基层党组织开展四史宣传教育经验交流材料三篇

　　基层党组织开展四史宣传教育经验交流材料一篇

　　     为深入贯彻习近平总书记重要讲话精神，按照中央、市委、区委相关部署要求，xx县xx街道党工委有力有序推进党史学习教育，通过实施“示范工程”“强基工程”“聚力工程”等三大工程，确保党史学习教育抓在经常、融入日常、落到实处，推动“党史”学习教育走深走实。

　　    实施“示范工程”，突出抓早抓快，高起点谋篇开局

　　    夯实思想基础。第一时间召开工作部署会，传达学习市委、区委关于党史学习教育会议精神，以集体学习、研讨交流等各类形式开展党史学习，为推动形成党史学习教育共识打下坚实基础。夯实工作基础。及时成立党史学习教育领导小组，由党工委书记担任组长，全面负责全程抓好党史学习教育的开展。下设办公室，负责具体事务和日常工作，确保工作有效落实。同时，建立党支部联系点制度，11名党政班子领导定点联系28家基层党组织，联系、指导基层党组织开展党史学习教育。夯实制度基础。结合街道实际，制定实施方案，坚持把党史学习教育融入日常学习教育、融入中心工作，明确党史学习教育基本要求和主要安排；制定工作安排表，将党史学习教育各项工作细化为5大类13项内容，并实施挂图作战、按表推进，确保党史学习教育高起点谋划、高标准推进、高质量落实。

　　    实施“强基工程”，突出上下齐抓，高标准贯彻落实

　　    注重资源整合，打造学习联盟。依托南xx核心圈层党建，整合辖区各类资源，打造红色学习联盟体。串联形成3条家门口的红色精品线路，让党员群众在行走中感悟“党史”；在社区党校讲师团基础上，引入区域化党建成员单位师资力量，成立“xx新时代讲师团”，开展“党史”宣讲活动；推出学习教育推荐菜单，涵盖各类课程11类88项，供辖区基层党组织和党员群众预约点单学习。注重分类施教，强化督促指导。一方面，引导各基层党组织结合自身实际，制定具体方案，将党史学习教育作为“三会一课”、主题党日等组织生活的重要内容，通过开展“七一”重温入党誓词，“两新”党组织云上主题歌会，统战群团代表音乐党课，“一个人的党课”等活动，推动党史学习全覆盖。另一方面，街道党工委纵向加强对各基层党组织的督促指导力度，采用下发工作提示等方式，指导基层有序有力开展党史学习教育。目前下发工作提示8个。注重线上线下，打造学习精品。全面启动“明‘史’入心”主题系列活动，打造党史学习精品。线下依托党群服务、新时代文明实践等阵地渠道，开展“悦读‘党史’”“薪火相传”电影党课等“党史”系列活动。线上依托“xx同心圆”公众号，打造《“云上xx‘党史’讲堂”》栏目，目前已推出20期。同时，结合建国71周年开展《照片中的家与国》照片故事征集活动。依托街道“宋怀强语言艺术xx工作室”“听见xx”项目团队开展“‘史’韵留声”活动，让“党史”线上留声，目前已开展3次。

　　    实施“聚力工程”，突出结合创新，高质量扎实推进

　　    “党史”赋能发展，党建领航聚合力。一方面，以推进南xx核心圈层党建和“双联双进”工作为契机，完善区域化党建“三张清单”，加强与结对委局、联居干部的沟通，以项目化方式推进民生实事等工作落地落实，切实提升辖区居民获得感、幸福感。另一方面，坚持党建引领积极优化辖区营商环境，动员街道机关事业、村居干部全员招商，切实将党的组织优势转化为服务企业发展优势。“党史”赋新治理，城市“智”理提质效。以党史学习教育为引领推动重点工作落地见效。一方面，在机关和村居试点推进“沉浸式办公”，为老百姓提供高品质的“零距离”贴心服务。另一方面，探索实施“智慧社区”xx，一套由“1个支撑体系、2个中心、4大领域”组成的新型智慧城市发展顶层设计“124”构架体系逐渐形成。“党史”赋美生活，党员先行显担当。在各基层党组织中广泛开展“我为xx奉献什么”“我为xx做什么”大学习大讨论活动，引导党员群众积极建言献策。依托党员志愿服务体系xx和线下网格，引导党员群众参与常态化疫情防控、全国文明城区复评迎检、垃圾分类、水环境治理等志愿服务。

　　基层党组织开展四史宣传教育经验交流材料二篇

“四史”宣传教育当有“力”有“味”

　　近日，中共中央办公厅印发《关于在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育的通知》（以下简称《通知》），对在中国共产党成立100周年之际开展“四史”宣传教育作出安排部署，强调要“推动党史学习教育深入群众、深入基层、深入人心”。这“三个深入”为深化党史学习教育、统筹开展“四史”宣传教育提供了重要遵循，也指明了工作方向和目标任务，对各级党委和党员干部能力素质提出了更高要求。

　　强“脚力”，播撒“人情味”。

　　“感人心者，莫先乎情。”增强群众情感认同是检验宣传工作成效的重要标准。实践证明，和群众“手拉手”“面对面”“打成一片”，是赢得群众信任、建立密切关系的可靠路径。这与增强“脚力”、提升宣传质效的要求不谋而合。近日，中组部也印发“七一”前夕认真组织开展走访慰问活动的通知。要结合走访慰问活动，发挥党的优良传统作风，下基层、进家门，向走访慰问对象转达党中央对他们的关怀，宣传我们党百年奋斗的光辉历程、取得的伟大成就、铸就的伟大精神，积极帮助解决实际困难，切实提升走访慰问对象的荣辱感和幸福感。要创新组织基层宣讲活动，领导干部带头讲党课、作报告，就群众关心的理论和民生问题展开研讨，形成改进提升的工作方案并付诸行动，引导党员群众加深对党的理论的理解和认识。

　　强“眼力”，提升“理论味”。

　　政治上的坚定源于理论上的清醒。正所谓“土能浊河，而不能浊海；风能拔木，而不能拔山”。理论修养是党员干部综合素质的核心。党员干部面对群众开展“四史”宣传教育，自己要先掌握理论，比群众掌握得数量要更多、理解要更准、运用要更娴熟，不能当“二传手”“传声筒”。“学然后知不足，教然后知困。”党员干部只有带头深化理论学习，广泛开展读书会、理论研讨会、专题论坛等，在阅读原著、整理史料、研究文献上下功夫，才能持续开阔视野，提升理论研究的深度，为提升理论素养、更好宣讲夯实基础。要在总结经验、把握规律上下功夫，系统把握“四史”宣传教育的内涵，融会贯通地理解内容，在前后联系、分析形势中弄通逻辑，对群众通俗地解释清楚中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好的道理，增强观察分析、明辨是非本领，切实提升政治上、理论上的成熟度。

　　强“脑力”，尽显“文化味”。

　　“思考是人类最大的乐趣。”思维影响行为，行为决定结果。只有增强辩证思维能力，党员干部才能提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领。开展“四史”宣传教育，党员干部要坚持具体问题具体分析，开动脑筋、创新方式，把握实质、突出重点，谋划更多群众喜闻乐见的方式，才能取得事半功倍的效果。要组织好群众性文化活动，依靠群众、发动群众、服务群众，广泛开展文化科技卫生“三下乡”社会实践和军营开放等活动，策划组织主题征文、美术展、演讲比赛、广场舞展演、红色电影展播等丰富多彩的活动，充分发挥文化沁人心脾的巨大作用。要注重代际传承，通过评选文明家庭、最美家庭，组织开展亲子红色旅游等，讲好家风故事，培养清正家风，让红色文化成为铸魂育人的强大动力。

　　强“笔力”，增强“战斗味”。

　　表达是交流沟通不可或缺的重要手段。开展“四史”宣传教育，首先要求党员干部带头学习“四史”理论知识和历史规律，以增强文字表达能力为重点，提高与群众沟通交流的本领。要坚持典型引领，总结梳理“四史”中的英模故事，讲好党和国家功勋荣誉获得者、时代楷模的典型事迹，多运用网络平台和网言网语，以精辟的小故事生动地讲清楚大道理，弘扬主旋律，壮大正能量。要坚守宣传阵地，始终把握正确导向，增强斗争意识，旗帜鲜明反对历史虚无主义尤其是抹黑历史人物的不法行为，执笔为剑、澄清谬误、坚决回击，持续转变文风，坚决克服形式主义、官僚主义，确保宣传教育各项工作安全有序，让党的创新理论“飞入寻常百姓家”。

　　基层党组织开展四史宣传教育经验交流材料三篇

　　历史是最好的教科书。学好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，是党员领导干部的一门必修课。但是，这“四史”在时间上跨越500多年;在内容上任何“一史”都是大部头、大容量。既然如此，有效推进“四史”学习教育，就不能“眉毛胡子一把抓”，要花真功夫、下大力气，要抓住重点、区分层次。这第一步就要搞清楚“学什么”。从基本要求看，“四史”学习教育要从依次递进的历史知识、历史经验、历史精神、历史方法这四个方面展开，大体也就是在认知、情感、意志、行动这四个层面着力。

　　一、学好历史知识，形成历史认知

　　历者过也，史者事也。历史就是过去，它可能是实存的，也可能是被记载或重构的。历史至少是文字记载的历史，通常是以时间、事件、人物、关系、环境、思想、影响等知识要素对过去的叙说。“四史”也是如此，其学习教育最直接的就是对相关信息的了解、掌握和认知。

　　国家都不能没有历史，民族不能没有记忆，忘记历史就是背叛自己。“四史”的学习教育，首先是要学习其中的重大历史节点、历史事件、历史人物、历史环境、历史思想、历史影响等。比如，社会主义发展史的学习，就少不了莫尔的《乌托邦》、巴黎公社、马克思恩格斯的《共产党宣言》、1917年的俄国十月革命、1956年中国社会主义社会制度建立、毛泽东的《论十大关系》、改革开放以来中国特色社会主义的开创与发展等;党史和新中国史的学习，就少不了新文化运动、1921年党的创建、1935年遵义会议、抗日战争胜利、1949年10月1日新中国建立、“一五”计划等;改革开放史的学习，就少不了党的十一届三中全会、经济特区、浦东开发开放、1992年社会主义市场经济体制改革目标的确立、加入WTO等。

　　要说明的是，“四史”虽然各有其特色、有其“知识”，但不能简单认为它们是孤立的、割裂的。通过学习教育，既要清楚党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史之间的区别，更要明白它们在历史、理论、实践逻辑上的密切关联。这种关联可简单归纳为：科学社会主义理论的产生，推动社会主义从理论走向实践，也就是俄国十月革命胜利与苏联社会主义建设;十月革命给中国送来了马克思列宁主义，成为中国共产党创建的重要条件;党领导人民进行革命的历史，是以社会主义为取向建立“新社会、新国家”的历史;以1949年为起点的新中国史是党领导人民建设社会主义、推进改革开放的历史，也是探索中国特色社会主义，推动社会主义从一种模式走向多种形态的历史;改革开放史既是党史、新中国史，也是社会主义在中国深入发展的历史，即一以贯之坚持和完善中国特色社会社会主义的历史。这样联系起来学习，可以更深刻地体会到红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，更进一步明白我们是谁，从哪里来、往哪里去。

　　二、吸取历史经验，把握历史大势

　　如果说“四史”的知识是“一点一点”的，那么将点串起来，由点到线，形成“一条一条”、“一面一面”的，就构成“一部一部”的历史。这样的历史从来都不是直线演进的，而是螺旋上升，在人类从民族史进入到世界史的条件下，更是如此;这样的历史是人们在不断认识历史规律、总结历史经验、吸取历史教训的基础上，曲折前进的历史。在这个意义上，“四史”学习教育中，比知识重要的，是基于知识学习，更清楚地洞察历史发展中的合价值性与合规律性，更好把握历史进步规律与发展趋势。这当然是“高标准”，那“低要求”就是吸取历史教训，在前进的道路上不犯错误或少犯错误，至少是历史上发生过的悲剧不要再折腾、再上演。

　　“四史”中蕴含了很多规律、经验，当然也有不少教训。比如，马克思主义基于唯物史观和剩余价值论两大发现，超越了空想社会主义，也揭示了人类社会发展的基本规律。苏联建立、建设社会主义取得了重大进步，并在与资本主义经济大萧条的对比中彰显了社会主义计划经济体制的优越性，但是不能随着时代与环境变化而进行适应性改革，导致体制僵化而又无力自我革新，尤其是无产阶级政党背离了人民立场，结局是政权丧失、国家解体的悲剧。这被认为是20世界社会主义发展史、现代国家建设史上的重大事件。中国共产党在历史上也犯过错误，在探索中也有过失误，但善于在历史学习中总结经验、认识规律，不断前进。这表现在很多方面，最根本的一条，就是把马克思主义的基本原理同中国革命、建设、改革的实际结合起来，适应时代变迁与社会变革，不断推进理论创新、实践创新、制度创新，不断深化认识人类社会发展规律、现代国家治理规律、社会主义建设规律、党的领导和执政规律。这正是党领导人民创造“两大奇迹”，并实现了中华民族从站起来、富起来到强起来的飞跃的关键。这样的学习教育，也就是以史明志、以史为师、以史为鉴，是学习历史大道、把握历史大势，是基于历史经验、理性和规律把握现实，有助于增强党员领导干部坚定中国特色社会主义“四个自信”的自觉性。

　　三、传承历史精神，坚守历史使命

　　虽然共产党人是唯物主义者，但党历来高度重视精神力量与精神建党。历史无不沉淀为精神，精神又无不是历史的。党的精神建设与党共同发展，融汇于党史、新中国史、改革开放史、中国社会主义发展史，贯穿于革命、建设、改革的历史进程中，并成为一种独特政治优势。如革命战争年代锻造的红船精神、井冈山精神、苏区精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等;社会主义建设时期涌现的抗美援朝精神、大庆(铁人)精神、雷锋精神、焦裕禄精神、红旗渠精神、“两弹一星”精神等;改革开放时代孕育的小岗精神、载人航天精神、抗击非典精神、奥运精神、抗震救灾精神等。这些精神，一道构成共产党的、国家的精神谱系，要传承好、发扬好。

　　人无精神不立，国无精神不强。毛泽东阐释物质与精神辩证关系指出：“物质可以变成精神，精神可以变成物质。”精神力量之所以伟大，是因为它能够转化为推动社会发展的物质力量。邓小平说：“要懂得些中国历史，这是中国发展的一个精神动力。”如果说历史事件是过去的、会定格的，历史经验也可能是有局限的，那么历史精神则是“永恒的”，可以传承并发扬光大的。习近平总书记也非常重视历史精神的学习传承。他强调指出：“坚定理想信念，坚守共产党人精神追求，始终是共产党人安身立命的根本。”在近期调研考察中，他又提到了“西迁精神”、延安精神、“右玉精神”等。可以说，真正学好历史精神，用历史精神感召人、陶冶人、教育人，激发党员领导干部的历史担当、情怀、责任、信念，让他们不忘初心、牢记使命、永远奋斗，这正是“四史”学习教育的精髓所在。

　　四、梳理历史观念，用好历史方法

　　比较而言，树立正确历史观、学好历史方法论，是“四史”的知识学习、经验和规律学习、精神学习的实际运用与行动，也是学习教育的最高要求。在学习教育中要逐步形成、深化巩固这样的历史观：首先，历史是连续的，不是简单的“断代”史。因此，党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的学习教育要结合起来，并与上海地方史、浦东开发开放30周年等“身边”的历史贯通起来。通过学习教育，树立“大历史观”，要更深刻认识到“没有共产党，就没有新中国”，“党的领导是历史的选择、人民的选择”等被历史证明的事实、被事实证明的历史，更深刻地理解“中国特色社会主义不是从天上掉下来的”，“中国特色社会主义，是科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑的辩证统一”等新观点新论断。其次，历史是整体的、多彩的，不可能完美无缺、没有瑕疵，不能用现实切割历史，也不能用历史否认现实。“欲知大道，必先为史。灭人之国，必先去其史。”通过学习教育，要反对任何形式的历史虚无主义、文化虚无主义，反对丑化党和国家形象，或诋毁、诬蔑党和国家领导人、英雄模范，或歪曲党的历史、中华人民共和国历史、人民军队历史的言行。再次，历史是合力形成的、“多线的”。通过学习教育，要全面、辩证地看待历史现象、历史问题，即使是历史失误、挫折，也要在历史的环境下、方位上，正确看待、认真分析，尤其是对所谓的“历史终结论”等，要有清醒认识，做到政治清醒、道路自信，既不走封闭僵化老路，也不走改旗易帜邪路。最后，历史是通的，世界是“平的”。虽然社会主义取代资本主义具有历史必然性，但这并非是当下现实性。虽然目前世界出现了一些“逆全球化”思潮与行动，但在世界历史条件下，全球化不可逆转，自我封闭必然落后。特别是，在“一球两制”长期共存的环境下，要树立“长线历史观”，既反对“崇资病”，也反对“恐资病”，正确认识并处理好社会主义与资本主义、共产党与其他国家的政党、中国与世界的关系，要交流沟通、取长补短，推动文明对话、互鉴，充分吸收和借鉴人类文明创造的一切成果。如果通过“四史”学习教育，党员领导干部能够确立、巩固并用好这些历史观，那就是最好的成果。

　　“四史”学习教育，不能为了学习而学习、为完成任务而学习，而要在坚持正确历史观的基础上，学会历史思维、培养历史视野、增强历史担当。在学习教育中，要历史结合现实学、理论联系实际学，党员领导干部要把自己摆进去、工作摆进去、责任摆进去，能够适应新时代新要求新环境，在上海落实“三大任务”、持续打响“四大品牌”、加快“五个中心”建设等实际工作中，运用历史方法、历史智慧、历史经验，破解发展难点、民生痛点、治理堵点，真正把经济社会发展得更好、人民城市治理得更好，让人民群众有更多获得感、安全感、幸福感。这是“四史”学习教育的最“硬核”的要求，也是其落脚点。