篇一：给烦恼哥哥的一封信 亲爱的担心哥哥 你好！ 我是一个六年级的学生，今天在这里给你写信，因为我的烦恼太多了，我根本不能解决问题，不得不让你给我一个迷宫。我知道从我到达这个世界，成长的礼物给我两个小天使-你和快乐的妹妹，因为你的同伴，我的生活就像担心，笑！ 妈妈，我的眼镜？不，我哭了我的母亲帮我找到眼镜。去年第一学期，我不幸戴上眼镜。从那时起，眼镜进入我的生活，成为我不可分割的伴侣，有我的地方，一定有它。眼镜这个小家伙，可以给我很多麻烦！ 我们的学校，每个学期和早期都要测量的愿景。今年，当然像往常一样，所以班上我戴眼镜学生，特别是恨学校。想想测量视力，我的头发根部竖立得很高，去年学生的欺骗脸已经在我心中闪耀着：哈哈，即使是最大的也是看不见的，你真的没救！你的眼睛长在头瓜，有用吗？也可以去戴一双旧眼镜穿一件衣服！哈哈哈......还给我拿昵称四眼鸡......所以学生们嘲笑我，让我在学校医生面前尴尬，对我疯了！ 这不是，让我生气还在后面！ 家，我写家庭作业，没有戴眼镜，表哥看眼镜，手痒，虽然我不注意，戴上眼镜跑了。我完成了我的家庭作业，上了树树树活的骨头，充满活力，突然找到眼镜，失踪了，我跑下楼下震惊，一路撞向英国。看着，表哥拿着眼镜，同时戴着一个姐姐的头上，又一次到奶头头戴，他的脸也暴露了骄傲的微笑。我眯着眼睛跑去抓住他，偶然绊倒在脚凳下，一只马躺下。原来，我想哭，但表弟这么玩我，失去还是我妹妹，我们怎么能哭？我从地上起床，狠狠地盯着他，表弟不仅没有哭，而且邪恶的狗咬天空，更傲慢：来吧，来抓我！我不愿失去，冲过去，表亲看情况不好，忙于眼镜给母亲的手放，滑走了。我跑过去，一瞬间不能停止汽车，一个完全坠入母亲的怀抱。眼镜得到了手，但我付出了沉重的代价，腿脚抓皮肤。 篇二：给烦恼哥哥的一封信 亲爱的烦恼哥哥： 你好！ 我是一名六年级的小学生，今天在这里给你写信，因为我的烦恼太多了，我根本没法儿解决，只好让你给我指点迷津了。我知道，从我来到这个世界上，成长就恩赐给我两个小天使―――你和快乐妹妹，因为有了你们的伴随，我的生活有喜有忧，有笑有泪！ 妈妈，我的眼镜呢？这不，我又嚷着妈妈帮我找眼镜。去年第一学期，我不幸戴上了眼镜。从此，眼镜踏入了我的生活，成为了我形影不离的伙伴，有我的地方，一定就有它。眼镜这小家伙，可给我惹了不少麻烦！ 我们学校，每个学期初和期末都要测视力。今年，当然是照例了，所以，班上像我一样戴眼镜的同学，特别讨厌开学。想起测视力，我的寒毛一根根都竖得老高，去年同学们一张张奸笑的脸一直还在我脑海中闪耀：哈哈，连最大的都看不见，你真是没救了！赵晓婷，你眼睛长在脑袋瓜上，有用吗？还不如去配副老花镜戴戴！哈哈哈哈还给我取外号四眼田鸡同学们这样取笑我，让我在校医面前难堪，气死我了！ 这还不算，更让我气愤的还在后面呢！ 回到家，我在写作业，没把眼镜放好，表弟看着眼镜，手儿痒痒的，趁我不注意，拿了眼镜拔腿就跑。我写完作业，起来舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，忽然发现眼镜不翼而飞了，我气急败坏地跑下楼，一路上撞撞颠颠。看，表弟拿着眼镜，一会儿往姐姐头上戴戴，一会儿又往奶奶头上戴，脸上还露出得意的笑容。我眯着眼跑去想抓住他，不小心被脚下的凳子一绊，摔了个大马趴。本来，我想哭，可是，表弟这样耍我，亏我还是他姐姐，怎么能哭呢？我从地上爬起来，恶狠狠的盯着他，表弟不但没哭，反而恶狗咬天，更狂妄起来：快来呀，快来抓我呀！我不甘服输，冲了过去，表弟见形势不妙，忙把眼镜往妈妈手里一放，溜之大吉。我跑过去，一时刹不住车，一个满怀撞进了妈妈怀里。眼镜拿到了手，可我付出了沉重的代价，腿脚擦破了皮。 篇三：让书信更加打动人---(教师版) 让书信更加打动人（教师版） -----第五单元写作训练 课型：学习新知课主备人:审核人：执教时间： 执教者：班级：20xx级班组别：学生姓名： 【课标要求】 能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表 述。 【学习目标】 1．我能记住书信的一般格式，正确书写：称呼、问候语、正文、祝颂语、署名、写信日期等；(书信格式诉说烦恼) 2．我能根据写信对象，做到言辞恳切，用语得体； 3．我会根据写信目的写作书信，做到有文采，能打动人； 【学习重点难点】 1.学习目标1、2； 2.学习目标3；【知识链接】 一、常见写作方法、表现手法： 1、象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉 曲折地将作者的感情表达出来。 作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之 物，寄托深远之意。 2、衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用：突出本体的××特征。 3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。 作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。 4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。 作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。 5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。 作用：突出强调了事物（人物）的特征。 6、侧面（间接）描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表 达更为简洁精练。 直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。 7、伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。 8、照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。议论文：强化××论点。散文：反复地 抒发××情感，增加情感的深度。 9、联想：由一事物想到另一事物的心理过程。作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明 突出，情节更生动感人。 10、想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。作用：为塑造形象、表现主题服务。 使读者接受美的陶冶。 二、常用的修辞手法及作用： （1）比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点。 （2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。 （3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 （4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。 （5）对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。 第五单元.写作只有动情写成的作品才能动人以情。—塞柯尔律治第1页共1页 （6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用 （7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。 （8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。【导学过程】 【写作热身活动】（2分钟，指名3名学生上台展示，指导大家朗读） 读“信”知多少？请你调动你的记忆储存，把积累到的古代诗歌中有关于“信”的诗句写在下面： 一、自主学习-------逐字逐句读“书信”（3分钟---指名3个小组分别展示1，2，3） 1.经过一年多的学习，你已经拥有良好的自学能力了，请自学教材p191-192的内容（第五单元--写作导引）： （1）说一说，书信在今天有什么样的作用，我们为什么要学习写书信？请分点归纳后写在下面。 原因：第一、书信可以避免当面交流，增加另一种沟通方式；第二，求职中的一种方式；第三，书信还是一种作文的表现形式； （2）勾画有关书信格式的文字，请你试着对书信的格式要求及注意点进行梳理、归纳，写在下面。 格式：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期 注意点：称呼顶格写，打冒号；问候语提行空格；正文提行分层写；祝福语可以紧接正文写，也可以提行写祝词，再提行顶格写祝福语；先署名在写日期，署名和日期写在书信的右下角。 2.和你同龄的她在考场上，用书信体的方式对父母说出了她的心里话，请你读下面这封信，归纳一下她的信在集中表达了什么意思？并尝试着探究她的书信中有哪些值得借鉴的地方，做上标记并写出批注。 书信再现：（中考满分作文） 我做主 亲爱的爸爸妈妈： 你们好！ 你们曾对我说过：“家长是麦田的守望者，仰望天空中的白鸽，祝福它们，却不会打扰它们自由地飞 翔。”实际上，十五年来，你们真的这样做了——我的事情由我作主。 （赏析1：开篇引用名句，形象的指出父母在孩子的成长中应该扮演的是守望的角色，而不是捆绑的角 色。开宗明义，指出父母放手让我独立让我感谢。） 感谢你们，让我的生活我作主。每天早上起床，你们何时催促过？何时唠叨过穿什么样的衣服，梳什么样的发型？于是，我便习惯自己设闹钟，自己选衣服，然后一个人乘车或骑车上学。看着同龄人在父母的细心呵护和寸步不离的陪伴下成长，我没有丝毫的羡慕。心里总是在想，他们是温室里的花朵，在风雨不侵的保护中娇嫩地开放。而我，则是一株自立的小草，用坚强韧性谱写别样的青春。（赏析2：比喻修辞第五单元.写作只有动情写成的作品才能动人以情。—塞柯尔律治第2页共2页 手法，将其他孩子比作温室的花朵，自己比作自立的小草，写出了父母教会了我独立坚强，表达了对父母的感谢之情。同时，运用对比手法，写出了两种全然不同的教育观给孩子产生的影响。）感谢你们，让我的爱好我作主。你们觉得我身体素质不错，决定让我发展体育，可是我却理智地选择 了美术，因为它才是我的最爱。我曾偷偷地报名参加一个美术班。你们知道后并没有失望，没有生气，不仅帮我交了学费，还夸我有主见，让我感到生活的快乐和自由。爸爸的理科很好，也希望女儿是一个玛丽〃居里式的非同寻常的女性。可是我钟情文学，喜欢历史，理科成绩却差强人意。你们没有责备我，而是劝我在保证文科成绩出类拔萃的同时，好好培养学习理科的兴趣，让我有一技之长。我听后很感动，我知道，你们对我寄托了很大的希望。（赏析3：再次对比衬托的方式，写出了我的自主与父母意见冲突时，父母对我的尊重。更进一步展现了父母的民主意识，科学的教育方法。）感谢你们，让我的未来我作主。中考前，我清楚地记得，你们和我讨论选择读哪一所高中，妈妈兴奋 地介绍自己的母校——一所很不错的学校，但是我更憧憬另一所名校，向往能让我一展鸿图的地方。当时，我看到你们的脸上兴奋的神情褪去，取而代之的是一种感伤。那一刻，我有些自责，刚想开口去安慰。妈妈却说：“你的未来总归要你去走，妈妈祝你实现自己的梦想。”那一刻，一种激动之情涌上心头，化作泪水模糊双眼，我感到宽容和尊重将我包围，让我呼吸到真爱的气息。 （赏析4：三个以“感谢你们”领头的句子，形成了排比段，显得工整、整齐，脉络清晰的从“生活方 面、爱好方面、未来发展”三个方面写出了父母是怎样放手和尊重我的，展现了父母教育方式的独特。）有一种爱，叫担忧牵挂；有一种爱，叫含辛茹苦。但我认为，还有一种爱，与众不同，那便是让子女作主，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。（赏析5：反复、对比的修辞手法，一唱三叹的咏叹父母之于子女真正的爱就是放手，正所谓“有一种爱叫做放手”，只有教会孩子独立面对社会、有主见才能让孩子成长。爱，不应该是禁锢，而应该是顺应和成全。） 我作主，并不是放任和不负责任。相反，那是爱的另一种形式，让我承担责任，学会自立。（赏析6：用智者的眼光诠释什么才是“自主”，哲理式的语言道出自主的真谛在于“责任承担和自立自强”，增加了文章的思想内涵，提升文章的主旨。） 也许，再华丽的词藻也难以表达此时我的感受，我只能说一句再普通不过的话：“感谢你们，亲爱的爸爸妈妈。” 此致 敬礼！ 你们的女儿：思思 20xx年11月14日二、合作探究---字斟句酌品书信------（15分钟,2分钟说格式；3分钟小组交流、梳理；10分钟分组交流鉴赏书信） （一）小组内化解疑难 1、上面的书信，体现了书信的哪些典型格式？请你归纳一下，并采用最好记忆的方式教给组第五单元.写作只有动情写成的作品才能动人以情。—塞柯尔律治第3页共3页 内成员。 书信格式小歌诀：“称呼顶格打冒号，先向亲友问个好；正文每段空两格，一件一件不乱套；署名日期别漏掉，工整写在右下角。” 2、这份书信情真意切，请你们齐心协力，动用集体智慧，对这份书信做一些赏析。（建议：可以从“修辞运用、写作手法运用、遣词造句、构思立意”等某一方面做集中的分析。）修辞运用：比喻、拟人 写作手法运用：对比 用词造句：构思立意：选取典型材料（多个生活片段）从多个领域表现父母的教育方式很独特，教会了我自主和独立。 （二）组间竞争，智慧展现 现在，是展示你们小组集体智慧的时候了，请你代表小组自信地表达大家对这封书信的 亮点赏析。 三、手写我心-----妙笔生花写书信（二选一）-------（20分钟：5分钟看视频，5分钟写，10分钟展示。） 1、渐渐长大的你，是否还愿意跟父母分享自己的欢乐和烦恼以往跟父母无话不说的你， 是否开始选择沉默？这个年龄段的你，一定有着许多困惑无法解答，也一定有着许多烦恼无处倾诉。如果你不愿意跟父母面对面交谈，那就试着以书信的格式，向父母敞开心扉，倾诉心曲吧！（200—300字左右） 2、8年的学习生涯，总有一位老师让你铭记于心。有些话，或许我们难以说出口，那么你也可以用书信的方式与师长进行一次心与心的交流了。请拿起你的笔，动用你的智慧，调动你的真情，写一封文采飞扬、情真意切的短信吧！（200—300字左右）四、当堂展示-----绘声绘色表心迹 亲爱的你，经过一次心灵的旅行后，请大声的把你的心思读出来吧！ 加分规则： 1.个人主动展示：自信、流利展示加3分；较自信、流利展示加2分； 2.教师点名展示：自信、流利展示加2分；较自信、流利展示加1分；） 五、作业布置----精心构思述真情 1.请参考教材p192-193的“写作实践”提示，选择对爸爸、妈妈写一份情词恳切的书信； 2.我们正在学习第一单元，请你以鲁迅先生的口吻为恩师藤野先生写一封书信，或者以读 者的身份与某个书中人与某位作者对话，写一封书信。 3.未来10年、20年、30年你的未来是什么样子的，请你给未来的自己写一封书信。 可以写下对未来的憧憬、对世界的祝愿，也可以记录当前自己的生活状态。大胆想象，注意要有真情实感，书信格式要正确。 （温馨提示：请先列提纲，明确中心后再写作） 教后反思： 学后反思：第五单元.写作只有动情写成的作品才能动人以情。—塞柯尔律治第4页共4页
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