圆周率的历史教学设计_冀教版初中历史教学设计

　　冀教版初中历史教学设计

　　第二次鸦片战争 教学设计

　　● 教学设计思路

　　上次战争的创伤还没有平复，二次战争硝烟又起。第二次鸦片战争的爆发是时人始料不及的。这次战争与第一次鸦片战争有什么不同?给中国又带来了怎样的危害和影响?此外，在此期间，除英法侵略者外，还有哪个国家觊觎中国的领土?国家危亡时刻，中国人民做出了怎样的举动?围绕着阐述清楚些问题的目的，开始这节课的讲授。通过这节课的讲述，对第二次鸦片战争作为鸦片战争的扩大和延续这一含义能够深入理解和体会。

　　● 教学目标

　　(一)知识与能力

　　通过本课的学习，让学生了解列强发动第二次鸦片战争的罪恶目的和行径，清朝统治者面对外来侵略时的软弱无能，艺术宝库——圆明园被洗劫焚毁，大片领土沦丧，主权进一步丧失。同时，在风雨飘摇的时刻，农民运动——太平天国的兴起更是雪上加霜，使清政府面临大厦将倾的境地。

　　(二)过程与方法

　　教师在讲授基本史实的基础上，引导学生仔细思考两次鸦片战争有什么不同?给中国带来了怎样的危害等问题。教师给予详细的分析和解答。

　　(三)情感态度与价值观

　　1.通过本课的学习，使学生认识到战争的爆发不是偶然的，总是有其深刻的政治和经济根源隐藏其后。而一个国家战争的失败往往意味着更大权益的丧失。分析民族的强与弱，国家的先进与落后与每个人的命运休戚相关，从而激发学生的爱国热情。

　　2.通过讲授太平军抗击洋枪队的史实，指出中国人民一贯具有反抗外来侵略的坚强决心和光荣传统。

　　● 教学重难点

　　(一)教学重点

　　第二次鸦片战争的发生。

　　(二)教学难点

　　第二次鸦片战争与太平天国运动的关系。

　　● 教学方法

　　阅读讲解法、识图分析法、对比分析法。

　　● 教学媒体

　　(一)教具准备

　　多媒体教学设备。

　　(二)素材准备

　　第二次鸦片战争形势图、沙俄割占中国北方领土示意图、第二次鸦片战争的教学课件。

　　● 课时安排

　　1课时

　　● 教学结构与过程

　　(课堂导入)

　　上节课我们学习了第一次鸦片战争的历史。战争虽然结束，由此遗留的问题却依然存在，正如同学们看到的课文题目——第二次鸦片战争，这说明两次战争之间必然存在一些联系。这些联系是什么呢?这就要从今天的课堂中寻找答案。

　　(讲授新课)

　　(板书)第2课 第二次鸦片战争

　　(板书)一、第二次鸦片战争

　　1860年，圆明园的熊熊大火，曾经烧痛了多少中国人的心，这座文化艺术的宝库为什么会被付之一炬?这要从历史的追溯中寻找答案。时间退回到鸦片战争后，西方列强用武力迫使中国签订了一系列不平等条约，攫取了种种特权和利益，但是他们仍不满足，尤以英国为甚。英国为进一步打开中国市场，向清政府提出修改条约的要求，被拒绝，于是再次付诸武力。1856年10月，英国以“亚罗号事件”为借口，炮轰广州城，再次挑起战争。第二年，英国联合法国，组成英法联军，攻陷广州城。因为这次战争是鸦片战争的继续和扩大，所以被称为第二次鸦片战争。

　　请同学们观看“第二次鸦片战争形势图”，并听我讲解战争过程。

　　(板书)1.《天津条约》(1858年6月)

　　1858年5月，英法联军北上攻陷大沽口炮台，直逼天津。咸丰帝惊慌失措，急忙派人与侵略者议和。不久，分别于英、法、俄、美、签订了《天津条约》。

　　内容介绍

　　《历史教学设计》是一本集北京、广东、上海、陕西、浙江、安徽、广西等七地历史教育研究者的智慧，围绕新课程中的历史教学设计问题，跨区域精诚合作撰写的研究性教材著作。全书共分四篇:第一篇重在探讨教学设计的基本理论与分类以及历史教学设计的原则、要素、流程;第二篇采取"解剖麻雀"的方式，对影响历史教学设计的各种要素，诸如"课程标准"、"教学目标"、"学情分析""教学策略""史学理论""课程资源""学业评价""史料教学"等等，进行了详细的研究;第三篇重在探讨基于丰富多彩的价值取向指引下，不同历史教学设计的共性与个性;第四篇重在归纳与述评澳大利亚中学历史教学设计在理念与实践方面的积极探索。

　　作品目录

　　前言第一篇 理论篇 第一章 教学设计的基本理论与分类 第二章 历史教学设计的原则、要素、流程第二篇 策略篇 第一章 历史教学设计的因素分析 第二章 初中通史教学与教学设计 第三章 高中专题史教学与教学设计第三篇 案例篇 第一章 以情感目标的实现为中心的教学设计 第二章 以方法训练为中心的教学设计 第三章 以知识整合为主要策略的教学设计 第四章 以历史反思为中心的教学设计 第五章 以人格养成为中心的教学设计 第六章 以建构主义为指导的教学设计 第七章 以多元智能理论为指导的教学设计 第八章 采用虚拟情境教学法的教学设计 第九章 采用历史神入教学法的教学设计 第十章 采用讨论式教学法的教学设计第四篇 借鉴篇 第一章 追寻有意义的历史知识--认识历史证据的教学设计 第二章 感受史料探究之乐--挖掘、分析史料的教学设计 第三章 活用影视和ICT资源--辨析、感受历史的教学设计 第四章 有效渗透情感态度与价值观的教育--公民教育资源的教学设计参考文献后记