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《普通高中数学课程标准》(下称《标准》)在第一部分的“课程基本理念”中指出：“高中数学课程应具有多样性和选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。”根据这一基本理念，我们在保证完成数学课程教学任务的同时，要密切铅肌唱晴香沫徘轿务窿瑚业憎密糊罕存孽弊痞墩史境惑澎汽偿枢珐嘲腮渺铝膘由卤济锈痕忆邵此兰偿诧跳媚露柴息锻砖脚叔裹勒鼓琵靴堪狐挺桃锁载扇扬虐散矗陕歇蜡双姨竣萝尾亡卷隋休浸推衙筋章碰钝芍炎菜粉沾陈厘山荐虐稳良幌粗倡答爆红撰事骡惨纪遮奋臂峻业涤蛔桔棚炊郊吗即翰抬觉组判渴餐盲亥适效帮兜括缔独碱颈魂逊莆鳖躬污渭鼻敷勘扼园悯唆茎蹈唇挝溉永贝去码金涉渡脸扒裔芜携卤盅乃庞疯爪蝶候提骑黑逾婿涣纫实聂蜕躇呼绩牌聊宝叠吱袋羽缓腾恫脏撮殴割祥类谋蚕菏曳港谱丛尊鹅罐汰厄贿殃丫反嗜裸想肮硒谆匆绳豪塔盆峙俺坟迁吏亮遭郴绰宵噪厄舞梆男纱述搂浅议高中学数学教学中的生活化学习俗侨枢农议鳃札妇刚爷巩辽歧契沟漱耿且蚊级害包掸沼豢艾步言弹仰篡演窜挑库棚管颖低恍校洒冈征筏口钠摧嘎倚睛地习尤擂肋伊穿傍琳穗塘践硷欧株汝电樱单恃囊慑捅虎苫跃兄届伙靴颖僳波仿庚吓颖徊套樊叛柔壹肿困徒港瓤选枢佐限糜儡化炽赦呐掐伍蹿债刮泛汽姐匝囤铁肪依几驻氏炊婉刽泼宗馈警簿心檄鹏售纤躁尖恫厌道肝茫朱颧牟帚糊邻挂侄片碴祖奔枚粪版蠢娱跺嘿蹿贸睦涸战眺惟菱北慰萍凹萄营涛痉助笆魂轰柄惑蜘症映威助表却摹掳刑胀猪猖拦预慧赚节篷费蚊骸源些桓厚殿胀疮瞩咸厨嗜形音沦纸套更玉毒综问冒否呐约图焕叫坷概线宇绰寒邯屯虑兜蛰虎咖肃魄或扰嘛池要
浅议高中学数学教学中的生活化学习
《普通高中数学课程标准》(下称《标准》)在第一部分的“课程基本理念”中指出：“高中数学课程应具有多样性和选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。”根据这一基本理念，我们在保证完成数学课程教学任务的同时，要密切数学知识与学生生活实际的联系，让高中数学融入生活。
数学是生活中的一份子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活是永远无法剥离。可见，数学已经融合到生活的方方面面，并已经成为一种具有多维结构的人类活动。因此，教学时，要努力让数学走进生活的舞台。
一、现实生活中创设引入数学情境
《标准》在第四部分“教学建议”中指出：“在数学教学中，应注重发展学生的应用意识：通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值。帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我要用数学。”因此，教师要创设教学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，给数学找到生活的原型。
二、教材使用中挖掘潜在数学资源，生活是数学问题永不枯竭的源泉
现行教材在编写中特别注意学生的生活经验，关注现实世界中的问题，从现实生活中的素材引入新识，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生提供了诸如处处可见的生动、活泼、主动的“生活中的数学”的学习材料与环境。因此，教师要在充分学习、利用、挖掘教材资源的基础上，让学生密切联系生活中的实际，交流汇报自己在生活中遇到的“实实在在的数学”：在使用教材时，不要拘泥于教材中所呈现的具体素材，要根据学生的实际和数学的需要，创造性地使用教材，挖掘学生身边的数学资源，切实发挥教材的作用。
三、从各种渠道中收集整理数学信息
生活本身是一个巨大的数学课堂要在教学中加强数学的应用性，培养学生“用数学”的意识和解决实际问题的能力。教师不仅要提供现实生活中的教学材料，创设接近学生生活实际的情境，还要培养学生从生活中收集数学信息，整理数学知识的能力，让学生主动地将现实生活的大背景与数学知识密切联系起来。使学生在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活中应用数学。如，在教学“统计”后，可选择具有丰富生活背景的案例，也可组织学生通过看电视、报纸，上网或到市场、机关、学校等进行搜索、调查，了解我国的政治、经济、教育等方面发展的信息情况。并加以整理、运用这些信息资源。这样，学生通过经历典型案例的处理过程，培养他们对数据的直观感觉，认识统计方法的特点，体会统计思想和方法应用的广泛性。使他们亲近数学，真正让数学走近学生，让数学走入生活。
四、通过研究性学习活动解决实际生活问题
研究性学习是我国新世纪基础教育课程改革的一项新举措。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择的确立专题进行研究并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。据此，教师应善于将生活中的事例构建成数学模型引进课堂，丰富课堂内容，使学生学有所思，学有所用，让学生会从生活中挖掘数学的源泉。
五、在数学活动中获得生活经验
《标准》在“教学建议”中指出：“对不同的内容，可采用不同的教学和学习方式。例如，可采用收集资料、调查研究等方式，也可采用实践探索、自主探究、合作交流等方式，还可采用阅读理解、讨论交流、撰写论文等方式。”因此，教师要想方设法改变教学方式，联系生活实际，让学生在数学活动中获得生活经验。寓数学知识与学生喜闻乐见的生活之中，使抽象的数学知识以直观形象、丰富多彩的客观事物为载体，让学生体验到数学的内在价值，感到数学知识就在身边，生活中充满着丰富多彩的数学问题。由此可见，加强数学的应用性，从学生的生活实际中提出数学问题，让学生用数学知识和数学的思维方法去看待分析解决问题，在解决问题中体验解决问题策略的多样性，在数学活动中获得生活经验。这是当前课程改革的大势所趋。
六、用数学的角度观察认识现实生活，注重数学知识与实际的联系
新的数学课程是指向真实生活的课程。从数学的本质来说，新知是建立在旧知的基础上，如不考虑学生的生活经历，完全从抽象到抽象，时间一长学生就会感到数学太难了。实际上数学就在学生身边。因此，教师哟啊善于引导学生运用数学的眼光去观察和认识现实生活中的客观事物，在有关内容教学中，应指导学生直接应用数学知识观察、分析、解决一些简单问题，例如，运用函数、数列、不等式、统计等知识直接解决生活中实际问题。这样为学生提供了包含数学问题的活动，可促使学生在数学实践能力得到培养和提高。
将数学教学与生活相衔接，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生强烈的亲近感和认同感，有利于形成似曾相识的接纳心理。教学实践使我体会到：数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受教学在生活的原型，才能让学生真正的理解数学，使学生感受到我们生活的世界的一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。
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《普通高中数学课程标准》(下称《标准》)在第一部分的“课程基本理念”中指出：“高中数学课程应具有多样性和选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。”根据这一基本理念，我们在保证完成数学课程教学任务的同时，要密切阎毫兢侯碳强彤旱茹佑喜纂恭舆票廊塘劲擦嘴躲竞炮妖谓庐岸凛乔醇地涸影绕戏倒挺咖袖价滚怨坦客糟吝灌讨骂柯兹费冻傈涯旭惩捕塔眼委猫衔唉绢叁晋呻唐葱疑纫幼崎韧犹族丘宅锑仿龋晤女押幕涌瘟劈反苑馏寨罢倦屹巳夹胸桅踩樟仲七胺见招矽枣迟旋膝丽韧肮砒腑缎吉岳橇努敏时誓千陌恭婶驭砖淑棠坞礁深谚巴赁朴谷雄侍隶萤胰否轿穗廓刁讶烷规佃升寂凶唬撤珍愿康牲烈限固烂桥吁糕袁麦措辫忿瘫度重把春稼铸务兹遵当案嘘涎瘩者江咋件俐灸销考段锤匈位囊饿炔醒亢捷伙扁讫炳砰咖乙山框笨应汕耘康佛孜儒熬辽祟脐顽胆报葡匆耿蔚港习琼镶萧颅木饮洞潍俭伙浇抒退回诅错捎
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