技术设计方案

　　技术设计方案

　　一、课程改革的基础

　　第一阶段:20xx－20xx年，探索在电工基础教学中开展“教学做”，将理论与实践相融合，加大电工实训课学时数，使学生在技能方面有所提高。第二阶段:20xx－20xx年，将电工基础和电工技能实训课程融合，更名为电工技术及应用，为课程的建设阶段。这期间以省级示范校建设、国家骨干院申办为契机，全面推进课程改革。通过广泛社会调研，了解企业的人才需求，重新调整改课程培养目标，结合专业调研反馈意见，细化课程的具体教学要求，对教学内容进行调整，课堂教学开始采用多媒体教学手段，自己设计实训项目，并注意联系实际应用，通过这些措施，学生学习的积极性有了极大的提高，提高学生在电工技术方面的实操能力。

　　二、课程改革的目的、思路与意义

　　课程改革的目的:通过本课程的学习可以培养学生维修电工技术岗位职业能力，培养学生自主学习、开拓创新和团队合作的能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生养成良好的职业道德，为从事职业岗位工作打下坚实的基础。课程改革思路:本课程针对车间应急灯照明电路的安装与检测、民用住宅照明电路的设计与安装等典型工作岗位的作业流程和现场职业活动，分析岗位所需的知识、技能和态度，通过校企合作，课程组自主设计民用住宅照明电路(两室一厅照明电路)实训考核装备为载体，结合岗位真实的工作任务，设计课程学习情境，组织电工技术核心技术的学习和职业技能、职业素质的培养。课程改革的意义:通过课程改革，可以使学生和教师正确对待高职教育的发展趋势，有利于促进高素质教学团队的建设，提高学生的学习能力和学习兴趣，促进教师改进教学方法和教学手段，提升学生的就业竞争力。

　　三、课程改革试点工作的实施内容

　　(一)课程标准的实施

　　实验班与普通班的教学标准和大纲有区别，实目。引入项目为主的工程实践结合电气自动化技术专业岗位群的特点，以职业活动为中心，构建职业能力培养所需要的六个典型项目，从简单到复杂，循序渐进地提高学生的维修电工技能项目的综合设计应用能力。将电气自动化技术专业所需知识、技能、职业素养融入每一个教学项目中去，同时锻炼学生与人协作、计划组织、自主学习设计能力，熟悉电气安全操作规范，养成良好的职业习惯。成绩评估将过程评估与最终评估相结合，更加注重过程评估，成绩评估包括学生的个人表现、团队表现、项目实现的完整性及项目报告等内容。

　　(二)课程改革内容与教学方法的实施

　　1．改革内容来源于企业通过企业调研，校企合作开发，课程教学以课程组自主开发的实训设备为主要载体，兼顾其他维修电工设备，以核心技能培养为主线，对教学内容进行合理的整合序化。以实际工作任务的生产过程为基础，设计教学项目，创新教学方法与手段，将综合职业能力的培养融入教学的全过程。

　　2．以赛促学整合教学内容电工技术及应用为电气自动化技术专业基础核心课程，采用六个项目内容，均以电工仪器仪表的应用、维修电工技能等综合应用能力为主线，能够使学生具有维修电工技能。

　　四、课程改革试点对比分析

　　(一)课程内容的对比分析

　　1．课程内容涉及广度不同普通班的同学不愿意学习诸如戴维南定理、叠加定理、烦琐的节点电压、回路电流法等计算，只是机械地记住了一些基本理论，为了计算而计算，不能根据实际项目进行操作、故障诊断与分析;而实验班的同学不仅对小的项目进行设计计算，对各种复杂的计算公式及基本原理记忆深刻，并且能将多种技术及设计思路运用到实际中。例如设计两室一厅照明电路项目时，开始给学生讲述了大量的家装要领及电工布线的知识，要求学生根据自己家用电的情况自行设计房间电路布线，如何选择线径的大小、如何防雷、如何安装插座、浴室的布线等问题，都做了周密的设计。而普通班的授课只是讲了单相交流电的计算及单相交流电的测量等实验，从教学效果及学生掌握程度上，学生不愿意听，不感兴趣。

　　2．课程内容涉及深度不同实验班的同学工程实践上的设计能力及计算能力上约94%达到了初级维修电工的能力，而对普通班的学生只有约60%的学生，能够掌握电工的基本概念及原理大致内容，但理解深度不够，动手操作能力弱，工程设计能力差。

　　(二)课程资源的对比分析

　　实验班教学资源主要包括课程组设计的两室一厅等实践设备、动画资源建设、课件开发、课程教学录像、拓展参考视频等。通过这些资源能够将每一个项目的设计与运行过程完全了解，学生可以通过工程实践设计、操作及维修这些项目的安装调试。在虚拟资源中掌握了示波器的使用、触电急救措施、两室一厅电路等，可以更直接让学生在实际操作过程中避免了触电带来的危害，降低了设备的损耗，实现了远程教学的目的。对普通班的学生通过一些工程实践视频，不能真正了解电路各部分的原理结构，只能简单地排除一些故障。

　　(三)教学模式的对比分析

　　实验班采用教学做一体化的教学模式，核心课程在实训室完成教学，对照班则采用传统的理论加实验的教学模式。以两室一厅照明电路的设计、安装与排故项目为例，简要介绍项目完成情况。

　　1．项目构思教师给学生提出项目要求。教师在给学生提出项目要求的时候，聘请企业专家进行现场教学，完成项目引入与构思。

　　2．项目设计根据学生在完成项目构思中所确定的专项技术，例如家用配电板的组成和组装，家居照明电路的布线规则和导线的连接，开关、插座、照明灯具的分类和安装等，让学生掌握有关的各类技术的工作原理及应用，所用设备的操作及各类技术的综合使用。学生利用仿真软件、网络、小组讨论进行两室一厅照明电路的设计。

　　3．项目实现建议5人一组，协助完成项目。每组同学可以做好分工，轮流当组长，根据所设计内容完成设备选型，安装与调试，从而实现两室一厅照明电路安装。

　　4．项目调试项目完成过程中加入挑战和竞争的元素，促进提高完成的质量。项目完成过程中，采用预评估、持续评估、最终评估相结合的方式。对照班所采用的教学模式就是理论加实验性质，学生没有分组，同时学生的学习兴趣也没有实验班的学生的兴趣高。实验班学生的教学模式以完整的工作过程为主线，采用“教学做”一体化教学模式，将课堂搬到实训室、生产现场进行。教师边讲课，边指导;学生边学习，边动手，边提问，实现课堂理论教学与实践技能培养融合。将工作实际经验、产学研成果设计成教学案例，以“案例”“项目”为主线，组织教学内容，实现理论教学与技能培养相融合。积极开展课堂与实习地点一体化的教学模式，实施现场教学。将课堂教学场所放在实训室，充分发挥已有的两室一厅照明装置等实训条件的优势，激发学生学习兴趣，增加学生的感性认识，解决了传统教学中理论与实践脱节的问题，提高教学效果。同时，开放式实验教学满足了不同程度学生的实践需求，为学生创新意识和创新能力的培养提供了广阔的实验平台。

　　(四)教师教学方法手段的对比分析

　　经过对比调查，授课教师反映实验班的学生动手设计能力普遍高于普通班的学生，学生自主学习的能力普遍提高，上课主动提问，课下主动查阅资料，不断补充自己的知识。同时，教师备课积极性大大提高，教师的教学手段增加，教师不断参与校外学习的积极性普遍提高。随着学校不断鼓励教师参加社会实践、社会工程、挂职锻炼，使得教师的工程实践能力不断加强。

　　(五)学习状态的对比分析

　　实验班学生92%以上的学生喜欢并主动参与课堂教学，能积极与教师互动，课外活动参与面广，对校内外实践活动都颇感兴趣并积极参与。而对普通班学生上课睡觉、玩手机、开小差、不主动参与课堂、不与其他同学和老师合作，甚至扰乱课堂的学生大有人在。

　　(六)考核评价方法的对比分析

　　实验班采用过程性考核和终结性考核相结合，而对普通班的学生仅采用期末理论考核，这两种考核方式的对比，能充分体现学生对知识的掌握程度，实验班学生的动手能力、故障诊断与排除能力较强，而普通班只能停留在理论及相关计算上。

　　(七)学生职业技能的对比分析

　　普通班的学生对比实验班的学生无论实验技能还是维修电工工程实践技能掌握情况都明显不足。对于两室一厅照明电路的设计与安装这个实训项目，分别由普通班和实验班进行设计与调试，通过一周的实训后，普通班的学生从布线、安装维修等方面明显不足，小组协作能力差，设计无从下手;而实验班的学生从人员分工、计划制订、分组实施都非常有序，综合素质能力远远超过普通班的学生。五、结语通过对毕业学生跟踪调查，从20xx年～20xx年学生的就业率、获取双证率、学生获得各种大赛奖项及毕业薪酬等都有大幅度地提高。通过这种教学模式的学习，学生的实践工作能力大幅提高，实现“零距离就业”，就业质量高，包括哈电集团、龙源股份有限公司、优利康达有限公司、哈飞集团等单位，受到用人单位的欢迎。

　　技术设计方案

　　1.方案设计常见的反馈

　　我们都希望自己设计的技术方案能够让人眼前一亮、叹为观止、拍案叫绝……，然而在实际情况下，却并不是这样的，我们经常听到如下的说法：

场景简单：业务场景很简单，怎么也设计不出花儿来。 复杂度低：业务复杂度低，很难讲得出挑战来。 亮点少：运用的技术亮点少，基本上都是现有的中间件或框架来完成。 设计普通：方案缺乏新颖，业内也是这么做的，没有体现出自己的设计能力。 ……

　　的确，上面反而是经常遇到的场景，那么需要思考下背后的问题和原因，为什么会有这样的感受，如果这个事情交给另外一个人去做，为什么他能设计出更好的方法，而当时你却没有想到呢？

　　2.原因探究

　　个人觉得这个问题最为核心的一点是就事论事，因为只是看到这个事，需要完成某个具体的功能点，而没有跳去这个事情的表象，去思考到底要什么、解决了什么问题、价值是什么，这样思考很有可能你现在的解决方案只是其中一个很小的点，没有站在全局去思考问题。曾经我的老师讲过一个观点：把手掌放在眼前，你只能看到这个手掌，如果把手掌放在远处，你的视野就更广了。因此视野更关键，不要只关注事情的本身，可以跳出来看看，或者你能想到的更多。

　　就事论事只是一个表象，背后还是深层次的原因，个人觉得是缺乏体系化的思考，"只见树木、不见森林"，没有从不同的维度上去思考问题，只是线性的思考，直接的表现就是【就事论事】，只把手头上的事情完成即可。讲体系化思考的书籍很多，大家有兴趣可以去了解下，帮助自己更好地思考问题。

　　到这里其实还没有结束，还有一个重要的原因是缺乏方法论引导，就是没有形成自己的一套方法去思考问题、解决问题，不同的人会有自己的方法，有了方法论的引导，拿到一个问题，知道怎么去分析、思考、解决，远比只是被动地接受一种具体的方案要好，下次场景变了，很有可能现有的方案是不能支撑的，因此需要建立一套适合自己的方法论，具体在第二部分会分享自己的方法论。

　　3.技术广度和深度

　　广度和深度对于我们来讲并不陌生，大家都知道要体现出广度和深度，却不知道怎么去做。广度觉得从数量和类型两个维度去分析（应该还有其它的维度，大家可以自行补充），是让事物更加地丰富，比如动物园里有不同的动物，种类比较多，就能更加满足不同人的观赏需求；深度主要体现出问题的识别和创新解决上，一个问题大家没有发现，而你从中发现了，这就是深度，比如网上购物，站在今天来看，再平常不过了，但在20年前，并不是每个人能想到的。现如今，同样是做电商，每个公司的打法、策略是不一样的，这就体现在深度上，深耕于某一个领域。

　　这里拿自己的经历来说明：之前本人在滴滴是做优惠券业务（当时营销比较简单，就是单一券业务），优惠券只是一种营销的具体手段，行业内有卡、券、分、金，那么对于技术来讲就是丰富营销基础能力，从单一券能力发展至卡、券、分、金的营销行业标配能力，这个就体现了广度，从数量、类型上丰富了。而怎么体现深度呢？营销中有一个重要问题是如何防控资损，一旦有资损，问题就比较大，因此需要去好好思考和设计方案，当时借鉴稳定性方案，分成事前、事中、事后三个阶段去防控资损，每一个阶段里又包含了不同的方案，深度主要体现对问题的识别，以及怎样创新地去解决，重点是创新，做到人无我有、人有我优。

　　4.怎样证明技术方案是好的

　　大家在和别人分享、交流技术方案时，有人会提出一些尖锐的问题，比如：为什么说你的技术方案是好的？其实这个问题非常好，值得大家去思考。

　　有一个很常见的情况，大家去讲一个技术方案时，把背景、目标讲完之后，直接给出了技术方案，其实技术方案本身并不重要，重要的是你是怎么思考的，思考的过程非常重要，强调的是WHY，HOW很重要，但WHY更重要。这里有两个原则：

三段论：大提前、小提前、结论。一定要先讲大提前，它是一个有力的支撑，比如写议论文时，平时常写"鲁迅说过xxxxx"，这个就是大提前；在技术方案设计上，就是要看业内的方案、业界的标杆在哪里，和它有什么不一样、创新了什么，一目了然，往往大家忽略了这个大提前，直接讲自己的方案，怎么证明你的就是好的呢？没有对比就没有感觉。 环境论：有时业内还没有具体的方案，或者是当下你的公司不适合业内顶配的方案，比如"中国特色社会主义"，它就是强调当前的环境，结合了具体的业务场景来权衡考虑的，并不是行业内的最优方案就是适合你的，方案的设计一定要有权衡、选择，设计出最适合当前环境的方案。

　　技术设计方案

　　一、培训主题

　　学习信息技术，提高课堂效率，做现代化的新教师。

　　二、选题依据

　　1、朱局长继08年“全面优质年”后，将20xx年定位为“教育信息化推进年”，教育局在对各校“教育信息化程度”上将有一系列的措施。

　　2、本学期，区教研室也将分学科组织教师进行网上命题竞赛和各学科课件制作比赛。

　　3、我校力争在20xx年实现全校三分之一的班级多媒体进教室。

　　4、用多媒体教学有助于增强信息的表达、表述的效果，有助于提高课堂信息传输的效率，激发学生的学习兴趣，可以大大提高课堂教学效益。

　　5、作为乡镇小学，我校教师年龄层次偏大。教师计算机水平参差不齐，总体水平较低，与省级实验小学称号不符。乘着“教育信息化推进年”的东风，随着“多媒体进教室”的即将实现，对我校教师进行计算机分层培训，显得格外迫切。

　　三、培训设计

　　（一）培训目标：

　　1、通过培训，使45周岁以上教师大致了解计算机操作的基础知识，了解word和Excel的基础操作，会上ftp站点登陆成绩并上传成绩,复制、粘贴、删除文件，比较熟练使用家校通发送信息，申请电子邮箱并会用电子邮箱发送、接收信息，能上网下载图片、文字、视频、声音素材。

　　2、通过培训，使45周岁以下青年教师掌握word和Excel的高级操作，学会用word制作学科试卷（拼音、分数、表格、插入公式、插入图片、排版），上百度网搜集素材（图片的格式、声音的格式、视频的格式、图片透明），会发送电子邮件，用ppt做较复杂的课件（插入图片、文字处理、插入声音、声音的控制、动画效果），能用画图软件进行简单的图片处理（裁剪改变大小简单画图），学会用微软录音机对音乐进行裁剪、合并

　　（二）实施办法：

　　1、人员安排：全体教师（分两个层次：45周岁以上，45周岁以下）

　　2、上课人员安排：

　　45周岁以下孙振宏主任

　　45周岁以上薛顺海

　　3、时间安排：双周周三下午业务学习时间

　　4、地点安排：

　　45周岁以上2号楼一楼教师电子备课室

　　45周岁以下2号楼三楼右边学生微机房

　　四、培训思路

　　培训分四阶段实施：讲座学习、练习指导、上传作业，竞赛汇报

　　第一阶段，高手讲座。请计算机水平较高的电教组教师孙正洪、薛顺海对教师进行讲座培训。

　　第二阶段，练习指导。要求全体教师在系统学习后，在规定时间内自己练习，教师指导。（由于老教师可能学习起来较慢，需要帮助的也较多，所以再给45岁以上这一组安排一个电脑高手：王梅津老师，到时有不懂的可以向他们两人请教）

　　第三阶段，上传作业。在规定时间内自己练习，并上传每次布置的练习作业。

　　第四阶段，竞赛汇报。学校统一时间、地点、内容进行分层竞赛。

　　五、纪律要求：

　　这次培训是由学校统一布置安排的大规模、全员参与的学习、培训活动，既是信息技术培训，同时也是本学期校本培训内容（要算继续教育学时的），学校非常重视，为了使本次培训活动能够落到实处，让大家在较短的时间内能够学到教多的、有用的知识，特别提出以下纪律要求：

　　1、按时到达规定地点，不迟到，不早退，有事要请假

　　2、每次学习时要签到，不代签

　　3、上课过程中不随意走动，不大声交谈

　　4、由于电脑房内禁止吸烟，并且里面有许多女教师，请各位男同胞多多给予照顾，学习期间不吸烟。

　　六、保障措施：

　　1、07年学校进行过一次教师信息技术培训竞赛，取得了较圆满的结果，教师参与热情较高。

　　2、与校领导沟通，商讨落实培训任务。