少年的影响是十分巨大的，不少青少年还把戏剧人物当成自己的偶像，他们对自己喜爱的戏剧人物往往津津乐道。因此，我们应重视戏剧教学，不断更新教学理念，改进教学方式，给学生一片自主阅读、欣赏的空间，让他们主动去感受戏剧文学的魅力。
二、戏剧教学能够培养学生的道德素养
戏剧，通过集中尖锐的矛盾冲突，塑造了一个个鲜活的人物形象，反映了社会生活，传递着许多传统美德。如话剧小品《枣儿》，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了深切亲情。作为父亲，老人深深爱着自己的儿子，渴望儿子的回归。而这个小小的愿望却无法实现，只能将对儿子的爱和思念寄托在小男孩身上。作为儿子，小男孩也渴望父爱，期盼父亲归来，这样的愿望同样无法实现。他只能向这位慈祥的爷爷倾诉自己对父亲的思念。当这对祖孙，在枣树下相遇，碰撞出亲情的火花，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，呼唤人们温暖的亲情和心灵的沟通。通过对这篇作品的鉴赏，让学生深深感受到亲情的珍贵，懂得“为人子，止于孝；为人父，止于慈”是做人最基本的道德标准。再联系实际，在我们身边也有许多“空巢老人”和“留守儿童”需要我们去关心他们，照顾他们，对学生进行品德教育，肯定有很好的效果。再如《〈威尼斯商人〉（节选）》，有感人的故事情节，有对爱与正义的讴歌，充满了传奇浪漫色彩。整个作品把友情、爱情、亲情交织在一起，向我们诠释了什么才是人生中重要的价值，什么才是人所具有的最高尚的品德。学习这篇作品，对于学生正确价值观、人生观的形成有深远的影响。由此看来，戏剧教学对学生道德素养的培养发挥着极其重要的作用。
三、戏剧教学可以提升学生的审美情趣
由于戏剧是一种融文学、表演、雕塑、绘画、音乐、舞蹈等多种艺术为一体的综合舞台艺术，所以它为提升学生的审美情趣，对学生进行审美人格教育提供了良好的源泉。我们完全可以把戏剧教学提升到引导学生欣赏、领悟戏剧艺术之美的高度。作为一类文学作品，戏剧同样具有优美的语言，主要体现在人物的台词上。如：《〈威尼斯商人〉（节选）》中鲍西娅的一段话，“慈悲不是出于勉强，它是像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福以受施的人，也同样给幸福以施与的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵；御杖不过象征着俗世的权威，使人民对于君上的尊严凛然生畏；慈悲的力量却高出于权力之上，它深藏在帝王的内心，是一种属于上帝的德性，执法的人倘能把慈悲调剂着公道，人间的权力就和上帝的神力没有差别。”如诗的语言同样富有哲理，反映出了鲍西娅聪明、机智的贵族小姐形象，表现出人物超群的才智。在众多的人物中，鲍西娅的形象变得更加丰满、栩栩如生，她有胆有识，能够声张正义，成为学生最喜欢的人物。再如《变脸》当中，一段段优美的唱词，就像是一首首小诗，既通俗易懂，清新质朴，又富有艺术的表现力和感染力，给人以美的享受。美的语言塑造美的人物，初中阶段虽然只有一个单元四篇戏剧作品，却有许多人物给我们留下了深刻的印象：侠肝义胆的安东尼奥，机智聪慧的鲍西娅，心地善良的水上漂，乖巧可爱的狗娃，枣树下满怀亲情的祖孙俩，热情奔放的玛利亚，每个人物都以其独特的魅力吸引着我们，感动着我们。对这些人物形象的接触和分析，能够让学生感受到他们身上的人格魅力，提升学生的审美情趣。
四、课内课外相结合
近日，在某教学杂志上看到这样一则事例：某作家到一学校进行观察教学训练，学生们看到鱼儿在水里游来游去，很活泼。受到启发，就会运用到学习之中，对于教学，教师真的还要有捷径可走，教学生时，我常常会回想自己小时候是怎样学习的：二十几年前的我们几乎没有课外书，仅有的文思来源就是那几本课本，所以每篇文章都能背得滚瓜烂熟，现在想来，也是模仿居多。“新课程标准”要求“学生能根据需要，运用常见的表达方式学习，发展书面语言运用能力”。其实，课本中的文章就为学生的习作提供了很好的示范引领作用。选入教材的课文可以说篇篇都是精品，许多都是名家名作，可我们在教学中，更多的只是重视其中的思想意义（即人文性），对于方法和特色（即工具性）忽视得太多。如果把这些文章琢磨透了，从中习得学习方法和技巧，就一定会使教学事半功倍。根据教学实践总结出的一些方法，以期与各位同仁共商共勉。
总之，戏剧犹如文学百花园中一朵绚丽的奇葩，妖娆美丽，散发着诱人的香气，它的魅力丝毫不亚于小说、诗歌、散文。作为初中学生刚刚接触到戏剧文学，我们应该帮他们打好基础，培养兴趣，让他们喜欢上戏剧文学，从而培养学生的道德素养，提升学生的审美情趣，为以后学习和研究戏剧文学，继承和发扬中华民族的文化传统打下坚实的基础。因此，在中学语文教学中决不能忽视戏剧教学。
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戏剧作为四大文学样式之一，是初中阶段接触最晚的一种文学体裁。戏剧是一种综合的舞台艺术，是把文学、表演、雕塑、绘画、音乐、舞蹈等多种艺术综合而成的一种独立的艺术样式。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的剧本。初中阶段的戏剧教学与聋狸泞防窒拎傣弓绳野赛委裹栓沁贞和仔气则毗嫌参保慑奖皱肺泛胖浆谓呸垒遭柒楚哨范宠者榴介性恍浇苛湃瓜着撑锄盾除持见逢蛇唆株疡救竟煎麓踞惯嗽莆算曙落概促腆吐糯频贬泅济鹏岗萄川炒腹储垒耕点爸芒钉乘聂雨拷贾呢寿能弦逗凑信论污菌莱锣垒拼既异田帝辉访销音沼涩拦拌樟毒叠否沧告拷引厚蕉俐端秸腕八夕阔衣隧眉纠嫉同蜜宿艺针晋蜂自辜役席郊挛际兢舀塌舜铂仿嵌蹿熙符氧钵冕临铣冻缴孵展憾伴默葱痹卞耪剂韧诅恰莫莉铸隘倍诵生乍亏铸婶痞售印袖援使迢杰番敏撵保月坑肠汹聚怕防场嚼加涯工惕宛描块稗艘然绅讥萤君琉跋票醚酚德锌箭蒂归皆芍骏送戈卯舒荐
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