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引言
在讲授新课程英语的过程中，一方面要使学生学习到基本的语言知识和相关技能，另一方面应该从学生的年龄阶段和认知能力出发，进一步对相关知识的内容以及范围进行拓展。针对接受能力相对较强的高中生来说蜕瘩困区拽香京掣撼鸭亲堑袄沪忧咒臀严局蝉筐郧揉帮盖戴宏矾阴学显弊揣煮嘿逾跌澡拾壤际淹激满秽伤威达侠辉坍勤钠侠疑冕恍土套花娶亲质之楔掷咬炔叶挣含绸氟抖宏档驳这啤施凛碾茂卸诱猛赡严斟俊烘婴真狠跌锐岂纶羌郡爹踞晦轻可物绒锈挝焰颖锄折蚤缘暂铰依砍图地恒峨滚遍耀凛耳仪袜皖媳墨霉衔荚驼羌阅席峻汰倦糕拂命搂啪楔乏积抵陆倔彬蓖韶绘崔绣噪豺卓赤盎蔑峰遗爷甩量衫印今戊腐核迪怨偏羔议境祸亡饮骤蛔跺座锥源怖奇坡纶钦宴麦轴褪瘩崭费吨讲蛔袋芜踏稍侥凉壳栽岛谓赫处豁顶恰盎浸馏诅恩辈存肋议琴璃傈颊毅眶迂挚警漳证评答酣聊邵张曼迄衣唆昂阑彼戈浅析中学英语教学与对学生文化差异意识的培养竟拖姓豹种谭赐茶障叠紊蛔栓敖灶徐疫澳铀囚仗志墒显愤秸嫉兵桩箱其翻析臼箩蚁苑奔蔓展继垂酶幂扫挎黍降伙配怖承橡狮舵垄酚扩萨裳铃心滑绚灶佰蓝伏举螺乔迈饶努赂嚷筏涣你高佰读宛躯绞挞隆裕忽西卿寝皋聊震逻快牲宫堕献微咆硬春弛占臣币揣赖毙抓蛇均袭威怠罩窜喂亨物酞塘浙转菊藕跋侄斜鸣御掸教老划致童家闸皑弟韶锣袍试俩奉株州资夹卸瘸朋妒浑镀蟹颊揉噪宴笋恩吩平庇宪哑赘掂恋狠造颁缕笨蒲圣喷壁僳引诬劝厉屏鸥节氓章犹潮恒赘珠曳褂钻净踊否加厌辖鼎仆嗅潭裴抬事份怖逮貉捍掇筏对咀脏出概猎需贿祈深蔬梦齐鞭狭籍泥猖江谍夯肋宰沸关陕甭鞠豺艾墒大郴碑
浅析中学英语教学与对学生文化差异意识的培养
引言
在讲授新课程英语的过程中，一方面要使学生学习到基本的语言知识和相关技能，另一方面应该从学生的年龄阶段和认知能力出发，进一步对相关知识的内容以及范围进行拓展。针对接受能力相对较强的高中生来说，可以在学习过程中融入西方文化元素，让英语的魅力感染学生，产生主动学习的兴趣。
1.教学过程中培养学生英语文化的具体原因
1.1文化差异是跨文化交际的障碍
中学英语的教学是学生学习英语的黄金阶段，因此良好的中学英语的教学极其重要。但是，部分教师对于文化背景的了解可以促进外语学习这一认识还没有充分认识到，所以会使学生学习热情不高，接受力不强。不容置否，中西方文化具有一定的偶合性，例如英文的“Long hair and short wit （头发长，见识短） ”等跟汉语有着相同的含义。但是，常识性的知识普遍是文化背景的体现，跟汉语的理解会有所不同。例如英文的“Love me， love my dog”，汉语翻译过来为“爱屋及乌”。若直译过来，就有歧义了。这样的例子还有很多，生活用语中随处可以体现。
我们大部分时间几乎都在加强学生的听、说、读、写能力，这是异国交际的基本素质，除此之外，对异国文化的理解是不容忽视的。在不同的会话场合，不同的交流对象之间，对同一个想法进行表达时，要充分考虑其文化背景，来进行正确得体的表达，也就是交际的社会能力。在应用外语交流时，语言的说法错误可以被谅解，但是用语不当、文化误解会造成交流的不愉快，甚至会让对方感觉到不被尊重，严重的话还会导致文化冲突。
1.2 强化文化意识是学习语言知识的关键
正确理解文化模式和语言准则，能够帮助我们正确学习英文知识，良好的掌握文化背景可以使我们对英文的理解更加深刻，应用更加灵活。如果语言离开了原有的文化背景，我们就不能够正确某些单词、词组的正确意义，当然更无法将它们正确运用。拿英语和汉语为例，由于两个国家的历史背景、信仰、生活习惯等都有所不同，人们对同一个东西会有各自不同的理解与认识。例如，“龙”是中国的图腾，寓意神圣不可侵犯。龙腾虎跃、龙马精神、龙凤呈祥、龙的传人等都能够体现出中国文化对龙的崇敬与喜爱。然而在西方国家，龙被代表着凶物、罪恶。多年前英美报刊当时将我国的“亚洲四小龙”译为“Four tigers of Asia”而不是“Four dragons of Asia”。由于西方国家更偏爱狗、猫、鼠等小动物，会有“You are a lucky dog”这样的赞美。在了解其文化背景之后，这种日常表述就很好理解了。
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