例谈“三问三学”课堂教学模式作者：翁光明 凌云来源：《江苏教育研究》2013年第34期
摘要：问题教学法是指以问题为中心进行发展性教学的方法，“三问三学”是问题教学法的一种校本化操作模式。“三问三学”即是将课堂教学过程分为“以问导学”、“自问促学”和“设问测学”三个环节，旨在以问题为载体，以思维为核心，更好地整合课堂，提高学生参与度。
关键词：“三问三学”；以问导学；自问促学；设问测学
中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）12-0051-03
问题教学法是指以问题为中心进行发展性教学的方法。实际教学中，不少人把基于问题的教学片面理解为教师问、学生答，甚至是教师自问自答。针对这一现象，泰州市田家炳实验中学探究出了基于问题的“三问三学”课堂教学模式。这一教学模式旨在以问题为载体，以思维为核心，更好地整合课堂，提高学生参与度。
“三问三学”即“以问导学”、“自问促学”和“设问测学”三个环节的简称。下面就以《声声慢》教学为例，谈一谈该教学模式的具体操作。
一、以问导学
传统的导入多是由教师引导为主，学生处于相对被动状态，而“以问导学”是用问题来导入，能立刻引起学生注意力，调动学生的思维。前苏联心理学家捷普洛夫就说过：“思维永远是从问题开始的。”《声声慢》这首词，作者的生平、写作的背景、字词的释义等，学生可以结合注释和工具书了解并掌握。《声声慢》的“以问导学”这一环节就可以重在对字词的解释和对诗词感情基调的理解：
1.字词句置疑，课堂检测。
（1）凄凄惨惨戚戚 戚戚：
（2）乍暖还寒时候 乍：
（3）最难将息 将息：
（4）有谁堪摘 堪：
（5）怎生得黑 得：
（6）这次第，怎一个愁字了得
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