压强教学设计

环节

教师活动

学生活动

设计意图

引

入

课

题

首先给出压力的定义，即压力是垂直作用在物体表面的力。压力是相互接触的物体因相互挤压使物体发生形变时在接触面之间产生的力。

【区别压力和重力】无论受力面如何放置，压力的方向总是要与接触面垂直的，这是压力和其他力的区别。如按图钉，其方向可以与墙面垂直，与天花板垂直，也可以与水平桌面垂直。

请同学们根据压力的概念为下面几幅图作物体所受的压力图示。

学生回忆重力的概念、方向等知识

学生在本子上进行作图。

压力的概念容易理解，但容易与重力相混淆，给出压力和重力的区别表格，学生更直观理解压力。

学生根据作图加强压力概念。

新

课

讲

授

让学生回忆力的作用效果有哪些？

【课堂趣味活动】

1、观察用一只手掌平压在气球上，另一只手的食指顶住气球，观察气球如何变化？

2、两个同学一组，一位同学用手压皮肤，另一位同学注意观察皮肤凹陷情况；

3、让学生体验手压铅笔两端，再用力大点又会怎样；

引导学生对这三个趣味活动进行分析，同时结合生活中相同的事例，引导学生猜想影响压力作用效果的因素是什么？

【实验探究】

通过猜想，学生根据所提供的实验器材分组进行实验，首先小组讨论设计方案，确定实验方法：控制变量法。

引导学生进行实验并得出结论

探究一：压力的作用效果与压力大小的关系

探究二：压力的作用效果与受力面积的关系

【结论】：

压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关

【提问】

如果压力和受力面积都不相同，应该怎么比较压力的作用效果？（提示：怎么比较速度的大小）

这时候提出压强，用压强表示压力的作用效果，压强是单位面积上受到的压力(比值定义法)。

把三块砖放在桌面，已知每块重10N,一块立放，立放的底面积为50cm2;两块叠起平放，平放时底面积为200cm2,。请同学们判断那组砖对桌面的压强大？

压强公式：P=F/S

(P表示压强，F表示压力、S表示物体的受力面积)

单位：1帕斯卡＝1牛顿/平方米 1Pa=1N/m2

将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1 Pa。

【改变压强的方法】

由P＝F/S可知，增大或减小压强得思路有哪些？

拖拉机在泥泞的田里工作，为了不陷进土里，我们用了什么办法减小它对地面的压强的？

类似的事例你还知道哪些？

展示各种减小压强的事例，带领学生分析。

使物体发生形变或改变物体的运动状态。

【体验】

1用手指抵住的一面凹陷更深；

2、压力越大凹陷越深；

3、尖的一端手比较疼，且手指有明显的凹陷，压力越大，更疼和手指凹陷更深；

猜想：压力的作用效果可能与压力的大小和接触面积大小有关。

经讨论，明确实验方案：让受力面积一定，研究压力作用效果与压力大小的关系；压力一定，研究压力作用效果与受力面积的关系。

学生观察并得出

探究一结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显

探究二结论：当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

回忆比较速度的大小，受到启发：通过单位面积上受到的压力大小来比较压力的作用效果。

计算得一块立放时压强较大，为0.2N。

学生感受1Pa的大小

增大或减小压力，增大或减小受力面积。

思考回答：

拖拉机的履带很宽，受力面积大，压强小，所以不陷进土里。

学生进行讨论、交流

为后面提出压力的作用效果做铺垫。

让学生亲身感受，提高学生分析问题的兴趣，锻炼学生的分析能力。

要充分体现学生的主体作用，把实验完全放给学生，可以充分培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。

学生对于这个问题会产生疑惑，在疑惑中找到解决办法。由浅入深，使学生逐步建立压强的概念。

使学生对物理单位大小有基本的认识。

培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系。

课

堂

小

结

通过本节课的学习，同学们都学到了什么，同学之间进行讨论，讲一讲本节课的收获有哪些？（根据学生的回答再做补充）

本节课我们探究了影响压力作用效果的因素，知道了压强的概念，以及增大减小压强的方法；压强在实际生活中应用的事例。

留给学生时间自己回忆，加深课堂上所学知识，同时帮助学生记忆。

布

置

作

业

课本P32课后习题2、3、4题，进行课堂巩固练习

学生思考和练习

教学目标达标检测，及时反馈与巩固本节课的知识点。