学科核心素养在道德与法治课中的践行 作者：汪照菊来源：《新课程·中学》2019年第05期
摘 要：在2016年，中国教育学会提出了“中国学生发展核心素养”这一教学理念，正式将核心素养教学作为新课改的基本改革任务，要求初中道德与法治课程教师从学生的终身发展角度出发，利用本学科知识丰富学生学识，优化学生的思维品质，使其形成辨别是非善恶的思维能力。从以生活问题导入新知，调动学生积极思考;以德育体验完善学生思维，引导学生积极迁移;以德育观点优化学生品质，提升学生人文素养三个角度分析基于学科核心素养理念下初中道德与法治课程的有效组织策略。
关键词：初中道德与法治;学科核心素养;教学分析
道德与法治课程本身是以“情感态度与价值观”为主要课程目标的德育课程，但是由于我国一直都是以提升学生考试成绩为基本目的的，所以初中道德与法治课程教师也致力于传播本课程的理论知识，要求学生接受理论练习检测，并不关注学生是否能够及时内化学科知识，而且也并未突出强调道德与法治课程理论对学生为人处世的引导作用。然而，学科核心素养教学理论从学识、能力与情感态度与价值观三个方面重新提出了教学要求，尤其是强调了道德与法治课程的育人作用，所以我们必须要利用本学科教学丰富学生的精神财富，为中国社会主义文明社会的建设活动培养一批优秀人才。
一、以生活问题导入新知，调动学生积极思考
出于德育课程性质，初中道德与法治课程知识基本都是将学生在成长道路上可能遇到的问题与困惑作为教材内容的，目的在于通过生活化的课程知识引导学生反思自我，帮助学生解决成长难题。针对这一特点，初中道德与法治课程教师应该以生活问题导入新知教学，促使学生积极思考，使其在已有知识经验的基础上自主建构学科知识，及时获得学识，优化自身的人生观。
如在“深深浅浅话友谊”一课教学中，我便提前在校园内拍摄了学生与同伴相处的真实资料，比如学生结伴游玩、在课间玩游戏、彼此倾吐心事、为朋友寻公道等美丽景象。在课堂上，我利用多媒体视频展示了这些照片，还以《友谊天长地久》这首歌曲作为背景音乐，唤起了学生对友谊的向往与珍惜之情。然后，本班学生可分享自己与同学交往的真实经历与困惑，甚至可以说出自己与好朋友之间发生的矛盾，阐述自己对友谊的看法。另外，为了帮助学生解决心结，我还以“我想对你说”这一活动让学生说出自己内心的真实想法，勇敢地向好朋友表达自己的真情实感。
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