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《做一流的教学能手》读后感最新范文5篇600字

  《做一流的教学能手》收录了作者作为中学特级教师,长期从事中学教学与教育研究工作的一些个人感悟。”读这本书,感受到的是一名中学特级教师几十年来的用心与勤奋,学到的是一名中学特级教师几十年来的经验与感悟,这是心灵之间的交流,以下是小编整理的读后感范文5篇,希望可以分享给大家进行参考和借鉴。

《做一流的教学能手》读后感最新范文5篇600字

  《做一流的教学能手》读后感范文一

  “在现阶段,我国中小学尤其是农村中小学教师,必须拥有一种特殊的能力,那就是在课堂上的”快速指导“能力。这里提供一个高效课堂公式:

  高效课堂=精练的讲授+恰当的练习+有效的指导

  这里所说的”讲授“”练习“与”指导“应相得益彰、缺一不可,可称之为”课堂教学三要素“。如何正确应用以上这一”高效课堂公式“,是教师能否有效贯彻”个性教学原则“的关键所在。

  贯彻个性教学原则,并非提倡把教师的主要课堂时间与精力用于指导个别学生,而是要求教师正确处理”面向全体、关注个体“的关系,正确处理”讲解与指导“的关系。”

  (《做一流的教学能手》“个性教学”原则)

  读了《做一流的教学能手》一书,我受到了强烈的震感,书中作者给出了他所研究的“课堂教学三要素”并进行了精辟的阐释,并在结尾处强调贯彻个性教学原则是正确处理两个关系——“面向全体、关注个体”和“讲解与指导”的关系。

  回顾自己的课堂,有没有给学生留有“空白”自我消化,有没有给部分学困生“悉心”指导(有时三尺讲台就成了一节课的全部活动场所),有没有让学生真正的相互讨论(不仅仅是学困生向学优生请教问题,更应该有两者相互的思维碰撞)。

  我不得不问“我的课堂有个性”吗?这里的个性是自我个性的外泄,还是充分激发学生的个体个性?

  读完这一节,完全颠覆了我对“个性课堂”的认识。以前的我认为“个性课堂”应该首先是老师有个性,教学风格有个性,最好搞成学生崇拜,啧啧惊叹,争相模仿。现在,我才发现原来我自己的所谓的“个性”风格却是与教育科学性背道而驰的,是一厢情愿的思想。真正的个性教育应是以教师的智慧和个性点燃学生的个性。有个性的课堂应是能激发每一个学生个性的课堂。只有学生的个性得以形成、彰显、发扬才是教育个性化的真正诠释。

  教学的主体永远是学生而不是老师。在今后的日子里,我会不断进步,走出真正的个性课堂,个性教育。

  《做一流的教学能手》读后感范文二

  临近假期,学校发了本《做一流教学能手》。仅仅看完前言,我就被林老师那简单而实在的用语所打动,正如林老师自己在书中所写——“没有高深的教育理论,更没有系统的教育思想。它只是收录了作者作为中学特级教师,长期从事中学教学与教育研究工作的一些个人感悟。”读这本书,让我在一种轻松的氛围中,感受到的是一名中学特级教师几十年来的用心与勤奋,学到的是一名中学特级教师几十年来的经验与感悟,这是心灵之间的交流,读此书,我学到了很多,悟到了很多。

  书中提到了一个永不替代原则,说的是如何避免教学代替,这其中,林老师指出——“课堂教学应坚持”两个凡是“:凡是学生可以自己完成的事,教师绝不替代;凡是属于学生自己的时间,教师绝不占用。”看到两个凡是,我便抬起头反思自己的课堂,回想一下,教学代替现象不在少数,一个知识点讲授完毕,留给学生的充分练习的时间往往很少;一个问题的提出,往往没有顾全学生自我的认知水平,而是站在教师的高度去提问去理解;每堂课上,回答问题的总是那么几名学生,有个别学生甚至从来没有举过手……这一切的一切,让自己的脸颊顿时红的发烫,新的学期也让我有了新的打算。

  再比如,简约课堂原则,给我留下很深刻的印象,开篇的第一句“简单的才是美丽的”便是我陷入沉思,之后的论述,更是把我的思绪带入平日的工作中去,我是名简单的教师吗?我能像林老师书中所说的那种标准吗?——“如果一节课需要教师讲的内容越来越少,教师在课堂上需要说的话越来越少,需要教师”教“的学生越来越少,那么这样的课就是简约的课,就是好课,这样的教师离”教学能手“就只有一步之遥了。”作为一名优秀教师复杂吗?仔细想想,确实如书中所述,真的再简单不过了,因为教育工作的的目的纯真而明确,就是教书育人。简单,才能明确,明确,课堂的效率才能提高。什么是有效,怎样才能有效,书中给出了明确的答案——1、教学目标简约 2、教学程序简约 3、指令清晰完整 4、时间结构合理 5、善于归纳浓缩。这五条,真的是箴言精化,我想,下学期,当自己学校再进行有效教学的研讨活动时,自己可以自豪的发表一下林老师的观点了,不过还有更加重要的,那就是在即将到来的新学期,把这些理论应用于实践,切实提高自己的教学水平。

  《做一流的教学能手》读后感范文三

  暑假中,我 再次拜读了林华民《做一流的教学能手》中的部分篇章,受益匪浅。

  《最无能的课堂是教师动怒》这一篇章使我感触很深。林老师在文中认为:教师在课堂上动怒,是教师课堂缺乏经验与管理无能的表现。的确,现在的孩子都和聪明 ,最会察言观色,琢磨教师的性格特征。如果教师富有个人魅力、经验丰富,学生则会积极主动地配合教师进行课堂教学;如果教师是位缺少经验的教学新手,不善于艺术地处理课堂上的突发事件,久而久之,个别调皮的学生就会故意为难老师,让教师在课堂上手足无措。因为,教师气急败坏的样子 ,正是调皮捣蛋学生所希望看到的结果,这可以实现他们“引起全班同学关注的”心理满足。

  我认为教师要避免在课堂上动怒,有以下几个途径:一是尊重学生人格。对学生的课堂违规行为不使用生硬的态度,不使用吓唬人的姿势,不使用讽刺性、挖苦性、侮辱性的语言。二是为调皮学生提供表现的机会。教师要懂得调皮学生学习成绩不怎样、需要得到老师与同学关注的心理,要为他们尽可能地提供更多的课堂表现机会。三是与学生融为一体。积极参加到与学生的课外活动中去,与学生打成一片,跟学生做朋友。

  林老师还谈到,要想成为课堂组织能力良好的老师,就必须在课堂上做到恩威并济,艺术地处理课堂上出现的学习与纪律问题。教师过分软弱与过分严肃都不利于在学生心中树立较高的信誉。由于教师在课堂上动怒,是教师缺乏教学经验与课堂管理无能的表现,因此,无论遇到什么情况,教师应有课堂戒怒的意识。即使偶尔在学生面前生气,也不应该面对多数无辜的学生。比如,迟到的是个别学生,如果迟到的学生还没到教室,教师就面对全班学生大发雷霆,那是对早到者的不敬。因为在课堂上经常动怒或骂堂的教师,是无法树立自己在学生心中的信誉的;而缺乏信誉的教师是不可能获得良好的教学效果的。

  这本书中还让我受益匪浅的,也是我的课堂上最需要改进的就是 “简单的才是美丽的”的自然美教学原则。我清楚地明白了:一节高效的好课一定会是一节给人以美的享受的课,也一定是一节简约的课。 我们要 重视在课堂上养成“惜言如金,惜时如金”的习惯,精炼教学语言,消除课堂废话,提高设计问题的质量,课前要准备充分,不打无准备之仗。教学中简约教学程序,不能单纯追求课堂的多样与花哨,增加可有可无的教学环节;不人为地拔高教学要求、增加教学难度,让学生的学习回归常态化、自然化。贯彻简约课堂原则,但简约不等于简单,那种上课“随便讲几句”,放任学生漫无目的地“自由学习”的课堂是低效的课堂。在以后的课堂教学中,我会尽量去改变一些传统的教学方式,多运用通过创新的有效地教学理念,多渗透林老师的宝贵的教学经验,让学生学的轻松并学有所获!

  《做一流的教学能手》读后感范文四

  今年寒假,有幸拜读了《做一流的教学能手》一书。在这本书中,有的是新理念、新思想,更可贵的是,这本书对新课程的理念、思想提出了许多可操作的课堂实战经验。其中,让我记忆最深刻的是第三十二条教学原则“教师的教育智慧不在于自己使劲教,而在于引导学生勤奋学”。下面我结合本人的教学工作对本原则提出一些商讨性的策略。

  (一)营造鼓励创新和想像的课堂气氛。

  “师者,传道授业解惑也”。但对于现代教育而言,教师不仅仅是传道授业,更重要的是引导学生学习,以适应这个快速发展的新时代。要引导学生学习,这就要求我们得先去营造鼓励和想象的课堂氛围。

  在课堂教学中教师要从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探索与创新。创设一个民主、平等、自由、和 谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,弛骋想象,敢于标新立异,打破陈规。因此,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维与想象。如:上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花;允许学生和老师争论;课堂提问时经常问:“你说呢?”“你认为呢?”“你的看法呢?”“还有不同的想法吗?”“再想想?” “大家七嘴八舌地说一说”等,鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功,要及时赞扬鼓励,让学生体验创新的喜悦。例如经常以:“很好!”“很有新意!”“你真会动脑筋!”“你的想法真令人惊奇!”等语气赞扬学生的新观点。即使不成功,也不轻易否定,以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时,教师不要马上给予批评指正,而要与学生互相切磋,共同探讨,求得正确的结论,尽量消除学生怕答错的思想负担。

  (二)激发学生的学习兴趣

  郭沫若说:“兴趣出勤奋,兴趣出天才”。 兴趣是学生想学乐学的基本情感。要引导学生学习,首先就要激发学生的学习兴趣。激发学生学习兴趣的途径有:

  1 。设疑激趣。 自然界的生物之谜很多,教师可利用各种生物之谜使学生产生疑问并激发兴趣。如讲哺乳动物时设疑“鲸为什么要集体自杀?”;讲激素调节时设疑“有些人多吃糖后,体内的血糖浓度升高,但1——2小时以后,血糖浓度却又恢复到正常水平,这是什么原因?”这些问题会使学生产生强烈的好奇心,学习兴趣极浓,这也就为上好本节课打下了良好的基础。

  2 。直观激趣。 教师在授课中可充分利用多种直观教具,化抽象为具体,变复杂为简单,从而激发学生兴趣。如讲蝗虫的口器时,让学生观看录像,从蝗虫的取食动作领悟咀嚼式口器的概念;再通过课件将蝗虫口器的各部分解剖,逐一分析各部分的功能,这样就大大激发了学生的兴趣。

  3 。情境激趣。 在授课时,教师可以创设学生乐于接受的教学情境,从而激发兴趣。如讲猫头鹰时给学生讲述猫头鹰夜间捕鼠的小故事,当学生沉浸在故事的情境中时,教师就可以提问猫头鹰适于捕鼠的结构特点,而此时同学们会纷纷发表自己的意见,使课堂教学出现高潮,并最终取得很好的教学效果。

  《做一流的教学能手》读后感范文五

  我常常希望能不断提高自己的教学水平,所以经常上网找一些名师的书买来看。当看到这本书时,我就下手了,书名叫《做一流的教学能手》。这本书是特级教师林华民教所写,虽然他是一个中学教师,但书中提到的108个教学主张却是每一个层次的教师都适用的。这本书共分“清新实用的教学理念”“独特高效的教学方略”“容易操作的教学技巧”“真实动人的教学案例”“与众不同的教育主张”等五个部分,针对新课程改革的三大核心任务“更新观念、转变方式、改革制度”进行了生动形象的阐述,特别是对新课程追求的课堂教学方式“自主、合作、探究”提出了众多易操作的课堂实战技艺。通过生动的语言,简明的提法,易操作的建议,为引导广大教师尤其是新教师更快更好地掌握课堂教学的实战技法,走愉快的教学之路,提供了有益的借鉴。

  书中的每一个主张都让我受益匪浅。例如他认为“简单的才是美丽的”。一节好课、一节高效的课、一节给人以美的享受的课,一定是一节简约的课。可以说,判断一位教师教学前途的大小,可以用一个字来衡量,那就是“简”。如果一节课需要教师讲的内容越来越少,教师在课堂上需要说的话越来越少,需要教师“教”的学生越来越少,那么这样的课就是简约的课,就是好课,这样的教师离“教学能手”就只有一步之遥了。如果一位教师的教学不是越来越简单而是越来越复杂,那这位教师离变成“庸师”就不会太远了。

  看完这本书,我深深感悟到决定一位教师工作成就的不仅是他的两基素质,更重要的是他的教育理念,决定一位教师教学生活幸福与否,不仅在于其所在学校的教育环境,更重要的是教师个人的工作观、人生观与教育观,即幸福决定于观念。