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发布时间：2023-10-13 15:49:32 来源：文档文库
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DOI:10.16194/j.cnki.31-1059/g4.2012.03.015教学新论JIAOXUEXINLUN课堂教学公平观察量表的设计及观察方法文李金钊笪*〔摘要〕本文介绍了课堂教学公平观察量表的设计依据、六个观察维度（学生参与课堂学习、教师对学生的回馈、教师对学生的个别关注、课堂教学目标与内容的安排、课堂教学方法与手段的运用、课堂教学资源的分配）以及基于小组合作的课堂教学公平观察方法，为课堂教学公平研究提供了一个可行的实证研究方法，也为了解中小学课堂中教育公平现状提供了实证数据，丰富了课堂教学公平研究方法与内容，通过对中小学29节课的观察分析，提出六个观察维度能够成为引领教师关注学生差异，开展以学定教，实现课堂教学公平的重要路径。〔关键词〕课堂教学公平观察量表观察方法课堂教学公平问题是一个备受关注的研究领域。从研究方法来看，思辨分析占大多数，实践研究和实证研究比较缺通过文献梳理乏。我们在开展课堂教学公平研究的过程中，和实践经验分析，结合我们对教学公平内涵的理解，研究设计了课堂教学公平观察量表，并采取基于小组合作的专题性课堂观察方法，对于全面把握中小学课堂教学中教育公平现状起到了积极作用。一、课堂教学公平观察量表的设计依据若想通过课堂观察来了解课堂教学中教育公平的现状，首先要解决的一个问题，就是如何设计课堂观察量表。但是在设计课堂观察量表之前，必须要对课堂教学公平的内涵有一个清晰的认识。通过文献分析，综合各方观点，我们认为教学公平的内涵主要包括以下三个方面：1．平等性。平等性是教学公平的最基本要求和特征。它又“生而平等”，它体现在师包含两个方面含义：一是指每个人生地位平等和学生与生俱来的平等的教育权利和发展权利两个方面。二是要求教师“一视同仁”，不能歧视某些学生。学生的平等权必须得到尊重和认可，学生之间的差异不应成为教师不公平对待学生的理由。2．差异性。学生是具有一定差异性的活生生的个体，教学中不能忽视这些差异，要因材施教。差异性也包括两个方面含义：一是学生之间“千差万别”，如家庭背景、智力水平、个性特点、学习风格等各不相同，教师必须了解、认识、理解、尊二是教师要“差异对待”学生，因材施教。教师重这种差异性。在平等对待学生差异的前提下，尊重学生差异、利用学生差发展学生差异、满足学生的差异需求。为此因材施教，以异、学定教，创设适合学生的教学方法，这是差异性对教学公平提出的基本要求。3．发展性。课堂教学的过程就是促进学生成长与发展的教学公平要求教师满足学生充过程。学生具有发展的权利，分发展的需求，包括以下两个方面的要求：一是每个学生要能够实现全面发展。二是每个学生要能够实现个性化发展。教学公平的目的是促进每个学生的充分发展，充分发展必然要求学生能够按照适合自己的方式去发展，做最好的自己。根据以上理解，从可操作性出发，我们确立了课堂教学公平的六个观察维度，并制定了各维度的观察量表。其中维度1、维度2和维度6重点关注课堂教学公平的平等性要求，维度3、维度4和维度5重点关注课堂教学公平的差异性要求。在六个维度中，都要关注课堂教学公平的发展性要求。二、课堂教学公平观察的六个维度（一）维度1：学生参与课堂学习课堂是学生学习的主要场所。只有学生积极、主动、有效地参与到各项学习活动之中，学生才能真正在学习中成为学*本文是上海市教育科学研究项目（编号B10070）《课堂教学中教育公平问题研究》成果之一。课题组所有成员参加了观察量表设计和应用。上海教育科研2012.366SHANGHAIJIAOYUKEYAN
JIAOXUEXINLUN习的主人，获得最佳的发展。在维度1中，我们重点关注学生参与课堂学习的情况，从参与态度、参与机会和参与效果三方面来进行考察。1．参与态度：重点考察的是学生学习的主动性。由于学生基础不同，性格各异，在课堂中的表现也千差万别。有的学生积极参与，如主动举手、主动说出答案、主动要求参与、注意期待回答（如眼神 