所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面是 小编为大家带来的野荷塘反思，希望能帮助到大家!
《野荷塘》教学反思
《野荷塘》这篇课文描写了祖国北方边陲小镇的一池美丽的野荷花，表达了作者对野荷花的喜爱和赞美之情。
“在南方，荷花并不稀奇。几乎凡有池塘必有荷花。然而，在祖国遥远的北方边境，竟然也有这满塘的美丽荷花，就不能不令人拍手称奇了。”这段话突出了文章的主旨。怎样能让学生充分领悟文章所要表达的思想感情呢?教学中，针对学生在课堂上的一次口误，我抓住契机，恰当引导，收到了事半功倍的效果。
上课伊始，一名学生在读课题时，错把《野荷塘》读成了《野池塘》。这时，我抓住契机，及时引导学生比较，“野荷塘”和“野池塘”有什么相同和不同?经过分析比较，学生们明确了“野荷塘”突出的是“荷”。这样一来，使学习活动直奔主题，起到了牵一发而动全身的作用。紧接着，我启发学生边读课文边思考，作者为什么要写“野荷塘”，它有什么独特的地方吗?学生在读课文的时候，马上找到了“野荷塘”的独到之处，是因为它生长在祖国遥远的北方边境，所以才令人拍手称奇。最后我指导学生反复品读描写野荷花的语句，在朗读中，体会了文章所要表达的思想感情。
在教学中，我们经常会遇到课堂上生成的新问题，只要我们能抓住契机，恰当引导，就会有意想不到的收获
《野荷塘》教材解读
一、板块解读
本组课文是长春版教材小学语文第八册第五板块名园?水乡的教学内容。本板块围绕主题选入了三篇文章，分别是《颐和园》《水乡》和《野荷塘》。这三篇文章选取了不同的角度，，或描写自然景观的奇幻美丽，或展示烟雨江南的独特风情，或描绘塞外荷塘的独有韵味，是引导学生感受各地风情的佳作。
二、感悟文本
本课是一篇以写景为主的文章，主要描写的是祖国遥远的北方边境竟然盛开着一塘美丽的荷花，作者十分好奇，于是便参观了那里的荷花，由此产生了丰富的想象。共有10个自然段，按照时间的先后顺序，首先开门见山概括地描写了野荷塘的位置，那里的景色很美;接着写了作者怀着好奇心在老刘的陪同下由两个男孩子带着来到野荷塘，具体描写了野荷塘的形状，野荷花的样子、颜色、大小荷叶的长势等;然后写作者由此产生的丰富的联想;最后写了傍晚观赏荷花的情景。特别是对野荷花的描写形象而逼真，富有很强的感染力，读后仿佛真的看到了野荷塘，表达了作者对大自然的无比热爱之情。本文条理清楚，语言优美生动，真实、准确地表达了作者的思想感情。
三、教学价值
这篇课文语言生动、优美，而且饱含着作者对野荷塘奇景的好奇和赞美之情，尤其是第7自然段，在描写野荷塘的自然景物时充满了作者的喜爱之情，条理非常清晰。还没看到野荷塘，便先闻到了荷花的芳香，等看到野荷塘时那份惊喜自然流露，作者把荷塘、荷叶、荷花描写得那样细致，那样逼真。学习这一段时要一句一句地品味，最后写了傍晚观赏荷花的情景。特别是对野荷花的描写形象而逼真，富有很强的感染力，读后仿佛真的看到了野荷塘，表达了作者对大自然的无比热爱之情。
四、教学目标
1.认识14个生字，会写11个生字。掌握一个多音字。
2.有感情地朗读课文，体会词语在句子中表现景物的特点和表达感情的作用。抓住作者产生联想的句子，进一步体会文章所表达的思想感情。背诵喜欢的段落。
3.了解野荷塘的特点，感受野荷花的自然美和文章优美的语言，体会文章所表达的作者对野荷塘景色的喜爱之情，从而树立学生的自豪感和环境保护意识。
五、教学重点：
1、认识14个生字，会写11个生字。掌握一个多音字。
2、了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
3、学习作者细致的观察和描写的方法。
六、教学难点：
体会词语在句子中表现景物的特点和表达感情的作用，学会运用联想的方法增强文章的生动性、丰富文章的思想内涵。
七、教学方法与策略：
(一)识字与写字：
(1)注重读音，读准字音，借助工具书理解字义。
(2)区别字形，记忆生字，写对生字。
(3)掌握多音字，区别字义，正确运用。
(二)阅读与感悟
《语文新课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践”根据这一要求，结合本版块的特点及学生的实际情况，我认为应该从以下几点来解读课文。
1、欣赏荷花，感受美
作为北方乡村的孩子，对荷花是十分陌生的。荷花，素有“花中仙子”的美称，它那清丽柔和的色调，总是让人难忘。那么，一塘的荷花又会给人什么样的感受呢?
2、赏读课文，发现美
《课程标准》在第二学段阅读教学目标中指出：“用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。”这就要求我们要在阅读训练上加大力度，尤其在有感情朗读上下功夫。教学中要充分利用初读，细读，精读，品读，赏读，熟读，范读，练读，赛读，评读等各个教学环节，为学生提供阅读机会，让他们多层次，多回合的读文，从悟语，悟情，悟理，悟法，达到培养阅读能力，提高语文素养的目标。这篇课文语言生动、优美，而且饱含着作者对野荷塘奇景的好奇和赞美之情，尤其是第7自然段，在描写野荷塘的自然景物时充满了作者的喜爱之情，条理非常清晰。可以利用课件和音乐创设情境朗读。在朗读第8自然段的时候，要细心体会作者此时的感受，然后用换位思考的方式去体会作者的感受。这样在理解的基础上更能领会作者的真实情感。如果学生真的和作者产生了共鸣，那么这两段自然也能积累背诵下来了。
3、想象画面，体验美
在想象中体验情感。想象是人脑在已有知觉材料的基础上经过加工改造产生新形象的过程。教学中让学生展开想象的翅膀，尤其是依托课文语言，凭借生活经验的想象，创造性地再现课文的情境，能让学生充分获得情感体验，享受阅读的乐趣。课文中作者多处运用了比喻的修辞方法，教师应凭借学生的生活经验，借助“宝葫芦形的湖面”“大的赛过磨盘、芭蕉扇的荷叶”“小的如茶碗、酒杯”等句子，体会作者语言的优美、描写的细腻，想象的丰富，进一步体会野荷塘的美。比如在理解“沁人心脾”一词时。让学生闭上眼睛，想象一下，这样淡淡的芳香隐隐飘来，你闻着它，它渗入你的鼻子，你的身体里，你的心里。这就是“沁人心脾”。
4、深入学习，感悟美
(1)这篇课文是一篇以写景为主的文章。文章的层次清楚，语言优美，所以本课的讲读重点之一，就是抓住这一特点，引导学生通过对词语、句子的理解，了解野荷塘的特点，体会作者的思想感情。学生进入高年级以后，已经具有一定的自学能力，所以要放手让学生自己阅读，引导学生从课文中获取信息，在探究、感受、体会、鉴赏、品味的过程中，通过优美的语言、细腻的描写、丰富的想象，认识到景物的特点，感受文章所表达的思想感情。
(2)个性化的东西往往都能给人们留下深刻的印象，《野荷塘》就给我们留下深刻的印象。作者用他独特的观察，独特的描述，为我们勾画出了野荷塘的特点。在描写勾画中，作者多处运用比喻、拟人等修辞手法，以丰富的联想诠释了自己对野荷塘奇景的个性化理解。所以，在引导学生通过语言文字认识野荷塘景物特点的过程中，也要尊重学生个性化的理解和感受。
(3)在学习过程中要引导学生抓住课文的主要内容，学习文章的写作方法。首先，作者观察描写非常有序，先写荷叶的形状、大小、再写荷叶多，然后写有水珠的荷叶的情态，荷花的颜色和姿态。其次，作者在描写中灵活运用了多种个修辞方法，使描写更加生动、形象。例如，写荷花大小不一，作者就运用了比喻的修辞方法;写荷花姿态时运用了拟人的修辞方法。
(三)总结全文，进行拓展训练。
通过个性朗读，对话想像等方法，学生的情感已经进入到了文本情境中，为了更深化课文的涵义，在总结全文时，教师可以以这样一句话结尾：在香飘天外的世界时，我们不禁更佩服守护野荷塘的孩子们，正是他们的虔诚守护才换得了野荷塘的分外妖娆。让我们也和他们一样，爱护身边的环境吧!
在拓展训练中，教师可以把朱自清的《荷塘月色》作为朗读训练内容，因为有课文作铺垫，学生就很容易理解了。
(四)作业的设计
在这个教学环节中，我设计了《写写你心目中的荷花》一个小练笔活动，课堂小练笔是语文阅读教学中的一种综合性练习，这种练习兼具语言外化表达和习作内化积累的功能，并有助于加深学生对文本的理解。巧妙的设计的这个小练笔，学生会顺理成章地把自己想说的话写出来，这个小练笔的设计，既加深了学生对野荷塘这篇课文的理解，又为学生的写作打下了基础，形成了以读促写和以写促读的良好状态，实现了读写的双丰收。
