新入职教师提升专业教学实效性途径探究——以部分职业院校为例文/广州交通高级技工学校(广州交通技师学院) 胡倩雯【期刊名称】广东教育（职教版）【年(卷),期】2018(000)001【总页数】3一、新入职教师专业教学工作现状调研1.调研地点：广州市交通高级技工学校(广州市交通技师学院)、广州市工贸技师学院、辽宁铁道职业技术学院、广西农业职业技术学院、广西桂林农业学校、广西百色农业学校等多所职业院校。2.调查对象：近三年新入职教师。3.调研方法：问卷调查法、访谈法、公开课调研法、观察法、文献资料法。4.有效调查人数：87人。5.情况如表1、表2所示。二、新入职教师专业教学实效性的影响因素分析从表1和表2以及其他调查情况分析，在职业院校里，新入职教师的专业教学工作实效性普遍不高，可归纳为以下五点：(1)应付完成专业教学是新入职教师的主要工作。因为工作繁重，大多数新入职教师周课时超18节，即行业常说的超负荷工作量。每天忙于备课、上课和批改作业，甚至还有班主任等其他兼职，用于提升教学质量的教研活动和学习培训时间较少。(2)在教学内容组织上难以做到前后兼顾、新旧衔接和联系实际，对所教专业的其他交叉课程内容也关注不够。主要原因是对所教专业课程教材不熟悉以及对专业领域涉及面了解不深。(3)理论教学和实训教学的方法和手段都比较简单，缺乏灵活性。新入职教师由于对职业院校培养目标和职业教育特点了解不够，加上自身的专业教学能力特别是专业技能操作水平处于“边实践边提高”的阶段，职业心理素质差，不擅于营造课堂教学氛围。面对新教学环境、新教材、新教学对象、新工作方式和方法等诸多因素，都会因为“头一回”，出现紧张而顾此失彼的情况，在教学上更多关注的是自身的教态、语言及教学内容，不擅长与学生互动沟通，难以调动学生积极性，课堂中出现新情况时难以灵活掌控和处理。(4)实训操作技能薄弱。新入职教师比较注重理论教学，但容易忽视实训教学。新入职教师大多数从大学直接进入职业院校任教，有一定的专业理论基础而专业技能比较薄弱，加上对实训设备操作不熟练且缺乏经验，在短期内实训教学质量未能达到教学要求。(5)新入职教师明知自己专业教学实效性存在不足，但一部分教师仍然找不到更好的解决方法，因此还在困惑中前行。
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