地理是世界或某一地区的自然环境及社会要素的统称。它也是一门关于生活在地球上的人与他所处地理环境之间关系的综合性基础学科。“地理”一词最早见于中国《易经》。以下是第一文档网分享的初一地理听课记录，希望能帮助到大家!
初一地理听课记录1
今天，我参加了由xx中学组织的“改变课堂提问、营造学生全面参与氛围”活动。通过这次活动，我观摩了波航中学地理教师杜静老师精心准备的《澳大利亚》这一节课。杜静老师带来了精心准备的课程设计和新颖的教学理念，让我受益非浅。现将听课活动及心得体会，汇报如下：
一、呈现情境，导入教学。
这是一个老生常谈的问题，却不容忽视。课堂导入设计得巧妙，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。例如，杜静老师讲《澳大利亚》时，首先展示了一组有关澳大利亚的国徽、自然景观的图片，学生从情感上产生了浓厚的学习欲望，增强了学习兴趣，效果很好。在课堂中充分利用导学案。使学生学得轻松、老师组织的到位。充分体现了“先学后教”的教学理念。在今后我们的课堂上应该少用“上节课我们讲了„„”“这节课我们来学习„„”之类的语言导入，应尽量将课程的导入设计地巧妙一点，会收到事半功倍的效果。
二、从现实生活的经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活。
本次听课活动中，杜静老师在课堂教学上注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解知识，收到深入浅出的效果初中地理听课心得体会初中地理听课心得体会。她讲解《澳大利亚》的丰富的旅游资源和人文景观时所选取的例子都是从现实生活中选取，一步步引导学生学习新知识，最后再来解决生活中的地理问题，使学生的学习与生活紧密联系起来。学生发言热烈，思考积极，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率自然也能提高。
三、以问题为起点的探究式学习方式，激发了学生的学习兴趣。
本次听课活动，杜静老师在设计问题方面做得非常好。她注重问题设计地启发性。例如杜静老师提出这样问题：为什么《澳大利亚》的养殖业发达?既引导学生主动思考参与到课堂教学中来，也围绕本节课主要内容逐步展开探究学习。这样以问题为起点的学习方式，使学生变成了主体，由原来被动听变成主动学习探究，学生主动去思考，主动在上课时讨论，主动寻求答案，学生学习的兴趣浓厚，积极性比较高，学习的效率也自然就高。
四、教师巧用多媒体，突出导学案实效性
多媒体辅助地理教学，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。杜静老师准备的导学案内容充实，增加了课堂的容量，提高了课堂效率。课件设计精巧，导学案设计符合学生的实际情况，令人耳目一新。
今天，我从不同学科的实际课堂教学中体会到了新课程教学的意义所在，我既可以领略她的成功的妙处，又可吸取她的失误的教训。同时我也感到自己的教学中存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善。
初一地理听课记录2
课题：第二节我们怎样学地理 第二课时(湘教版)
授课班级： 初一 5班
授课教师：万老师
授课时间：2020年8月28日下午第三节
教学实录
一 课程导入寻找现实生活中的北方
师：请同学们把其他都放到课桌里，课桌上只放与地理有关的东西。
(强调纪律，集中注意力)好，上课!
生：起立。
师：同学们好!
生：老师您好!
师：请暂时不要坐下——
生：为什么呢?
师：还记得上节课给你们布置的作业吗?
生：找实际生活中的北方。
师：非常好，都记得。那请你们面朝你们认为的北方站立，找到北方，按照“上北下南，左西右东”的原则，其它方向就很好确定了。
生：(纷纷按照他们的北方进行站立，绝大部分是仰着头面朝教室的顶壁。)
师：(鼓励同学们按照自己的理解站好，在教室走动一圈观察学生面向)很遗憾，我们5班竟然会全军覆没，没有一个同学找到我们真实生活中的北方——
生：不啊，我找到了的。
师：很好，那你再次面向北方而站。
生：(转向窗户而站)
师：很好，看来是老师疏忽刚才没看见你的面向。那你能解释一下你为何这样站立吗?
生：平常我们早上上课的时候，太阳是从门方向这边照过来的。于是我就用右手对准门所在的方向，然后站立，面朝的方向就是北方了。
师：非常好，你是用右手朝东面朝的即是北方进行判断的。那我们可不可以当知道太阳落下的西方来判断北方呢?
生：可以。
师：那到底应该如何判断呢?比如窗户所在的方向为西方，我应该如何站立?有谁愿意来指挥我?
生:应该左手朝向西，面朝的方向就是北方。
师：非常好。于是，我们可以总结出室内生活中判断方向的方法了：太阳升起的方向为东方，右手指向东方面朝的方向就是北方;太阳落下的方向是西方，左手指向西方面朝的方向就是北方。
二 新课内容
1.：确定地平面的方向
师：我们学习了在室内如何确定方向，那我们在野外又应该如何确定方向呢?请同学们翻开课本第八页的活动，我们一起来大声朗读一遍，“在野外”起。
生：(一起大声朗读)
师：活动告诉我们有几种方法?
生：4种：一是指南针定向，二是北极星定向，三是太阳定向，四是太阳手表定向。
师：除了这四种方法我们还有什么方法确定地平面的方向吗?
(发散学生思维，培养学生探究精神。)
生：可以用石头上的青苔定向。青苔茂密的为南方，稀疏的为北方。
师：这在我国倒是一种不错的定向方法。
生：直接向人求助，让知道的人帮助我们定向。
师：这确实也是一种不错的方法，可是要是野外空无一人这种方法就不可行了。还有其它方法吗?
生：实在没办法，我选择自己结束生命。
师：难道生命在你看来就如此的单薄吗?每个人的生命只有一次，一定要珍惜生命，生命就会创造奇迹。所以你这种方法是绝对不可行的。
生：看年轮来判断方向。
师：在我国，由于太阳、水分等南方较北方充足，所以朝南的树轮显得稀疏一些朝北的显得紧凑一些。这也是一种很好的判断方法。(边讲边作图)
(由于学生知识的有限，针对这种比较难的判定方向法教师需要适当的进行指导和补充。)
生：树杆立影，太阳升起的时候，看树杆倒影的方向就可以判断出西方。
师：要是没有太阳，这种方法就不可行了。除此，你既然已经知道了太阳升起的东方，为何还要立竿见影再去判断西方，是不是有点画蛇添足呢?所以这种方法还有待进一步改善。除此，我们还可以根据蚂蚁洞穴的朝向来判断。在我国，蚂蚁的洞穴一般是朝向南方的。
其实，生活中还要很多方法来判断方向，只是需要我们做一个生活中的有心人。如果大家有兴趣可以下课后再去独立思考，也可以来和老师探讨。
三 新课内容2：比例尺
师：地图三要素包括比例尺、图例和标记。接下来，我们就一起来学习地图的第一个要素：比例尺。请同学们快速看书第8页到第9页，思考下面三个问题：1 什么是比例尺?2 比例尺的公式是什么? 3 比例尺的表示法有哪些?
生：(思考，3分钟)
师：看很多同学都已经思考完了?先来回答第一个问题，什么是比例尺?
生：比例尺就是图上距离与实地距离之比。
师：很好，(板书：二 比例尺1 概念比例尺就是图上距离与实地距离之比)请同学们在第八页勾画出比例尺的概念。
师：第二个问题，比例尺的公式是怎样的呢?
生：比例尺=图上距离/实际距离(板书：2 公式比例尺=图上距离/实际距离)
师：对。那比例尺的表示方法又有哪几种呢?(板书：3 表示方式)
生：三种，分别是数字式、文字式和线段式。(板书：(1)数字式(2)文字式(3)线段式)
师：数字式的例子是什么?
生：不知道。
师：刚刚叫看书的时候就发现你一直在讲话，以后不要在课堂上开小差了。那有没有谁愿意帮助他呢?
生：我愿意。1：100000或者1/100000。(板书：1：100000或者1/100000)
师： 数字式就是用数字来表示比例尺的形式。那十万分之一是什么形式?
(板书：十万分之一)
生：(绝大多数认为是文字式)
师：其实这依旧是数字式，可刚才绝大多数认为是文字式，那究竟什么是文字式呢?把书上的例子大声朗读出来。
生：图上1厘米等于实际距离1千米。
师：请注意文字式它有固定的格式，即图上1厘米等于实际距离N千米。那什么又是线段式呢?
生：(根据学生的回答在黑板上作图进行讲解)
师：那我们可不可以将学生的例子说成：图上6厘米代表实际距离6千米?
生：(有说可以也有说不可以)
师：注意了，这是不可以的。只能用单位距离，即只能说是图上1厘米代表实际距离.1千米。请同学们在书上相应的位置坐好记录。
比例尺是数，是数就应该有大小之分。请同学们翻开地图册第二页，来比较ABCD四个选项中哪个的比例尺最大?
生：(思考一分钟)
师：好了，看来很多同学都已经选好了。你们选的是什么?请大声告诉我——
生：(ABCD的都有)
师：看来大家分歧很大。这样吧，请选A的同学起立。
生：(选A的起立，占一大半)
师：请选B的同学起立。
生：(又起来了一小部分)
师：再请选C的`同学起立。
生：(只有3个同学起立)
师：看来坐下的就应该选的是D。这样看来，分歧主要出现在A与B的争论中。这样吧，我们请一位选B的同学阐释选B的理由。
生：(在老师的指引下，选B的这位同学意识到了选择的失误，同意选A)
师：现在大家是不是都同意选A。我再来给你们讲解一下，这是分子相同分母不同的分数比较，这体现了我们地理与数学的紧密联系，你们小学就已经学过这样的分数比较了吧?
生：是的。分子相同，分母越大的反而越小。这四个选项中，A的分母最小，所以整个分数最大，所以选A.
师：可能很多同学还没有明白，我再复述一遍——
生：(争论不休)
师：看来同学们还有疑问，没关系，下课后我们可以再讨论。
生：(依旧没有安静下来)
师：今天我们5班的同学表现得很好，但是我期待着你们能够表现得更好。你们安静下来，才能够听得清楚下面的这句非常重要的话。
生：(安静下来了)
师：请同学们将这句话记在第九页的书上：比例尺是个分子为1的分数，比较大小时应首先统一形式(最好化为数字式，最好是分式)，分母越大比例尺就越小，分母越小比例尺就越大。(重复念了3次，确保学生都可以记下来)
四 课堂小结
好的，我们最后一起来总结一下今天的内容。首先我们学会了在室内如何判断方向，右手对着太阳升起的方向面向的就是北方，左手对着太阳落下的方向面向也是北方;其次，我们讨论了在野外如何确定地平面的方向，除了书上给出的方法外我们自己还从生活中例子找到了很多方法;最后，我们学习了比例尺的含义、公式、3种表示的方法以及判断大小的方法，这是本节课的重难点。如果有什么疑问的地方，下课后可以来找我交流。
好，今天的课就上到这里。下课!
(下课后，看见很多同学围着万老师问问题)
听课点评：
一、 对教材处理的评价
总的来说，万老师这堂课备课非常认真，对教学内容很少熟悉，教学重难点突出。
二、对教学方法及目标标的评价：
教学方法选择恰当，贯彻启发性原则，注重学生能力的培养，十分能够调动学生的学习积极性。
三、 对教学语言和教态的评价
语言表达准确、生动，教态端正自然，声音是否宏亮清晰，普通话准确。
四、 对板书的评价
板书设计合理、重点突出、脉络清晰、字迹端正
初一地理听课记录3
科目：地理
授课人：
班级：
星期一 9月19日
地球的公转
复习：地球的自转所产生的地理现象
一、 地球公转的'概念：
地球自转的同时，还围绕太阳不停的公转。
二、 地球公转的方向
地球公转的方向与自转一致，“至西向东”。
三、地球公转所需的时间及产生的地理现象：一年，产生四季的变化。 参看D图。
由于地轴始终朝一个方向倾斜，随着地球的公转各地在一年中接受的太阳光热不一样，产生了四季的变化——即“春夏秋冬”，南半球与北半球的季节相反。
五、 地球的自转和公转还产生昼夜长短的变化。夏季北半球“昼长夜短”，冬季北半球“昼短夜长”。
六、 小结：本节课主要学习了地球的公转及所产生的地理现象。
难点：地球的公转图P12.
点评：本节课内容充实、条理清楚、难点重点突出，但学生活动较少。
科目：地理
授课人：
班级：
星期三 9月29日
地形图
复习：地图的三要素。
学习：海拔、相对高度及等高线地形图和陆地地形的基本类型。
一、什么叫海拔(绝对高度)。
二、相对高度的概念。
三、海拔和相对高度的计量单位是______。
四、世界最高峰是______，海拔______，有世界第三极之称;中国陆地最低点是
______，海拔______;珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地相对高度是______。
五、等高线地形图
1、什么叫等高线?
2、什么叫等高线地形图?
六、陆地地形的基本类型及他们的形状
山地：
丘陵：
高原：
平原：
盆地：
七、小结：
本节课主要学习了海拔、相对高度、等高线及等高线地形图和陆地地形的基本类型。
点评：本节课内容太多，重难点不太突出。
