《秋浦歌》教学设计及反思

《秋浦歌》教学设计及反思

《秋浦歌》教学设计及反思 　　【学习目标】 　　1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解这首古诗的大概意思。 　　2、咀嚼和体悟同类诗的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。 　　3、在两首古诗的对比参读中，初步感受李白与杜甫写作风格的区别。 　　4、能有感情地背诵这首诗，并能默写。 　　【学习重难点】 　　感悟诗情 　　教学设计： 　　一、导入 　　1、我们在校本课程“名人名诗”中学了近二十首李白的诗。李白成了我们跨时空的朋友。出示李白图片，对这朋友了解多少呢，谁来说一说。 　　2、这节课，我们再来学习一首李白的《秋浦歌》。秋浦在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一，李白被权贵排挤出长安后十年，漫游到此，写了一组诗，共十七首，这是其中的第十五首。这时他已经五十多岁了。 　　「知人论诗、整体观照，实为古诗学习之重要门径。本案设计，巧在开课伊始，即利用学生以前的积累，穿越时空，一千多年前的李白仿佛就是近在身边的朋友。」 　　二、初读，了解诗意 　　1、谁先来跟李白打了招呼，字正腔圆地念一念这首《秋浦歌》。指名读——齐读 　　丈、长、霜是押韵的韵脚，后鼻音读准才有味道。 　　2、诗读准了，读通了，接下来要了解诗意，大家有什么好办法？ 　　多读，借助教材中的注释、图片，结合课内外的资料，争取自己读懂这首诗。 　　3、课本中有哪几个字的注释？缘，由于，因为。现在我们使用的缘故、缘由都有这个意思。 　　谁先来交流一下自己的理解？ 　　你能读一读这首诗吗？ 　　4、我的白发有三千丈，因为我的愁怨也是这样长。我竟不知道明镜里映出的白发，是从哪里来的？ 　　是啊，我们仿佛看见李白对镜自怜、自悲、自叹，最后竟背转身不忍再看了。你看。 　　5、播放动画。 　　「立足于学情，让学生有充分的时间自学、交流。之后，与信息技术相结合，播放此首诗的动画，起到理解与感悟的升华。」 　　三、探究，体悟诗情 　　1、这首诗表达了李白怎样的情感，诗中用了哪个字？ 　　2、朋友之间贵在知心。你们知道李白愁什么，以至白发三千丈吗？以你对李白的了解，静下心想想，假如你就是镜子前的李白，见到自己满头的白发，你会想到些什么？ 　　交流、朗读 　　3、师激情：往事的种种都涌上心头，自己空怀远大的抱负，但屡遭挫折。如今，满头白发，日趋衰老。难道我的一生就要这样过去吗？我的理想难道永远不能实现了吗？他不禁高声吟出：齐读。 　　4、自从天宝三年，李白被“赐金放还”，这份愁思常常追随着他，他的许多诗都表达了这份浓浓的愁，你能背一首吗？ 　　（1）《行路难》 　　金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。 　　停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 　　闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 　　行路难，行路难，多歧路，今安在？ 　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 　　当时李白刚被皇帝“赐金放还”，只觉前路茫茫，自己究竟要往哪里去呀！苦闷忧愁尽于言表。 　　齐读：行路难，行路难，多歧路，今安在？ 　　（2）《将进酒》 　　君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 　　君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 　　人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 　　天生我材必有用，千金散尽还复来。 　　烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 　　岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 　　与君歌一首，请君为我侧耳听。 　　钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。 　　古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 　　陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 　　主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 　　五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销千古愁。 　　君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。如今真的是——齐读《秋浦歌》。 　　（3）《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 　　弃我去者昨日之日不可留， 　　乱我心者今日之日多烦忧。 　　《秋浦歌》教学设计及反思 　　 　　长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 　　蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 　　俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。 　　抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 　　人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 　　国家朝政日趋腐败，个人遭遇愈趋困窘，功业未成，人日渐衰老，常常感觉心烦意乱，忧愤郁结。齐读“弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧。”“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。” 　　这呀，这愁是那么深重，如影如随，白发因愁而生，因愁而长，乃至“白发三千丈”。齐读《秋浦歌》。 　　「该诗的解读，紧扣一个“愁”字。李白空怀满腹经纶，却抱国无门，如今，壮志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦！其实自从天宝三年，李白被“赐金放还”，这份愁思常常追随着他，他的许多诗都表达了这份浓浓的愁，这些长诗，描述更具体形象。教学中整合校本课中所学，使诗的意境不断扩充、丰满，可谓牵一发而动全身是也。又因诗文可意会但难于表达，教师充分运用精练并富有情感的导语激活并引领学生的情感，通过多种形式的读，帮助学生一步一步走进李白的心里。」 　　四、比较，感受写作风格 　　1、这几首都表达了李白的愁绪浓重，但我们读来却不衰伤，反觉激情奔放，是不是？这也正是李白其人和他的很多诗篇的风格特点。就像《秋浦歌》一开头，“白发三千丈”，奇想出奇句，不能不使人惊叹诗人丰富的想像和它极度的夸张，令人为之振奋。你能说说这与李白的哪些诗句写法一样？ 　　李白的诗想像丰富，极度夸张，因而形成了它雄奇飘逸的风格。 　　2、同是写愁情，同是写白发，杜甫又是另一番滋味。出示杜甫的《春望》，指名读。 　　国破山河在，城春草木深。 　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。 　　烽火连三月，家书抵万金。 　　白头搔更短，浑欲不胜簪。 　　3、杜甫写白发是哪两句？ 　　4、我们比较一下李白与杜甫的诗句，在写作方法上有什么区别？这个问题比较难，如果谁能回答，那他是非常了不起的诗歌鉴赏家了。 　　5、李白的夸张飘逸和杜甫的真实刻画风格迥异。但他们都达到了诗歌的最高境界，所以后人分别尊称他们为“诗仙”和“诗圣”，又把他们合称为“李杜”。 　　6、分“诗仙”组和“诗圣”组，对比朗读。 　　「整合之精髓，在于两首古诗蕴含的情感一致，但表达方式迥异。在对比中感悟诗人不同的个性特点，写作风格，即所谓“文如其人”是也。] 　　四、书法 　　唐诗，用简洁的语言为我们描绘了世间万象，是汉字应用的光辉典范。中国书法是汉字最美的表现形式，以书法壮唐诗，美仑美奂。 　　首先当然是不能写错别字，你觉得哪些字要提醒大家注意。 　　好，现在开始写。 　　「唐诗，用简洁的语言为我们描绘了世间万象，是汉字应用的光辉典范。中国书法是汉字最美的表现形式，以书法壮唐诗，美仑美奂。」 　　五、 作业： 　　有感情背诵《秋浦歌》，并能默写。 　　《秋浦歌》说课 　　胡芳 　　1、李白善于运用夸张的写作方法， 　　胡[古诗教学历来是阅读教学的一大难点，其难有二：由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理；由于古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远，多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及。因了上述两难，古诗教学的模式还相对比较陈旧和保守，尽管时下有新课程理念的引领，但古诗教学却是涛声依旧，难有突破。这节课，我力求在以下方面有所突破。 　　1、课程资源的整合。李白《秋浦歌》中对愁的描述形象生动，如那白发三千丈。可难以体会李白愁什么，为什么愁。教学中我整合学生校本课中所学，补充《行路难》、《将进酒》、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》三首长诗，使诗的意境不断扩充、丰满，也让学生一步步走进李白的内心深处。同是写愁情，同是写白发，杜甫又是另一番滋味，整合之精髓，在于两首古诗蕴含的情感一致，但表达方式迥异。在对比中感悟诗人不同的个性特点，写作风格。这样在横向和纵向的比较整合中提高了课堂教学效率，提升了学生的语文综合素养。 　　2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，我在课堂教学中努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在横纵向比较中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。 　　3、语文课程具有人文性的特点。遵循这一特点，我也努力在价值上指明航向。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学要引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵、铺垫精神底子。 　　

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