小学英语教学中“核心素养”的培养
作者：王园园
来源：《教师博览·科研版》2020年第01期
[摘要]在英语教学中，要培养学生的核心素养，首先就要了解核心素养的概念含义。文章对“核心素养”的概念进行了具体的阐述，进而提出具体的培养策略：教师应依据教科书展开模块汇整和情节整合，培养学生对于语言的构建和应用；教师要善于挖掘教科书中的题材，发掘其中的观念意涵，培育学生的原创性和理性思考素质；教师在教育过程中要研究和创新教学方法，培育中外艺术的解读和感知的艺术品德。
[关键词]小学英语；核心素养；培养策略
英语新课标体现的是英文全新科目，这种新课目绝不是特定经验的媒介，而是学生自主学习或者合作探究学习，培养自学技能，逐步感受感情和艺术魅力的过程。英语课程目的主要体现在三个方面：社会制度艺术目的、语法沟通目的与思考感知目的。社会制度艺术目的体现为：行为规范和道德道德、社会制度经验和社会科学结合、多元艺术和国际性视线；语言沟通目的体现为：语法应用经验、听说读写技巧、语法沟通技能；思考感知目的体现为：大量的思考方法、层级的思维能力与精确的学习策略。所以我们的英语教学尊重这三个目的，即语法沟通目的、思考感知目的与社会制度艺术目的。在英语教学中，要培养学生的核心素养，首先就要认识核心素养的主要内容。
一、英语教学中的“核心素养”
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。[1]从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养。核心素养不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史化特点和教育现状。小学英语教学的核心素养或多或少来源于欧盟语言系统的架构之中，在这里的表述指采用英文沟通，表述为“在合适区域的社会性情景之中解读、传达和说明的技能以及文化解读、沟通和磋商技能”，主要有经验、技巧、立场三个层次加以体现。其中的经验包含语文词语、句法以及语言表达方式与社会习俗与文化领域的知识；技巧包含汉语客户端、写作、解读本、采用辞典等辅助工具以及学习语文态度，态度包含欣赏态度、多样性、对于语法与跨文化沟通的爱好与好奇。
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