搭桥铺路

发布时间：2019-08-13 23:56:10 来源：文档文库

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搭桥铺路
作者：刘慧萍
来源：《双语学习》2013年第12期

【摘要】新课程标准中要求数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，每一部分的知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后续知识的基础。因此.在小学数学课堂教学中.应用新旧知识的联系.突破教学重点，显得尤为重要。

【关键词】新知旧知衔接延伸

学习不是简单的知识积累，更多的是包含新旧知识经验的冲突。就学生的学习过程来说，某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引申和发展，小学数学知识并非是孤立、分割地教学某一知识，而是经常在新知识与旧知识的矛盾中进行教学的。所以，在数学课堂教学中，处理好温故与知新的关系显得尤为重要。那如何对教材的各知识进行衔接，使我们的课堂教学更有效，使学生的学习效率更高？

1 沟通新旧联系，驾好知识衔接

数学知识具有很强的系统性，很多新知识都是在已有知识的基础上形成和发展起来的。也就是说，前面的知识是后面知识的基础，后面知识是前者的发展，数学知识间是相互联系的，从而形成数学知识的整体性和连续性。对小学生来说，注重数学知识的整体性，理解和领会数学知识间的联系，才能真正把握数学知识的本质，提高解决实际问题的能力。

例如：计算：13-4=

（十几减几，这是学生已学完十以内加减的基础上继续教学的内容。）

案例1（新旧知识没有联系的教学案例片段）

生1：等于11（用4减3）。

师：个位是3减4不是4减3。

生2：等于6（3不能减用10减）

生3：等于9（优生）......

师：好了，我们一起来看看应该怎样计算，看谁的答案正确呢？

师：13的个位上是3，不能减4，我们就从十位上把1退（借）当十，加上个位的3就变成13，用13减4，请同学们拿出13根数数棒，然后拿掉（减掉）4根，看还剩几根？（老师还在教学生用机械的数数法，有些同学没有小木棒只好手脚并用）