管中窥豹

管中窥豹

------作文教学略有所得

河间市北石槽中学 张忠敏

我喜欢上作文课，我更喜欢读学生的作文。虽然有的文字质朴拙笨，有的选材让你啼笑皆非，但是我们在作文中分享的是快乐，探索的是成长。我喜欢，孩子们也喜欢。不知不觉中积累了一些自己的想法，我也想像我的学生一样，一吐为快，发表一下我的看法。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，作文也是如此。“米”在何处？“米”在课堂，字、词、句的学习和积累，布局谋篇的学习和模仿，这很重要。“米”在阅读，“开卷有益”强调了阅读的重要性，阅读不仅可以巩固前者的积累，还能开阔视野，陶冶情操，完善人格，这更重要。“米”在生活，生活是学生写作的唯一的源头，离开了这一个源头写作就成了无根之木、无源之水。这才是最重要的。在这里我只说说作文在生活中的积累。

我们要将生活引入到写作教学中来。首先就要引导学生对生活有一个积极健康的认识，说得再冠冕一些，就是教学生学会做事、学会做人，只有这样他才会分析生活，对比生活，感悟生活，从而形成自己独到的见解。让中学生以自己的独特的视角去发现生活中所蕴涵的“美”，惩恶扬善，做到“有话可说、有话想说、有话必说”，抒发自己的真实情怀。由此，学生在创作中才会注意积淀自己的人格魅力，提高自身的道德修养，文章的主题立意则会自然提升。要让自己的生活凸显自己的个性感悟，并使其诉诸笔端，教师还要引导学生学会观察生活，捕捉生活中小浪花，从生活中提炼素材，挖掘题材，做一个有心人。

积累生活的方式很灵活，最常见的就是写日记。在我教学过程中，日记是必须要老老实实的记好的。不过，我还尝试了另外一种方法，就是每周拿出一节作文课，搞一个小活动“说点闲事”。说的内容要丰富，可以是身边发生的事，可以是通过各种媒体了解到的事，总之凡是学生的生活能够接触到的都可以拿到这里来说。看上去说比写简单，其实不然。一开始很多学生站起来之后，说话结结巴巴，竟然说不出一句精彩的话来。甚至有的学生憋得面红耳赤，没有一句话，当众出丑。我就开始指导个别学生提前写一写，这样到了台上就得心应手多了。后来细心的同学也开始提前写一写，再有心的同学不但提前写一下，还拿来先让我过目，帮他修改。孩子们的表现欲望很强，就为了课堂上的口若悬河，课下可是奋笔疾书啊！当看到学生都争先恐后的为此事准备的时候，我们做老师的还苛求什么呢？

“巧妇难为无米之炊”，有米就可以做出美食吗？那可不一定。怎样才能做出美食呢？是熬米粥，焖米饭，还是做米糕呢？其中的关键就是方法啦，作文也是如此。我们的作文教学需要在帮助学生不断的积累时，还需要的一些有效的方法。

首先教师要积极的认可学生的作品中的闪光点，鼓励写作。在教学过程中，这一点很关键。我们总是说好孩子是夸出来的，是的，夸奖传递的是正能量，是对他的肯定好鼓励。作文也是一样，哪怕他的文章中只有一句话在表达上有新意，也要抓住闪光点，积极的引导，由句成篇，循序渐进。鼓励学生的大胆作文，教师要帮助学生发现他们的自我，削除心理上的不安全感，增强他们的信心。教师的尊重、鼓励对学生来说，是一种信任，是一种力量，他们往往由“信任”得“安全”，由“安全”获“自由”，时时产生进行创造思维的冲动。

其次，抛砖引玉，教师要善于引导学生在作文时的模仿和创新。

题目是文章的眼睛，所以要明眸善睐。我们可以提供学生的参考的拟题的方法很多，例如利用修辞，巧用数字，化用公式，设置悬念，移用诗词等等。我们给学生提供的拟题的方法多了，他们自然会有自己的对比，有自己的思考，才有可能启发学生在题目上有所创新。

语言在于传承和创造，作文要突出自己的个性，形成自己的风格。我并不是提倡学生为了“创造”而哗众取宠，而是要引导学生在学习别人语言的基础上可以形成自己的风格。比如，我们都在用比喻修辞，都知道比喻修辞的关键所在，而我们要让学生明白的是你怎样才能把比喻修辞作为你传情达意的一种工具，为你的思想，你的语言表达服务。

好的作文，立意要高，角度要新。我们可以把曾经的创新当做范例来讲，并引导创新。例如，《菊花的见证》一文就巧妙的把自己想象成陶渊明陋室的那丛菊花，以菊花的角度来见证主人的高尚的人格。在基础上就可以引导学生发散思维，来构思自己的文章。有的学生就以《我是那杆猎枪》来见证鲁宾孙的生活，歌颂他的冒险精神。有的同学就以《玉兔的见证》来幻想浩淼的宇宙有多么的神奇……

俗话说“兵熊熊一个，将熊熊一窝！”教师就是课堂的灵魂，语文教师更要具备四两拨千斤的能力，教会学生自己驾驭语言文字去表情达意，记录成长，感悟生活，积累智慧，传播快乐……在这个过程中也就成就了一个语文老师的快乐！

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