“三点六节”小班化共进课堂教学模式
江苏如东县新光初中(226499)
【摘 要】[摘 要] 对“三点六节”小班化课堂教学模式内涵、结构、操作要领、依据进行介绍，要做好展示目标、自主学习、师徒互助、教师点拨、系统训练、小结检测。
【期刊名称】中学教学参考
【年(卷),期】2015(000)006
【总页数】1
【关键词】[关键词] 三点六节 小班化 课堂教学
一、模式内涵
三点是指基本特点：先学后教，师徒互助，训练达标。六节是指基本环节(要素)：展示目标、自主学习、师徒互助、教师点拨、系统训练、小结检测。共进是基本目标，始终突出培养学生的自主学习能力，通过训练达到当堂清，从而使师徒(所有学生都列成“师”或“徒”)共同进步。
二、模式结构
基本结构：展示目标、自主学习、师徒互助、教师点拨、系统训练、小结检测。
特别说明：以上六个环节为基本环节，也是基本要素，小结检测必须是最后一个环节，前五个环节可根据学科内容灵活安排，可变换顺序，也可反复使用。
三、模式操作要领
1.展示目标
目标表述语言要简洁、要求要明确。目标要从知识、能力、情感态度价值观等方面思考，每节课宜两至三条，可口述也可书面展示。展示时间根据具体学科情况灵活处理。
2.自主学习
课前教者要布置具体的学习任务，一般发给学案，用学案形式落实前置性学习任务。课上明确学生自主学习的范围、内容、要求、时间。自主学习要求：发现问题及时做上记号，一定要有自己的思考，以备师徒互助时提出来讨论。学生自主学习过程中，教师巡视，适时进行答疑或学法指导。
3.师徒互助
师徒搭配：所有学生都要加入“师徒”的队伍，可学生组合，可教师指定，可由班主任根据学习成绩统配，师徒名单要公布。师徒同桌，两个人为基本单位，根据各人特长，不同学科，师徒关系会有变化。所以要定期调整，一般一个月一次。前后桌两组师徒4人为备用学习小组，师徒两人小组不能解决的问题就拿到4人小组讨论。
互助形式：可讨论，可互查，可互测等。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/030fdff8d6d8d15abe23482fb4daa58da0111cd4.html
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