教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 以下是我能网小编为大家带来的关于《善良》教案 ，以供大家参考!
《善良》教案
教学目标
1.理清文章的思路。
2.理解善良的作用与内涵，做一个善良的人。
3.理解对比论证的作用。
教学过程
【预习】
1.阅读课文
本文是一篇议论性散文，阅读时，要想一想作者的话对不对，有没有道理。
做批注
2.朗读课文
一、理清文章思路
(一)方法：先找出每段的中心句(或概括每段的内容)，然后划分段落，写大意。
第1段：第一句。
第2段：“善良即愚蠢”
第3段：“以对付毒蛇和恶狼的法则为自己的圭臬”是错误的。
第4段：“面对并非毒蛇或恶狼的人却坚决以对待毒蛇或恶狼的态度对待之”也是错误的。
第5段：第一句。
第6段：第一句。
第7段：第一句。
第8段：凶恶与善良的对比。
第9段：善良的内涵。
第10段：第一句。
第11段：凶恶与善良的对比。
第12段：第一句。
第一部分(1-4)：驳斥人们对有关善良的错误看法：“善良早就过时了”;“善良即愚蠢”。(针对社会生活中善良似乎过时、善良被看作愚蠢的情况，提出自己的思考。)
第二部分(5-11)：阐述自己对善良的理解与认识，强调善良的力量和作用。
第三部分(12)：重申自己喜欢善良，相信国人会变得越来越善良。
(二)本文论证的特色：有破有立，破立结合
二、理解善良的内涵
1.作者在文章第二部分阐述了自己对善良的理解与认识，你最认同的是哪一句(或哪一段)?说说你的理解和体会。
2.作者认为善良有哪些作用?你认为善良还有哪些作用?
“善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相处，善良才能把精力集中在建设性的有意义的事情上，善良才能摆脱没玩没了的恶斗与自我消耗，善良才能实现健康的起码是正常的局面，善良才能天下太平。”(第6段：善良对于幸福和平、天下太平的重要性。)
“善良的力量就在于她是人的。她属于人，她属于历史属于文明属于理性属于科学。她属于更文明更高尚更发展得良好的人。她属于更文明更民主更发展更富强的社会。”(第7段：善良对于社会发展进步的作用。)
3.第6、7段运用了什么修辞手法?有什么作用?
排比。议论文中运用排比来说理，列举事例，能够增强文章的气势和说服力。
4.作者认为善良有哪些内涵?从文中找出相关的语句，说说你的理解。
“善良也是一种智慧，是一种远见，是一种自信，是一种精神力量，是一种以逸待劳的沉稳，是一种文化，是一种快乐，是一种乐观。”(第9段)
三、理解对比论证的写法
文章将“善良”与“凶恶”进行了对比。找出文中运用对比论证的段落，分析作者是从哪些方面进行对比的，有什么表达效果。
第5段，从力量的角度对善良和凶恶进行了对比。
第8段，从结果的角度对善良和凶恶进行了对比。
第11段，从心态的角度对善良和凶恶进行了对比。
对比论证的方法：使“善良”与“凶恶”的对立统一关系更集中、更鲜明，论证更深刻、更有说服力。
《善良》教案
【知识目标】
1. 理清文章思路，学习议论文严密的论证过程。
2.理解重点语句的含义，体会作者追求善良的思想感情。 【技能目标】学习对比论证。
【情感目标】引导学生学会用一颗善良的心灵去对待他人，对待世界。 【教学重点】研读重点语句的含义，领会作者观点。
【教学难点】引导学生联系实际，思考并建立正确的道德观。 【课时安排】一课时
【教学过程】 一、导入
通过多媒体展示一些图片，让学生归纳出两类事物，引出善与恶。
古人云：人之初，性本善。那么，到底什么是善良?请同学们谈谈自己对善良的认识。 同学们谈了自己的想法，那么让我们来看看作家王蒙先生对善良的看法。(文题)
二、作者介绍
王蒙(1934—)祖籍河北沧州，生于北平。中国当代作家、学者。他乐观向上、激情充沛，发表作品近1000万字，成为当代文坛上创作最为丰硕、始终保持创作活力的作家之一。作品被译成英、法、德、俄、日等20余种文字在国外出版。他曾任文化部部长，中国艺术研究院院长，作协副主席。
代表作：长篇小说《青春万岁》、《活动变人形》、《季节三部曲》等。 短篇小说《组织部来了个年轻人》、《春之声》等。
散文集《轻松与感伤》《我的人生哲学》等。 专著《红楼启示录》
三、初步感知，理清思路
1、朗读文章前四个自然段，思考问题：在现实生活中，人们对待善良有两种错误的看法，请同学们归纳出来。
明确：善良过时了;善良即愚蠢(白痴)。
2、作者对这两种观点持什么态度?他是如何反驳的? 明确：两个“似乎”就表达了作者不认同第一种看法;
反驳第二种： ①毒蛇和恶狼有限;②不能以对待有限的毒蛇和恶狼的态度对待一切;
③否则，我们也就成了毒蛇和恶狼。
3、先反驳错误观点，然后树立自己的观点，这种论证思路叫什么? 明确：先破后立。
4、请大家在下文中找一找表明作者立场(观点)的句子。 明确：最后一段。——我喜欢善良，我不喜欢凶恶。 5、根据上述分析，理清思路，划分结构。 A提出问题(1-4)：反驳错误观点; B分析问题(5-11)：具体分析善良的价值和意义; C解决问题(12)：总结全文，号召人们弃恶扬善;
四、品味语言，学习论证
1、阅读第5,8 11自然段，完成下面表格。 善良 凶恶 5段(力量) 稚弱 强大 8段(结果) 弘扬 压缩 11段(心态) 坦荡荡 常戚戚 2、这种论证方法叫什么?(正反对比论证) 3、用俗语来验证作者的观点。 ①道高一尺，魔高一丈。(力量) 道必降魔(结果) ②天网恢恢，疏而不漏(结果)
③做贼心虚; 不做亏心事，不怕鬼敲门。(心态)
4、那么，善良的价值和意义究竟是什么呢?请同学们在其他段落中找一找重点的句子，并用其中的一些词语来概括。
明确：6段——幸福、和平、建设、健康。 凶恶(痛苦，战争，破坏，病态) 7段——属于人(历史、文明、理性、科学、发展、高尚、民主、富强) 9段——智慧、远见、自信、精神力量、沉稳、文化、快乐、乐观。 10段——天真，成熟
5、你还可以想到那些和善良有联系的词语?并按照第九自然段的句式仿造一个句子。 明确：真诚，美好，爱心，奉献，理解，宽容，礼让，正义，乐善好施，乐于助人，热情诚恳，见义勇为，扶危济困，重义轻利，团结和睦??
五、知识拓展，深化认识
1、路遇老人摔倒在地，你扶还是不扶?
2、俗话说：马善被人骑，人善被人欺。你觉得对不对? 3、作者说，善良是属于人的，动物有没有善良和凶恶之分?
课堂资料
【南京彭宇案】
南京彭宇案，是2006年末发生于中国江苏南京市的一起引起极大争议的民事诉讼案。2006年11月20日早晨，一位徐老太在南京市水西门广场公交站台等83路车。人来人往中，徐老太被撞倒摔成了骨折，鉴定后构成8级伤残，医药费花了不少。徐老太指认撞人者是刚下车的小伙子彭宇。老太太把彭宇告到法院，并索赔13万多元。
彭宇表示无辜。他说，当天早晨3辆公交车同时靠站，老太要去赶第3辆车，而自己从第2辆车的后门下来。“一下车，我就看到一位老太跌倒在地，赶忙去扶她了，不一会儿，另一位中年男子也看到了，也主动过来扶老太。老太不停地说谢谢，后来大家一起将她送到医院。”彭宇继续说，接下来，事情就来了个180度大转弯，老太及其家属一口就咬定自己是“肇事者”。
2007年9月4日下午4点半，鼓楼区法院一审宣判。法院认为本次事故双方均无过错。按照公平的原则，当事人对受害人的损失应当给予适当补偿。因此，判决彭宇赔偿受害人损失的40%，共45876.6元。判决书还称“从常理分析，彭宇与老太太相撞的可能性比较大”。网上舆论一片哗然。
当天，老太的代理律师表示：对判决事实感到满意，但40%的赔偿比预期要少。而彭宇则表示不服此判决。
此案唯一目击证人陈二春的最后说了一句话：“朋友们，以后还有谁敢做好事?”有人还说：“扶一扶，四万五!” 。让人们担心的是，当再有老人真正需要帮助时，身边还会有热心的手伸出来吗?
【同类事件回放】
2008年6月，在西安街头，20岁的河南小伙张衡见一位老人倒在地上，便好心去扶起来。谁知道老人一把抱住他，说是他倒车时撞上的。事发现场很多人证明张衡是冤枉的，却没人愿意出具书面证据。
2009年2月，南京一名75岁的老汉从公交车下来时，一头从公交车后门跌倒在地，当场爬不起来，跟在身后的乘客都不敢上前救他，老汉大喊：“是我自己跌的，你们不用担心。”听了这话，众乘客才上前救他。
2009年9月在重庆一位约80岁的老翁摔倒在地，手足抽搐，无人敢扶，不少人提醒：不要扶，扶了要遭殃。路人主要是担心“南京徐老太事件”会重演。
2010年7月，江苏兴化市一名老人骑三轮车下桥时不慎摔倒，躺倒在地爬不起来。15分钟之内不少人经过该处，甚至有路人驻足围观，但始终无人伸手拉老人一把。大多数市民表示，怕被讹诈不敢帮忙。
2010年12月14日，宁波下大雪，一老人骑车在庆丰桥摔倒，过往的行人很多，有的低头看一眼，然后离去;有人则迅速离开，惟恐引火上身。来宁波创业的老蒋，好心的为老人拨打了求救电话，随即守护在一旁，等待急救车的到来。而出于“谨慎”，老蒋在等候过程中，拍了照片，为的是“保护”自己。
《善良》教案
教学目标：
1、知识、品德
理清本文的论证结构，培养严密的思维习惯。把握善良的含义，做一位善良的人，树立正确的道德观。
2、能力：反复阅读，揣摩作者的思维流程，并掌握文章的写作手法。
教学重点与难点：善良过时了吗?
教学课时：1课时
教学过程：
一、 歌曲导入。
播放歌曲《爱的奉献》，教师：“‘只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间;只要人人都坚守善良，幸福之花将处处开放。’当代有这样一位作家：他在强调斗争的年代，被错划为右派，然后被‘自我流放’到新疆生活了十几年才得以回到北京。可是他在一场场的政治运动中劫后余生，并没有因此而放弃善良，而是更加感到善良的可贵，升华了对善良的认识。他就是王蒙。”
二、 王蒙及其作品的介绍
三、 整体感知
1、 学生阅读课文，揣摩作者的思维流程。
2、 字词积累：
① 字音：不足恃(shì) 滥(làn)恶 圭(guī)臬(niè) 稚(zhì)弱
② 字形：恃才傲物 对峙 凄厉 励精图治 弘扬 一泓深潭
参透 渗透 迷彩服 兴高采烈 负隅抵抗 喁喁私语
3、 理清文章思路：(请学生归纳，教师点拨)
第一部分(1—4)针对社会生活中善良似乎过时，善良被看作愚蠢的情况，提出自己的思考。
第二部分(5—11)阐述自己对善良的理解与认识，并把善良与凶恶作对比，强调了善良的力量和作用。
第三部分(12)总结强调自己喜欢善良， 并且相信国人会变得越来越善良。
四、 重点探究，分析理解(学生思考，举手发言)
1、本文为什么用大量篇幅深入挖掘两个寓言故事?
明确：作者从两个有关善良的传统故事切入话题，这样不仅能获得读者情感上的共鸣，而且这样切入，使自己的观点和看法不突兀,有说服力，这也恰恰是作者独具匠心之处，从逆向的角度使人们认识到施与善良的必要性，为下文的论述做了准备。
2、第6自然段运用了什么修辞?有什么作用?
明确：排比 喜欢—欢迎—向往表现迫切之情。“……才(有)能……”充分展示善良的功能作用，表示善良是必要的条件，强调了善良对于幸福和平、天下太平的重要性。
3、在文中找出“善良”和“凶恶”作对比的段落。
① 第5自然段：
凶恶 善良
强大 稚弱
毫不犹豫 不设防
无所不为 有所不为
武器多 武器少
作用：取材于生活，让人产生共鸣。
②第8自然段
阐述了作者自己的看法。凶恶每战胜一次善良就把自己压缩了一次，善良每败于凶恶一次，就把自己弘扬了一次。见解独到，醒人耳目。这是作者根据自己坎坷的生活经历悟出的哲理，它能帮助人们解开心中的郁结，更坚信善良，坚守善良。
4、小结主旨：本文围绕善良这一话题，通过对比论证，阐明了善良的重要意义、作用、属性和本质，暗示了新形势下人们应该学会善良的道理，具有很强的哲理性和时代感。
五、 联系现实，发散思维
1、 说说课文中你最有感触的一句话。
(学生思考，自由发言)
2、 联系生活，讨论交流：
① 请说说在你周围发生过有关善良的故事。
② 你曾经有过“好心没好报”的经历吗?你是怎么对待的?
(学生分组讨论，请代表发言，教师适时加以情感上的引导)
3、 思维的诗意拓展：善良是什么颜色?
(学生可各抒己见，只要言之成理即可。)
4、 朗读有关善良的名言。
六、教师提出希望：从今天起坚持做一个善良的人!
