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论文：问渠哪得清如许,为有源头活水来

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论文：问渠哪得清如许,为有源头活水来
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”朱熹的话，总是能将深刻的道理寓于浅显的言词比喻之间。其实，语文学习的过程，就是一个积累、理解的过程，古诗词教学更是如此。那么，怎样才能更好地鉴赏诗词，丰富学生的知识内涵，陶冶学生的情操，继承中华经典的传统文化呢？通过多年来的教学初探，我积累了些许浅薄的方法与技巧，与大家共同探讨。
1明确诗词所写内容
这里的内容可以是作者的某种感情，如乡情、伤离、怀古、忧思；也可以是作者对生命、社会、生活的某种见解。如何确定写了什么内容呢？
１．１注意诗歌的题目。诗歌题目往往告诉我们诗歌的内容。定了诗歌的内容，可以帮助我们理解诗的主题以及作者的情感。如白居易的《钱塘湖春行》这个标题就交代了是一次春天的出行，地点、时令等都很清晰，一看标题就知道是一次春游，我们还可以猜测到春游的情景与诗人的心情等。
１．２仔细推敲关键词句，即诗眼。诗眼往往是指诗中最凝炼、最传神的词语，是诗歌内容的凝聚点，发现了它就等于抓住中心思想。如“夜半钟声到客船”，从其中的“客”，就能看出本诗写的是漂泊其在外的游子的羁旅愁

思；“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，从“离人”二字，即可读出其主旨是离愁别恨。
１．３注意词语的隐含信息。诗词表达一个比较大的特点是含蓄，往往表面是一个意思，而实际讲的是另一个意思。如：“知否？知否？应是绿肥红瘦。”一句，表面上讲的是雨后叶子茂盛了、花儿凋谢了，实际表达了作者对春光的留念和惜别。
１．４调动知识积累。提到王维和岳飞，你就会想到诗中的有画和精忠报国。提到杜甫与李白，你就会展现出心忧天下、忧国忧民与洒脱、豪放、不慕权贵、傲岸不羁的形象。
２注意诗词的形象、意境与作者的情感
诗歌的形象指的是诗歌作品中创造出来的生动具体的、寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。诗词中的形象不外乎三种：人物形象（包括英雄、名流、亲戚、友人等）、自然形象（包括山川草木、花鸟虫鱼等）和诗人自我形象（往往与写景结合在一起）。在这里我只谈人物形象的鉴赏。
鉴赏诗词中的人物形象，要善于抓住人物的肖像描写、语言描写、性的描写，分析人物的性格特征，归纳人物的思想感情或典型意义。还要结合诗词人的身世和写作背景，分析诗词中的内容，从中体验诗人的情感和思想，感受诗人的形象和特征。如苏轼的《江城子密州出猎》“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平岗。为报倾城随

太守，亲射虎，看孙狼。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”鉴赏此词时，首先我们要抓住人物一连串的动作：发、牵、擎、卷，这些动词非常形象地刻画了一个英武豪迈、气概非凡的英雄形象；再联系作者的背景及下片中的“持节云中，何日遣冯唐？会挽弯弓如满月，西北望，射天狼”的句子，不难理解作者的思想感情：渴望立功报国的豪情壮志。但要注意对于表现自然美的诗歌，理解时切忌牵强，要避免程式化的认为拔高。
３鉴赏诗词的思想内容、主旨和作者的观点和态度诗词的观点态度在教学实践中，我归纳出对于古代诗词的思想内容及作者的观点态度的鉴赏，主要有以下三点：①概括全诗的主旨。主旨指的是全诗表达的某种感情，或是作者阐述的某种哲理，或是诗人对社会、对人生、对历史的某种感悟所作出的总结，如忧国忧民、怀才不遇、怀古伤今、归隐田园、寄情山水、等高览胜、惜春伤秋、思乡念友、离愁别恨、相思、相知等等。②评价诗词的意义。主要评价诗词的积极意义及其社会影响，有的也可指出其局限性。③分析作者的态度。“态度”往往是抽象的，诗中只用一句话，或借景抒情，或托物言志来表述。评价作者的观点态度，主要评价他对人物、事件、社会、历史、人生的看法。
鉴赏古代诗词的主旨与思想感情，还要注意：①了解作

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