幼儿教育小学化现象分析

　　幼儿教育小学化现象分析

　　幼儿教育指的是3~6岁孩子接受的教育，也就是通常所说的幼儿园教育和学前教育。幼儿教育是教育的基础，给孩子提供一个良好的幼儿教育环境是给孩子打好基础的关键。当今社会，竞争压力日益加大，使得幼儿教育出现小学化倾向，这种现象不但给孩子的身心健康带来不良影响，也违背了孩子的成长规律。

　　一、幼儿教育小学化的原因分析

　　首先，基于社会各界的压力，教育中教学内容过多，教学任务过重，使很多家长都相信给孩子提前打好基础是必要的，这就促使各类教育培训机构为迎合家长心态，逐步增加学生的课业负担，以此来提高教学效果，显示教学实力，形成恶性循环。其次，教学体系混乱，教学方式过于简单，使得一些符合幼儿成长的教学内容按照小学的教育方式进行传授，幼儿教育和小学教育教学方式互相混淆，严重影响幼儿教育的教学质量，影响幼儿的健康成长。同时，由于家长望子成龙、望女成凤，使得家长的教育观念急于求成，他们在教育中试图寻找捷径，以期孩子能够得到更好的发展，所以给孩子报各种兴趣班、特长班。这种行为减少了孩子的兴趣，剥夺了孩子的天性，束缚了孩子的发展，对孩子的成长极其不利。

　　二、应该采取的措施

　　1.从幼儿教育实际出发，遵循孩子成长规律

　　在幼儿时期，孩子的特点是天真活泼、无忧无虑，主要是通过游戏来摸索，进而了解世界。我们应该遵循孩子的成长规律，了解孩子内心的需求，在满足孩子心理需求的基础上，给孩子提供一个良好的教育场所，不要急于求成，剥夺孩子玩的权利和给孩子不属于这个年龄段的压力。所以不单单是孩子家长，社会各界都应该认识到这一点，避免小学化的教学模式套用在孩子身上，也要避免为了让孩子更好地向小学过度而对孩子进行题海战术式的教育辅导。

　　2.加强幼师素质的培养，提供好的领路人

　　幼儿教育中，幼儿教师的重要性不言而喻，一个好的领路人不但能够培养孩子的各种兴趣，还能极大地挖掘孩子的潜力。加强幼儿教师的素质是至关重要的，这就需要对幼师进行培训，培养幼师具有绘画、跳舞、唱歌等基本功，并对幼师传授先进的教育方式和有效的教育经验。使幼儿教育中的领路人具有专业化和规范化的实力，具备开展多种适合幼儿的教育活动的能力，注重开发孩子全方面发展。

　　3.家长不应只注重分数，要关爱孩子成长

　　在传统教育的影响下，多数家长都望子成龙，希望孩子在考试中取得好成绩，认为有了好成绩以后就有好前途，不断给孩子报各种兴趣班、辅导班、特长班。孩子在自己施加各种压力的同时已经把兴趣消磨殆尽，不但没有培养孩子的兴趣，挖掘孩子的潜能，反而给孩子发挥潜能施加了各种阻力，让孩子开始厌恶学习，这对孩子的成长的影响是非常恶劣的。家长应该深刻反思，充分尊重孩子的成长规律，减轻孩子的学习压力，给孩子一个无忧无虑、天真快乐的童年。

　　4.提高幼儿园质量，给孩子一个好的成长环境

　　幼儿园为孩子成长和学习提供了环境，只有正规的、高质量的幼儿园才能让孩子尽情享受童年，在童趣中认识了解世界。幼儿园的办园目的应该明确，不应该受社会风气影响，一味追求高的分数，以灌输知识量的多少为幼儿园好坏的评价标准。幼儿园是孩子成长和学习的场所，给孩子一个主动探知世界，与更多人接触的机会，使得他们的童年更加多彩多样，使童年充满快乐。

　　5.教育部门充分重视，加强对幼儿教育的管理

　　教育部门是教育的监督管理部门，教育部门应对幼儿教育充分重视，加强对幼儿教育的管理，使幼儿教育走上规范化、系统化的道路。教育部门要对幼儿教育学校进行严格审核，对学校的办学条件和办学理念进行管理，规范幼儿教师队伍，使幼儿教育系统正规完善，从根本上解决幼儿教育小学化问题，给孩子成长提供一个良好的环境。幼儿时期是最美好的，也是最关键的，它对孩子的成长和以后的发展都有直接影响。我们不能让幼儿教育小学化影响孩子的发展，不能让孩子快乐的童年蒙上阴影，即便我们给孩子提供再好的设施，再好的资源，孩子对学习产生排斥心理，这些设施也形同虚设。所以给孩子创造一个舒适的成长环境，提供一个健康向上的场所，还孩子一个快乐无忧的童年是非常必要的。

　　幼儿教育小学化现象分析

　　幼儿教育的主体是3-6岁的幼儿，往前看，幼儿教育与婴儿教育衔接，往后看，幼儿教育与初等教育衔接。可以说，幼儿教育是早期教育的后半段或学前教育，是个人成长和发展中一个重要又特殊的阶段。这个阶段幼儿需要接受的教育不包括各种应试教育考查的内容，比如：汉字、拼音、英语和心算等课程，更有甚者将小学教材发放给幼儿园的孩子们，当作其上课内容，美其名曰：不能让孩子输在起跑线上。其实，在这里笔者想说的是，一辈子都在和人比，那才是输在起跑线上。这样的教育手段会过早地让孩子产生厌学情绪，在之后的初等教育和高等教育中打不下良好的心理建设。

　　一、什么是幼儿教育小学化

　　1.扭曲的幼教理念，固化的办园观念。扭曲的幼教理念主要体现在家长和老师身上。有的老师急于求成，为了让学生不输在起跑线上，只重视应试教育，不重视素质教育，具体表现为：重外在表现，轻内在培养;重成绩，轻素质;重结果，轻过程。在老师自身的影响下，家长们也开始急功近利，放学回家检查作业，热衷于教孩子唐诗三百首、数学心算和手算等等应试教育的考查内容。除了扭曲的幼教理念，还有幼儿园方面固化的办园理念。在经济利益的驱使下，越来越少的幼儿园关心儿童的内在心理感受，反而以家长评价和社会风气评价来决定幼儿园的体系架构、办学形式和幼儿管理理念等基本管理方式，忽视了儿童的成长轨迹。有的幼儿园还以儿童掌握数学运算的速度、难度为儿童是否聪明的判断标准，这是教育水平的倒退与不成熟。

　　2.教学内容过载、课余学习过重。为了应付高考，很多家长准备从娃娃抓起，抱着“打好基础，提前准备”的理念，无形中掠夺了孩子本该轻松愉快的童年。随着家长和教师理念的转变，应试教育准备时间的前移和高考压力的下移，各个商家也看准商机，积极迎合大人们急于求成的心态，开办了一系列所谓的“幼升小”辅导班，内容涵盖五花八门：加减乘除，长单词，展示科学的化学实验等等，多种多样离奇的手法，无所不用其极，而且教材难度随着时间推移逐届递增，无视儿童的接受能力和范围，无法融入当前的幼儿教育中去。

　　3.教育方式简单、教学体系混乱。教育方式简单主要体现在幼儿数目过多的情况下。由于我国人口基数庞大，幼儿数目在教育中占的比重也越来越多，随着国家开放二孩政策，这样的状况会在各地频繁出现。在幼儿园规模庞大的地区，儿童多，教师少，即使教师有良好的教学资质，有满腔的教学热情，也无法顾及到幼儿教育的方方面面，很多生活式的、游戏式的教学无法展开，也就只好作罢。在教学体系上，有的教师不具有专业资质，没有受过专门训练，通常会忽视儿童身心发展而采用较为小学化的教育手段——班级授课、满堂讲解。在有些地区甚至同时进行幼儿教育、小学教育和复式教育，大大地影响了幼儿教育的质量。

　　二、幼儿教育为什么会小学化

　　1.非理性竞争意识持续蔓延。在当前市场经济的竞争下，各行各业都不断向前发展推进，同时各个行业也都面临着巨大的竞争压力：建筑业、金融行业、计算机行业等等，教育业当然也不例外。随着教育园所体制的改革，公立幼儿园受到冲击，大量民办幼儿园如繁星般涌现，大大加剧了幼儿园之间的竞争。为了提高自身幼儿园的竞争水平，扩大自身知名度，幼儿园不断扩招彰显实力，而且不断提高幼儿教育难度以期能够吸引拔苗助长的家长的眼球，如此恶性循环，最终导致了幼儿园行业的非理性竞争。除了幼儿园方面的作用，家长也在幼儿园的非理性竞争中添了一把火，正是他们揠苗助长、急于求成的心态才使不良竞争趁虚而入，破坏了孩子们健康的成长环境。

　　2.幼儿教师素质参差不齐。幼儿教师的素质也对幼儿教育小学化有一定的责任。现在很多幼儿教师都是从小学教师转变过来，他们没有受过专业的幼儿教育培训，缺乏有效的幼儿沟通技巧，缺少必要的幼儿管理经验，所以一定程度上他们这批教师还是沿用小学的教育方式，容易忽略幼儿在这个阶段的娱乐性特征，易用对待小学生的一套来对付幼儿，这是不科学的，也过于简单粗暴，不关注儿童内在态度。

　　3.应试教育的影响。当前的幼儿教育出现了很多误区，多数家长急于求成，揠苗助长，滋生了一种“不能让孩子输在起跑线上”上的错误思想，这样不知不觉地就会用小学生的标准来要求孩子，期望他们在幼儿阶段就学习小学知识，加入了小学阶段的内容。这样不当的做法会给孩子一种错误的信息——学习无趣，为了家长学习，为了父母学习等。其实孩子的童年应当是美好的，无忧无虑的，不应过早地受到应试教育的影响。

　　4.幼儿教育资源分布不均。幼儿教育的资源分布不均也是造成幼儿教育小学化一个不可忽视的原因。虽然我国对学前教育的投入一直在增加，但是中国地域宽广，不能保证面面俱到，更不能保证下发资金用到实处。在一些教育资源十分匮乏的地区，缺少充足的幼教师资力量，教育设施和教育手段等都不能称之为学前教育。目前我国幼儿教育资源的分布不均主要体现在：城乡差距、东中西部地区差异、外来务工子女与当地城市子女差异等等。

　　三、如何应对幼儿教育小学化

　　1.组织有效合理的教学。启蒙教育对幼儿的成长起着至关重要的作用，因此，幼儿教育需要引起家长们的足够重视，好的幼儿教育在儿童的成长及智力开发中会起到潜移默化的启蒙引导作用。所以，必须要总结了解幼儿的身心发展规律，从而合理的去展现出儿童在成长中的特质。在组织教学方面需要尤其用心，需要合理有效的安排一天中需要存在的活动内容，劳逸结合，既要让小朋友有一定的纪律性，又不能过分要求遏制他们的积极性，要以辅助开启儿童的自然天性为主，让他们尽可能的自由发挥，这样就能更早的凸显出自己本身所具有的天分，所以要尽可能多的设计一些有趣的、自主性强、团体配合性强的活动，培养小朋友的团队意识。以笔者真实的实践为例，在小班的教学活动中，上午安排的活动课，会组织小朋友玩跳跳球和呼啦圈做晨间活动，接下来就是趣味性比较强的科学活动“豆豆变啦”和户外观察活动“小蝌蚪的生活”，下午则是收工活动和听音乐做游戏环节。幼儿阶段本身有着其独特的主要特征，所以，幼龄教育要结合其本身具有的特征去作出相应的合理设计，力争科学有效，保证教育在幼儿成长的关键时期起到自己重要的作用，对幼儿的健康发展打下基础，当然，幼儿教育应该多元化，启蒙化以及趣味化。应该具有科学性和适当性。在幼儿到小学的这个衔接过程中，应该意识到幼儿教育独立的重要性，幼儿教育不仅仅是为了适应小学教育为进入小学打基础，更应该意识到是为了培养幼儿独立发展，养成良好习惯的关键，因此，要制定多样化的活动去适应儿童的特点，培养增强幼儿的学习意识，使其对学习充满兴趣，为能更好的适应小学的学习生活奠定优质的心理基础。

　　2.提高幼儿教师的专业素质。国家需要制定严格的要求幼儿园的规章制度，提高幼儿园质量，在幼儿的教育中，要讲究德智体美劳全面发展，不能过于看重结果，应该强调过程的重要性，要幼儿在学习的过程中享受到乐趣。幼儿园样让孩子养成自助学习的优良习惯，不应该单纯盲目的开设一下生硬的小学课程，惊醒强制硬性的知识灌输。对于老师的遴选方面，一定要严格要求，必须持有国家认可的教师从业资格证，要定期的对园内老师进行专业的培训，保证其专业技巧科学合理化，不断提高自己的专业知识素养。在当前，幼儿教师队伍的专业素养不是很好，大多缺乏相关的专业知识，这里面很多都来自小学教育专业，有的甚至是通过个人关系走进来的非专业老师。

　　3.重视宣传引导，提倡科学幼教。科学幼教，需要从家长和老师做起，热门需要保持积极的好心态，摒弃以前的狭隘观念和竞争意识，要注重儿童在发展过程中的兴趣爱好的培养，丰富其成长途径，意识到儿童发展的长远发展。需要强调科学幼教在全社会的认知，注重实践为主，规范引导，减少在儿童培养中的竞争性比较。尊重幼儿的个性化发展，推广符合儿童发张的有效的科学的教育方式，让科学幼教的理念走进人们的内心。

　　4.深入开展落实幼教体制改革，形成科学的幼儿教育评价体系。教育体制改革是一项需要长远执行发展的政策，需要不断持续的推进，不仅仅要淡村的将高等教育方式向多元化拓展，而且应该强化职业教育的发展，让成长成才的渠道更加的丰富，慢慢的去轻化各级考试的前移影响，从源头上解决为了考试升学去学习为中心的功利化教育格局，必须要意识到幼儿教育的重要性，尊重其基础地位，形成科学合理的幼儿教育评价体系，注重合理的幼儿教育招生宣传，避免园区间的相互比拼而加大幼儿的学习压力，形式化教学模式，应该强调幼儿的素质教育。

　　5.提高幼儿教育在家长心目中的地位，改变传统观念。绝大多数家长都在意孩子在幼儿园里面学习了什么传统的有用知识，诸如，熟背九九乘法表，唐诗三百首，却没有在意孩子在学校这一天中发生了什么有趣的事情，望子成龙心切。这种思想是错误的。所以，社会和学校应该对家长进行相关的育儿知识培训，让他们尽快摒弃传统就思想的束缚，了解孩子真正的需要，了解孩子在不同成长阶段所具有的不同特点，相应的进行孩子的辅助教育工作。

　　四、结语

　　幼儿阶段是一个重要又特殊的阶段，这一阶段的学习和教育都应具有娱乐性质，目前出现的幼儿教育小学化是有违儿童身心健康成长规律的。为了改善这一现象，家长需要转变观念，更新观念，重视孩子发展过程，淡化结果的影响;幼儿园需要理性面对不良竞争，培养具有专业幼儿教育资质的教师团队;国家应完善合理科学的幼儿教育评估系统，弱化应试教育的影响，还孩子们一个美好的童年。

　　幼儿教育小学化现象分析

　　一、幼儿教育“小学化”现象的表现

　　 幼儿教育小学化指的主要是通过小学的方式进行幼儿园的教育，将小学办学过程中的课程资源管理模式、办学理念渗入到幼儿园教学过程中，这是与幼儿的生理心理成长相违背的，属于一种重复性的教学，会对幼儿园的幼儿的身心发展产生很大的损害，需要引起全社会的关注。

　　 1.教学目标“小学化”

　　 一些幼儿园在展开教学活动的过程中，没有重视幼儿的身心发展规律，只是重视一些强化知识的训练，忽视了良好的习惯、学习能力及学习的兴趣，很多幼儿园在进行双语班、实验班、特长班开展的过程中，不单单给孩子布置相应的读、写、听、说的家庭作业，还需要家长进行检查，造成了非常不好的效果。

　　 2.教学课程“小学化”

　　 某些幼儿园在教学的过程中依照小学的课表上课，执行了小学的作息时间，与此同时还开设了写字、拼音、识字、计算等相关课程，在教学的过程中，通篇文字图画较少，没有趣味性，并且没有设置美术、户外舞蹈等相关的幼儿日常课程。

　　 3.教学方法“小学化”

　　 幼儿园通过传统小学的教学模式进行教学，让幼儿对知识进行死记硬背这种方式，没有重视幼儿想象力的开展，只是进行知识的灌输，对幼儿的主体性进行了抹杀，无法让幼儿在学中玩、玩中学，就像小学生一样在教室里坐着，进行知识的灌输，而没有重视教学过程中游戏的重要性，其实在教学的时候，对幼儿的特点没有关注，没有进视听资料的设置和具体的形象教具，对教育过程中的内容不重视，没有创设相应的环境，导致幼儿在学习的过程中没有求知欲望。

　　 二、幼儿教育“小学化”现象的危害

　　 在小学阶段和幼儿园阶段，面对的是不同年龄段的儿童，在教學目标和教学方法方面也有一定的区别，相比于小学课程，幼儿园儿童在学习的过程中，不单单只是进行书面学习，教师的语言传递不应该是幼儿园教学过程中的主要方式，而幼儿园的儿童在学习的过程中，也并非需要接受系统化的学科知识，如果幼儿园的儿童在实际发展过程中已经接受了小学化的知识，会对幼儿的身心发展产生严重的伤害。

　　 1.危害幼儿身体健康发展

　　 在发展的过程中，学龄前的儿童新陈代谢旺盛，身体发育速度较快，然而生物机体的发育不成熟，大脑没有完善的发育，具有很大的可塑性，若是幼儿园依照小学的作息时间来进行课程的安排，每天需要坐几个小时，可能会对幼儿的视力发展产生影响，造成幼儿的骨骼发育变形，养成错误的体态和姿势，严重影响幼儿的身心健康。

　　 2.影响幼儿心理发展

　　 幼儿期的发展是对孩子人格发展的基础，通过小学化的教学会让幼儿的认知过程受到破坏，只是机械的完成作业可能会导致幼儿消极的对待作业，厌倦学习，对幼儿活泼好动的个性进行摧残，导致幼儿的身心受到严重的影响，其次，教学的过程中，如果通过强制性的方法，会对幼儿的兴趣产生差异，导致幼儿无法形成鲜明的个性，严重影响幼儿的心理健康。

　　 三、幼儿教育“小学化”现象的对策分析

　　 1.推行合理化的幼儿教学内容与方式

　　 幼儿园在教育教学的过程中，一定要重视幼儿的活动为主体，合理的进行教育方式的完善以及教育内容的设定，形成一套感性理性相结合的认知体系，首先在进行教育结构设置的时候，需要根据教育大纲的具体需要，设定相应的教学内容，符合幼儿的身心健康，幼儿教师需要依照教育的内容，合理的进行游戏化的教学课程设置，保证室外和室内结合的活动内容，让幼儿更好的具有合作和交流的机会，帮助幼儿形成多样化的教学兴趣。

　　 2.幼儿园本身要端正自身的态度

　　 在进行幼儿教学的过程中，一定要重视端正自身的态度，幼儿的教育主要是以游戏为主，是义务教育前的重要一个组成部分，在对培养幼儿身心健康方面具有很大的帮助，直接影响幼儿后期发展过程中的智力水平和心理素质，所以在进行幼儿教育过程中，一定要明确办园的理念，端正自身的教育态度，对幼儿园活动在未来孩子发展过程重要作用进行充分认识。

　　 3.积极转变幼儿家长的教育观念

　　 需要将家长的观念改变，以往家长会有不能让孩子输在起跑线上的观念，这种观念导致家长在为孩子挑选幼儿园的过程中，对幼儿园的教学能力过分关注，这不单单会给幼儿园带来很大的压力，还会影响幼儿园的健康发展，所以在幼儿园教育过程中，一定要将家长的教育理念转变，通过一些教育资料以及专家讲座的引导，教师还可以结合一些实例，对幼儿园教学小学化后造成的危害进行分析，让家长充分认识到幼儿教学的合理性，并且积极加强沟通和交流，让家长支持学校的教育工作，让家长提升幼儿教学的理念。

　　 4.提高幼儿园教师的教学水平

　　 现在幼儿园教学过程中，一定要重视幼儿的个别差异，为幼儿提供一个更好的教学环境，让他们的潜能充分的发挥出来，并且积极提供一些发展的机会和条件，在幼儿园教学小学化的过程中很多原因是因为教师自身的教学素质和教学水平没有达到要求而造成的，幼儿时期是小朋友生长发育过程中的重要时期，一定要重视幼儿的教学，确保幼儿能够受到适当的教育。

　　 四、结语

　　 总而言之，在幼儿园办学的过程中，一定要杜绝幼儿教育小学化等现象，需要家长、小学、幼儿园、社会等全方位的合作和共同努力，需要政府部门加强监管，一定要积极加强舆论导向，只有如此才能保证彻底根除幼儿教学小学化，让幼儿园的孩子获得真正的幸福和快乐，有一个完整的童年，只有如此，才能为幼儿的后期的发展打下坚实的基础。