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正在进行安全检测...
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发布时间:1714319329 来源:
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如何提高幼儿学习能力
众所周知,智力活动能力包括观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力等等,在现
实生活中他们成为中小学生综合表现有效获取知识的能力、独立地创造性地发现新知识和
运用知识的能力,也是分析问题和解决问题的能力。而作为学前教育,我们根据幼儿的心
理特征和各个时期发展的规律也将幼儿的学习能力分为观察能力、思维能力、注意力、想
象等。那么如何来培养这些能力
----
即幼儿的学习能力呢?我主要从以下几方面谈谈自己
的感受。
一、
观察能力的培养
所谓观察就是人们主动的、
有目的、
有计划的,
比较持久的知觉,
是知觉的高级形态。
幼儿观察的发展,对于他们掌握知识、发展心理具有重要作用。而幼儿的观察特点从心理
学的角度讲他的目的性不强;顺序性较差;细致性从粗略逐渐过渡到全面和细致;理解性
差,概括性低,不善于将对象各方面联系起来观察。针对这样的特点,我们首先要做的是
帮助幼儿确定观察目的、任务,提出具体要求,教给观察方法,充分的发挥教师的主导作
用。
以此来激发幼儿的好奇心,
引起幼儿的注意。
如在观察
《春天来了》
这一教学图片时,
幼儿只从画面上看到春姑娘来了,小河有水了。当老师提出春姑娘带来了什么?小河里的
水为什么融化了?地上的花草有什么变化……一系列的问题可谓是一石激起千层浪,
孩子们
顿时七嘴八舌的喊了起来。就连平日不爱说话的幼儿也在悄声的边看边说。有的幼儿甚至
可以说出春天是耕耘的季节。这样幼儿带着问题和任务在兴奋中成功的完成了一次观察,
达到了观察的目的。通过这一次的活动,那么再遇到‘秋天来了’‘冬天来了’‘夏天来
了’这样的活动时,幼儿就学会了如何观察。达到了举一反三的效果。再譬如《画老师》
,
老师就站在眼前,有的幼儿却提出“老师我不会画”的问题。提出这样的问题是幼儿真的
不会画还是老师没有教如何画?两者都不是,画出形象的人物画并非专业画人士所能做到
的,再者,老师也没有要求一定要画的像老师。而是画出老师的主要特征,老师是男的还
是女的?他的头形是长形还是圆形?是长发还是短发?长脸还是圆脸?大眼睛还是小眼睛?
有没有戴眼镜……老师将这些问题一一的、
慢慢的提出,
对幼儿来说这些问题也就是给他们
提出了观察的顺序和要点,提出了画老师的“主线”。由此可见,在培养幼儿的观察能力
时,老师的主导作用是多么的重要!
其次就是要加强对幼儿言语能力的训练,发挥多种感官的作用。社会学习理论者班杜
拉认为幼儿言语是在无强化条件的观察模仿当中获得的。所以对幼儿进行有计划的言语训
练是很重要的。除了在语言教学中教师做好良好的示范,发展幼儿言语表达能力,调动言
语积极性外,在日常的观察中,也应注意要求幼儿发音准确,用词恰当,句子完整,表达
清楚连贯。这样才能把眼睛看到的、耳朵听到的、皮肤触到的、嗅觉闻到的通过自己大脑
的加工用完整的、优美的语言表达出来。
二、思维能力的培养
思维是人脑对客观事物间接的概括的反映。思维使人们有所发现,有所发明,有所创
造,有所前进,使人类社会获得历史发展的规律性知识。幼儿期的思维主要是具体形象思
维,它只能反映物体直观的特点,不善于对事物的本质特征进行概括,掌握的概念有限,
判断推理不合乎逻辑。对事物的理解不深刻,属直接理解水平。但就是这样,也是极其可
贵的,它有助于幼儿当前的学习和发展,也为将来的创造性活动奠定基础。父母和幼教工
作者应通过幼儿的日常生活和日常从事的课内、外的各种活动来培养和实现。主要是保护
好奇心,激发求知欲。好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向,是展开创造思维的
内部动因。在教学当中我们要有目的去训练和培养。如在故事《小鸡和小鸭》的木偶表演
中老师提问到:小鸡过不去河怎么帮助它?请小朋友想办法。此时幼儿会积极思考想出许
多办法:
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/009b939fb9f67c1cfad6195f312b3169a451eab9.html
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