13.《激光》课堂实录片段
动画激趣导入课题
师：今天老师给同学们带来了一段非常精彩的舞蹈表演，大家想看吗？（播放激光舞）
师：视频中那奇异的绿色光束是什么？
生：激光。
师：激光这种高新技术，是人类历史上从未有过的神奇光源。对于我们来说也许很陌生，但是他却在军事、医学等方面应用十分广泛，并且有着特殊的贡献。 今天曲老师就带领大家走进激光的奇异世界，揭开他神秘的面纱。
师： 请同学们跟老师一起书写课题 板书课题
师：激光是堪称20世纪影响人类的重大发明之一，齐读课题记住它
生：读课题--13激光
初读课文整体感知
师：这是一篇说明文，猜想一下课文会从哪些方面介绍激光呢？
生：我想激光的特点？
生：激光的用途？
生：激光的„。
师：是否会如你们所料呢？打开课文走进激光的世界自己去寻找答案吧，自由读文注意读准字音，读通句子然后完成书上93页第一题。
检查字词概括重点
师：在走近激光世界前，老师想看看你们对生字掌握的情况。开火车读生字。
一关：读（开火车读） 损伤、乃至、钢花四溅、轴承、啪啪声、咝咝声、代替、测距仪、用途、预报、地震、凸透镜、灼伤
2关：对号入座老师说意思或近义词初步理解词语 如：老师说甚至的近义词：（乃至）拟声词，区别损伤与灼伤。
师：词语读得准确流利，理解的深刻，那课文读的怎么样？我要找同学读来听听。指名读，其他同学结合93页第一题，边听边思考本文围绕激光写了那些内容？
生：写了激光的特点（集中方向、产生高温）
生：激光的用途（军事上，工业上、医学上、测量、其他）
生：写了激光其他用途及和人类的关系
师：读了一遍课文就有这么多收获，同学们了解到了激光许多不为人知的本领。
如果给激光这些本领加上几个小标题，你会选用文中的那些句子来作为标题呢？
生：最亮的光、最快的刀、最准的尺
师：这三句话分别在文中的什么位置？
生：段的开头，中心句。
师：看来根据中心句来理解课文是一种非常好的方法。下面我们就一起深入细致地走进激光的奇异之处来探索激光的奥秘，感受它所带给我们的神奇与震撼。
借助标题细致感悟
学习最亮的光（2自然段）
师：我们一起先去感受这“最亮的光”吧！
师：读读2自然段，用心感受，哪些句子让你心头为之一震，让你感受到激光是最亮的光？
生：“由于激光发光方向集中，所以特别亮，可以达到比太阳光还要亮一百亿倍以上的程度。”
师：说具体一点你从这句话中哪个词或者那个细节描写感受到了它是世界上最亮的光？
生：100亿倍。
师：同学们看，这个数字。它不是十倍、百倍，也不是千倍、万倍，而是一百亿倍啊！会写一百亿吗？
生：写10000000000 师：具体的数字——100亿倍，以数据说话，以数据来说清道理，这种说明方法叫列数字。
师：仅仅是一百亿倍吗？
生：一百亿以上的程度
师：比一百亿倍还要高此刻你的心理会发出怎样的赞叹或者惊叹呢
生：激光的亮度简直无法想象„„
生：我想世界绝对没有任何一种光能超过他。
生：激光的亮度真是无以伦比呀！
师：激光竟然有着这样的亮度，怎不叫人惊叹！读出你的惊叹
师：就这句话哪些地方还能让你感受到激光是世界上最亮的光？
生：“比太阳还要亮。”太阳已经非常亮了，激光比太阳还要亮，说明激光非常非常亮。
师：拿我们天天见到的太阳与激光作比较，这种说明方法叫—
生：作比较。
师：看，这句话作者通过列数字、作比较的说明方法，让我们感受到了激光的亮度真是让人无法想象，让我们一起再读一读这句话吧！
生：齐读句子。
师：激光真是世界上最亮的光，还有哪些句子能看出来？
生：“如果我们用眼睛盯着电灯看，会感到刺眼；盯着太阳看，会感到发晕；如果眼睛对着激光看，就会造成严重的损伤乃至失明。”
师：请大家读读这句话。这句话运用了什么说明方法？
生：作比较。
师：自由读读这句话，看看拿什么进行作比较？
生：拿看电灯，看太阳，看激光所产生的后果进行比较！
师：看电灯、看太阳、看激光分别会有什么样的后果？
生：“„„刺眼„„发晕„„严重损伤乃至失明。
师：（点红“刺眼”）“刺眼”，你有过这种经历吗？
生：晚上睡觉醒时开灯感觉到刺眼；晚上汽车的前灯让人刺眼……
师：光线过强，眼睛不舒服，感觉到刺眼时，眼睛会怎样？
生：会眯成一条缝。
师：（点红“发晕”）发晕又是怎么回事？能理解吗？
生：发晕就是，眼睛突然花了，什么都看不见了，天旋地转的感觉。
师：有过这种感觉吗？
生：夏天蹲在地上，猛然一起有时候就会觉得眼睛一花，冒金星，然后是一片黑暗，什么也看不见。这就是发晕的感觉。
生：有病时身体很虚弱有时候会发晕。感觉模糊一片。
师：那看激光又会是什么后果？
生：严重损伤乃至失明；
师：怎么理解损伤和失明。
生：损伤，就是受伤，失明就是像盲人一样什么也看不见
师：什么东西都永远都看不见了，多么可怕的后果啊！
师：同学们注意到了吗？在介绍看灯光、看太阳、看激光后果的三个分句之间用了分号（课件点红分号，并闪动分号）。
师：分别读一读，这三个句子单独出现时是一个完整的句子吗
生：是的
师：但这三种假设都是为了说明一个问题，什么问题？
生：---激光是最亮的光。
师：所以当这样的三个句子放在一起时他们之间没有使用句号而是用--分号。几个表达同样内容的句子放在一起时，它们之间是并列关系，可以用分号来隔开。小组读体会一下分号的用法。
师：既然是并列关系，那这几种不同的结果可不可以调换顺序？为什么？说说你的观点？
生：我认为不可以，因为刺眼、发晕、损伤乃至失明这样排序后果越来越严重，这样更能说明激光是最亮的光。
生：对人体的伤害逐渐加深这样的顺序更有说服力。更能突出了激光是最亮的光。
师：这正是作者独具匠心的巧妙安排，刺眼、发晕、受到损伤乃至失明，对人体的伤害程度逐步加深，层层递进，让我们在强烈地对比中感受到激光无与伦比的威力和亮度！老师想和一位同学配合着读读这句话！谁想来？ （师生配合读。）
师：如果我们眼睛盯着电灯看————
生：会感到刺眼；
师：盯着太阳看——
生：会感到发晕；
师：你看，这后果是越来越严重，这“发晕”该怎么读？
生：应该读得比“刺眼”重。
师：对，我们再来试试！
师：盯着太阳看——
生：会感到发晕
师：如果眼睛对着激光看———
生：就会造成严重的损伤乃至失明。
师：“失明”，这是多么严重的后果，多么让人害怕啊！在读这个地方时可以把声音放低缓一些。（教师示范读）
我们再试试！
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