说话培养的最终目的是从整体上培养学生的语文能力,提高学生的语文水平,使学生能真正成为一个适应现代社会生活要求的优秀人才。第一文档网精心为大家整理了试论培养学生说话能力的重要性，希望对你有帮助。
试论培养学生说话能力的重要性1
摘要：口头语言表达能力是语言实践的重要工具，在交谈、会议等各种日常交往活动中发挥着不可忽视的作用，是书面表达的有力基础。我们应该把说话训练当作一个重点来抓，使之贯穿于语文教学的各个环节中，有意识地培养学生的说话能力。
关键词：说话训练;课文;生活;师爱;方法和技巧
培养学生的听说读写能力，是小学语文教学的重要目的所在。它是衡量学生的语文素质水平和语文课堂教学质量的准绳。在语文课堂教学中该如何提高小学生的说话能力呢?我认为应该注重以下几点：
一、以课文为载体，增强说话意识。
小学生学习运用语言，应以感受、积累为主。而课文就是他们学习规范语言的一个重要平台。俗话说：“读书百遍，其义自见。”教师在语文阅读教学中应注重说话训练。坚持听说领先，读写跟上的原则。凭借教材对学生进行语言转换训练。如我在教《小雨》一课中，教学用“称赞”说话造句时，引导学生先说写课文内容：(1)、课文中( )值得称赞。(2)、奶奶称赞( )是个助人为乐的好孩子。(3)、( )受到了奶奶的称赞。……在这些训练的基础上，再开放思路，让学生独自说话、造句。在学懂课文的基础上，再启发学生的说话、写话。例如教师可以提问，如果碰到下雨天，同学没带伞，你带了伞会怎么做，怎么说?同学们都把小手举得高高的，脸上露出跃跃欲试的神情。说话能力也会得到提高。
二、以人文主义为蓝本，注重情境教学，拓展说话空间。
根据小学语文教材的编排和学生的认识规律，看图说话(即情境说话、叙事说话)是说话训练中的主线。因此，在训练说话时，教师可以把课堂变为商店，医院甚至是车水马龙的街道。设计有趣的、贴近生活的情境片断。如我在教听说训练课《这样安全吗》时，就把教室当作公路，让一学生扮演正在开车的司机，四个小朋友表演在“公路”上玩游戏、打羽毛球等。大家展开讨论说说这样做有什么害处……。这既对他们进行了安全教育，又让学生的口语表达能力得到了训练。再如教《水的脾气》一课时，我设计了一个集体讨论的话题：“你知道水还会干哪些好事与坏事吗?”有的说“如果没有水，庄稼不能生长，人们也会渴死”，有的竟然能结合生活实际说“像去年雨水很少，老是停电，我们就看不到精彩的电视节目，天气那么干燥，还经常发生火灾”……同学们都兴致勃勃地参与讨论，思维也得到了发展。
三、采取多种训练形式，重视指导说话的方法和技巧。
学生的口才是在不断的交谈和交往中得到锻炼的。教师在训练的形式和方法上，要注意摆正师生的位置，充分发挥学生的主体意识，多给学生说话的机会。采取讨论、交流、竞赛、评议等多种说话形式，激发学生的自我表现欲望。同时强调学生在日常的学习、生活中要形成良好的说话习惯，并做到大方、得体、有礼貌。指导学生抓住一件事的时间、人物、地点、事情说清楚，不说半句话，不说有语病的话，及时发现，相互指正。
四、倡导“微笑教学”，以师爱鼓舞学生敢说、多说。
每个人都渴望自己能得到别人的认可。老师在教学中要善于发掘每个学生身上的闪光点，给予每个孩子展示自己才华的机会。对于一些胆子小，尤其是学习有困难的学生，更要鼓励他们，哪怕只有一点一滴的进步都要充分肯定，即使是说的不好或错了，也要对他们付诸微笑。这样，学生通过教师鼓励的眼神，可以减轻心里的恐惧感，消除不愿说、不敢说的心理障碍，从而大大增强了说话的信心，形成轻松、和谐的学习氛围。学生在老师信任的目光中会变得乐于说话，争取发言。
目前，我国的教育体制有了“脱胎换骨”的改变，应试教育已成为历史。在新课程理念的倡导下，搞好说话训练，对于提高学生的全面素质具有不可替代的作用。
试论培养学生说话能力的重要性2
国外父母如何帮助孩子学习英语
美国建构主义的语言发展观有个著名观点：孩子学说话，主要靠聊天和“自我消化”，比如说模仿其他人的语言，不停重复听到的新句子，在聊天时，如果不会表达，就自己“创造”新词。另外，孩子的语言能力靠要刺激。靠什么刺激：使用该语言的需求、兴趣、能理解意义。
美国孩子学说话要过哪几关?
到6岁左右，美国孩子就差不多能熟练说英语了。在这之前，他们的语言发展经历了哪些阶段，在这个过程中，美国家长又是怎么做的呢?
0-1岁
孩子出生后，会用哭声来表达自己的不舒服，饿了，冷了，热了，或是疼了等等，还会踢踢小腿儿，晃晃小胳膊，来表达自己的高兴或不高兴。
等宝宝长到八个月时，会发出“da, da, da”“ma, ma, ma”这类声音。父母听到会后非常高兴，也会用类似声音回应孩子，来表达肯定。
大约八个月到一岁时，孩子对语言的理解力极大增强，远远超过了他们所能表达的能力，所以开始通过“单词”来表达自己了：Mommy, Daddy, Bye-bye, Baby ,Cookie, Milk, Juice, No.
但这个时候，他们还说不出完整的句子，常用一个单词表示一句话，比如孩子想表达：I want a cookie时，就会直接说cookie.
美国父母怎么教孩子说英语?
经常给孩子说话、唱儿歌、读书，给孩子提供丰富的玩具，帮他们调动各种感官，去看去摸去闻去听去咬。
给孩子听各种不同的声音，比如乐器的不同乐调，收音机的广播，门铃声，吸尘器洗尘的声音，动物的叫声等等;并在恰当时候，会告诉孩子这是什么声音，比如小狗的叫声 “a dog barking”。
1-2岁
大部分的孩子到一岁半的时候，大约能使用20到50个单词。这时，孩子逐渐从一岁前的“单词式语言”，提高到“电报式语言”。
比如，当孩子想表达 Daddy is coming home soon，就会使用简短的电报式语言：Daddy home.
美国父母怎么教孩子说英语?
补充孩子的语言，给孩子提供语言示范。当孩子说dolly(洋娃娃),妈妈会回应说 Here is your pretty dolly或者是 Do you want your dolly?
与孩子更多地互动，提升孩子的理解力。比如妈妈说完 Here is your pretty dolly后，会继续与孩子互动：Can you hug the dolly? Let me see you hug her.
通过要求孩子来回答，来鼓励孩子开口。比如妈妈接着问：Tell me about the clothes your dolly is wearing.
2-3岁
这个阶段的孩子语言能力有了极大的飞跃。
他们的口语词汇增长为300到1000词，但他们能听懂并理解的词汇已经高达2000到3000词。
虽然两到三个词的电报式口语他们依然会用，但也逐渐增加冠词、介词、代词等的使用。还有一个明显特点是，他们非常喜欢重复性的、具有押韵性的语言。
美国父母怎么教孩子说英语
选择孩子能理解的，押韵的，重复性的儿歌和童谣以及绘本给孩子唱和读;
带孩子在生活中理解新的概念，比如去超市supermarket，带孩子去超市里亲身感受什么是超市，超市里都有什么东西，超市是如何结账的等。
3-4岁
从三岁迈向四岁的孩子，所掌握的词汇量继续增加，使用的语言结构也更加复杂。
他们会注意到一些语法结构，比如会尝试着使用名词复数形式，动词的第三人称单数形式。
但因为英语语法具有不规则性，他们也常常会出错，比如有个孩子对老师说：I dropped a block on my foots and hurted myself.(foot的复数形式不是在后面加s，而是变成feet;hurt的过去时不是加ed，而是保持不变)
这个阶段的孩子在玩耍的时候，也经常自言自语，描述自己正在做什么。玩橡皮泥的时候，有孩子就会说：I'm pounding the yellow play dough and making a cake.
美国父母怎么教孩子说英语?
当发现孩子的话有语法错误时，美国父母的做法：以鼓励为主，“悄无声息”地向孩子展示正确的语言表达方式。
比如当听见孩子说：Me feeded fishes. 妈妈不直接说：No，you should say I fed the fish. 而是鼓励孩子：yes, you did a very good job when you fed the fish.
5-6岁
孩子们的词汇量继续增加，口语词汇量大约为2500，使用的句子结构也更加复杂。但是遇到以/l/, /r/和/sh/结尾的单词，也常会发不准音。
还有个重要地方要考虑：这个年龄段的孩子，已经到了入学的年纪。
在美国的公立小学，采用的是「美国的全科教学」，一个班级只有一位老师，负责教授所有科目。这种方式是以某个主题为中心，在不同的学科内全面展开，让孩子们在有意义的任务中学习语言，运用语言。
美国父母怎么教孩子说英语?
在家庭教育中，美国父母会延续“全科教学”理念。
比如跟孩子讲到季节时，就会用到很多种方式，像读跟季节有关的绘本，带孩子做户外考察，春天去观察植物，冬天看雪在不同温度下的变化，观察一年四季的风景，把它们画下来，和孩子一起创作和季节有关的故事，等等。
家长如何培养孩子的口语能力
输入和输出
我们都知道，英语的技能有听说读写。不过，这四种技能以输入和输出来分的话，输入就是听和读，输出就是说和写。
现在问大家一个简单的问题：想要输出的话，首先需要干什么?
当然是输入。如果想较好地说和写的话，肯定是先要多听多读的。大量的输入，是输出的前提条件。否则，输出就成了无本之木，无源之水。
不过，下一个问题就来了：如果有了足够的输入，是否就一定会有不错的输出?
这就不一定了。想要解答这个问题，我们需要进一步了解语言的外显知识和内隐知识的获得。
外显知识和内隐知识
我们大致可以把输入归于外显知识的获得，把输出归到内隐知识的获得。
外显知识，是通过有意识地学习规则进行练习而掌握的知识。外显知识可以用语言描述，因为有明确的规则和逻辑。一般来说，外显知识对任何年龄的学习者都是可学会的。
内隐知识，一种很难用语言描述的知识。你知道你会，但又不清楚为什么不经思考就会。内隐知识中的一部分，不是任何年龄的学习者都可以高效掌握的。我们的母语习得就是内隐语言系统建立的过程，就像我们虽然不能解释“了”的十种用法是哪十种，但是我们却可以把“了”用得炉火纯青，这就是我们的意识之外的内隐系统在起作用。
母语习得是通过语言内隐系统的获得，一般来说，第二语言学习是通过外显系统和内隐系统的共同获得完成的，而且，语言能力的最终获得是取决于内隐系统的，而语言技能起到一个帮助、监控的作用。这条结论是二语习得领域大部分学者所认同的。如果错过关键期即12岁前才开始学习第二语言，这门语言的水平就永远没办法达到母语者的水平，随着语言技能不断帮助内隐知识系统的构建，二语水平也不断提高。
以上，就是外显知识和内隐知识的关系。
了解了这点，又如何指导孩子做好知识的内隐化，从而提升口语能力呢?
提升口语能力的途径
语言的输出涉及词汇通达，激活心理词库中表达特定含义的词汇和语法。这对说母语的人来说不是问题，但对于非母语学习者来说，“激活”就有问题。
输出，需要将词汇组合在一起生成有意义的句子。语言的输出遵循一定的程序，并不是有了词汇通达就可以实现，而是一个复杂的，不断增长，将外显知识内隐化的过程。
而且，对于口语来说，还涉及到表达的流利程度和准确性的问题，这个是孰能生巧的事情，需要大量练习才能将其变为内隐知识。
所以综合来看，口语虽然主要是内隐为主的一项输出技能，但同时也包含了流利度和准确性这些涉及到外显知识的技能，光听和读是远远不够的。必须不断地有意识地训练，才能将听和读的外显知识转化为能脱口而出的内隐知识，同时提升口语的流利度和准确性。
用复述法练口语
复述法，是一种非常理想的口语练习方法。针对会读会听的孩子来说，更加理想：
首先，不需要约人一起练。如果不花很多钱找外教的话，这是件很难持续实现的事情。
另外，可以自由选择自己感兴趣的内容，难度上也可以完全适配自身水平。
第三，和人对练，难免会有一些错误，要么是对方的，要么是自己犯的而对方未纠正的。而复述法能够保证内容完全的正确性。
那么，到底应该如何操作呢?
复述法，就是先选取一段难度较低的材料，先读几遍，彻底熟悉内容，然后合上，用自己的话去复述刚才所看内容的方法。注意：是复述，不是背诵。背诵其实效果有限，很多同学在学校背了很多课文，但是口语水平还是很弱，因为背诵调动的更多是记忆，而复述则更多调动了理解和运用。
复述的材料，千万不要太难，也不要太长，控制在一分钟内就很好，当然可以将文章拆成几部分分别练习。生词比例要尽可能降低，因为我们很难将说的话变成写的文章一样复杂，过于复杂反而会打击练习的积极性。
最开始，可能复述一篇文章的过程会比较长点，不过到后来，复述能力就会逐步提升，需要的时间就越来越短。一般来说，如果经过20篇200字左右文章的复述练习，基本的口语能力就可以形成了，头脑里也会开始培养英语思维。
当然，即使流利，口语未必就能完美了，口音也是一个很重要的问题。
口语练习方法
1.给自己录音
在练习口语的过程中，一定要注意去纠正自己的语音错误和口音问题。如果听不出自己的发音问题，要纠正就很难了。所以建议大家可以尝试着把你说的英语录下来，然后和英语原版发音相比较，你就顿时知道差距所在了。这个方法应对口语考试还是非常有效的。
2.放慢语速
很多同学盲目的认为说的快就代表口语好，殊不知太快而模糊不清是口语考试的大忌。所以我们要先精确然后才是流利，大家可以从一些基本的单词发音开始练习，然后过渡到句子，小文章的阅读。这样就能慢慢形成正确的发音习惯了，然后再尝试加快语速，从而形成自己固定的语言能力。
3.观察自己的口型
英语发音口型很重要，因此建议大家可以站在镜子前观察你发某些固定音时的嘴型，唇型和舌头的位置。和native speaker的发音对比!平时还可以把自己的发音模样录成video，仔细观察比较。
4.不要害怕犯错
练习是语言学习的关键。在初期阶段必然会出现这样那样的问题，但是切不可因害怕出错而放弃。流利地说英语和熟练地掌握语法是两回事，即使是英语母语者都会出现语法错误!有时候我们很难运用语法规则将单词组成一个完整地句子。不要让害怕犯错阻碍你练习口语。即使你意识到你的表达有错误，也请继续说下去。大部分时候，即使你说错了，别人也是可以理解你的。说得越多，也就越容易了，脑海中的单词就会更快地脱口而出。
英语聊天技巧
1.多问开放式的问题。
Ask open ended questions.
那些问了半天，只能让对方蹦出两个字的问题，就别再问了。想要进一步增进了解，还是聊点儿能让人滔滔不绝的话题吧!毕竟聊得多了才更有可能进一步交往嘛
It is difficult to connect with someone if you ask them questions that can be answered in two words. There is no chance for a connection to develop. Instead of asking, “Where do you live?” trying asking “What do you think of your neighborhood?” Instead of “where did you get that shirt?” try “What do you think of the new store in the mall?” The longer you talk, the more chance there is for a connection to grow.
2. 找找你们的共同点。
Find things in common.
好朋友聊得来，首先要有共同话题。如果对方说自己在银行实习，你可以提提你在金融圈的亲朋好友。如果对方爱看真人秀，那就从你喜欢的节目聊起吧!
If your potential new friend interned at Credit Suisse, discuss that your brother works in finance. If she is all about reality TV, tell her which shows you’re into. Friendship is built on commonalities.
3. 多聊点感受。
Use emotion words.
讲话内容太客观实则枯燥乏味。如果你想让对方感兴趣，那就多聊点你的感受吧!比如出门旅行这种事，与其唠叨那些细碎的经过，倒不如跟大家分享你差点找不到北的囧事儿，和如何打发漫长旅途的郁闷。
Sticking to the facts makes a conversation dry and boring. You want to capture your new acquaintance’s interest by using emotion words so they can connect with you on a genuine level. Instead of going into detail about where you stayed on your trip to London, talk about how anxious you felt when you almost missed your connection. Instead of describing how long your commute is, discuss how much you dread that hour of your day.
4. 对方让你想起了谁?
Think of who this person reminds you of.
不管是身边的亲朋好友，还是电视里的名人明星，如果你发现对面这个人和其中哪位有些相似，就大胆说出来吧!大部分人还是会认为这是认可和称赞哒
If this person reminds you of a friend, someone on TV, or a public figure, tell them, as long as it isn’t insulting, of course. People love to hear who others think they look or act like. It is flattering that someone thinks about you enough to compare you to someone that they know and like.
5. 讲话要有正能量。
Say positive things.
抱怨和发牢骚就免了吧!人家还没怎么跟你接触，估计就快受不了了。想想看也能知道，谁会跟平时就爱大惊小怪和满满负能量的人做盆友呢?
Don’t complain or whine about your life or discuss how upset you are by friend or work drama. This makes a potential friend wary of getting too close. It can seem like you’re always creating drama and negative energy, which is a turn off.
6. 别做大嘴巴!
Don’t gossip.
爱跟别人说闲话的人，旁人都不敢跟他们走太近。谁知道你一扭脸，又会说人家什么呢?所以，聊天的时候最好让人家知道你不是大嘴巴，没事儿别老把其他人扯进话题里。
Many people will gossip right back, but then won’t be interested in becoming a closer friend to you. In the back of their mind, they will keep wondering what you’re going to say about them when their back is turned. Try to stay positive and give people the benefit of the doubt when you talk about them, or better, just talk about the two of you without dragging others, who aren’t even there, into the conversation.
7. 别说自己的坏话。
Don’t self-deprecate.
在人前数落自己的不是，会让旁人十分尴尬。这让人家该怎么回应你呢?毕竟不是所有人都能像心理医生那样当你的垃圾桶。
It can make people feel awkward to be around individuals who talk badly about themselves, complaining about their various terrible qualities. They feel like they have to reassure you, and nobody wants to be someone’s therapist.
8. 称赞你俩的好友。
Praise mutual friends.
如果你们都和同一个人是好朋友，那就一起说说他的好话吧!这样做不仅能提升你们对彼此的好感，还为今后大家一起玩耍创造了机会。
If you know someone in common, talk nicely about them. This will increase the chances that this new acquaintance thinks well of you, and it also makes it likely that the three of you can hang out sometime.
9. 聊聊今后可以一起参加的活动。
Discuss potential future activities.
如果新认识的小伙伴提到了一个你很感兴趣的活动，下次有类似的活动别忘了叫上他们。千万不要太一本正经地拿出手机查你的档期，你只需立刻表现出热情就好了。
If your new acquaintance mentions an activity that you also enjoy, invite them to join you in the future. Not in a creepy way where you bring out your phone and start looking at the calendar, but just say that you’d love to have them come along surfing the next time you go to the beach, or whatever the case may be.
10. 要个联系方式不必害臊。
Don’t be shy about asking to connect.
想要和人家成为好朋友，就别太矜持了。社交媒体这么多，加个微博微信神马的没什么大不了。如果对方能爽快地接受邀请加你做好友，那说明他对你的印象也还不错。
Plant the seed that you want to be closer friends by saying something like, “I’ll definitely have to friend you on Facebook.” This is also a good way to assess whether this person is also interested in being friends. If they seem excited and later immediately accept your friend request, it’s likely that a friendship may be developing.
试论培养学生说话能力的重要性
口头表达能力是每个人必备的基础能力，是展现自我形象、体现人格魅力的一个重要方面，因此，语文教学应当重视学生“说”的能力的培养，通过各种方式和方法使学生“敢说”“能说”“会说”，以适应社会的发展和需要。
“说”的能力，即口头表达能力，是用口头语言表达自己的思想感情和看法的能力。虽然说只要是生理、心理正常的人，天天都要说话，然而却并非任何人在任何场合都敢于说话、善于说话。同样的话题，不同的人采用不同的方式说出来，其效果是大相殊异的。因此，说话能力对现代社会的每一个人来讲，都具有重要的作用和意义。
一、口头表达能力是每个人必备的基础能力
人类的一切社会活动如大量的交谈、讨论、口头传达会议精神、布置工作、即席发言、教师的教学用语、学生的答问等都离不开口语表达。文章不见得天天写，而话却要天天讲。据统计：人平均每天有一小时在说话。这样，每个人一生的说话时间加起来，至少有两年半的时间。如果将这些话用文字记录下来，就成了1000部平均每部厚达400页的共的著作。这是一个相当惊人的数字。对听、说、读、写四个方面，教育心理工作者统计的结果是：听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。可见，就表达方式而言，说较之写运用得更为广泛。对于某些从事特殊职业的人，如律师、教师、主持人、商贸谈判人员等，更是离不开较强的口头表达能力。
在书面语言(文字)产生之前，口头语言在很长一段时间里是人类语言存在的唯一形式。有了书面语言(文字)之后，口头语言仍然是人们最基本、最常用、最广泛的交际工具，而口语表达能力也已成为决定一个人生活是否愉快，人际关系是否和谐的一个重要因素。口才好，善于说话的人往往比较受欢迎，他能使许多原来不相识的人彼此了解还能为人排忧解难，消除人与人之间的隔阂，并能化解矛盾，医治他人的忧伤，使人们的生活更愉快、更美好、更幸福。
二、口头表达能力是展现自我形象、体现人格魅力的一个重要方面
自我形象指的是一个人通过自身的言行向公众展现出的本质特征，并进而给公众留下的关于这个人的整体性和综合性的认识和评价。任何人的自我形象都是客观的、多面的、立体的。人们可以从不同的角度、不同的渠道去了解他，认识他，得出不同的看法和评价。一个人的口头表达能力就是这些角度和渠道中最直接、最简捷的一种。通过这种方式，在极短的时间内就可对这个人的贤愚高下做出判断。它往往给人以“第一印象”，持久地起着先入为主的“首因效应”。因为口头表达能力是一个人的综合素质和综合才能的具体反映，是一个人的理论修养、认识水平、知识底蕴、道德情操等的感性显现;所以，人们往往可以从一个人说话的态度、内容、方式、效果等方面判断出这个人的品德和学识水平如何。正如先哲孔子在《论语・公冶长》中所说的：“始吾于人也，听其言而信其行;今吾于人也，听其言而观其行。”由此可见，一个人的口头表达能力，的确是展现自我形象的一个重要方面。
有了良好的口头表达能力，就可以展露自己的才智和学识，给人留下良好的印象，进而得到人们的了解、信任、支持、帮助和合作。俗话说：“七分本事，三分机遇。”本事再大，如果缺少捕捉机遇的技能，面对各种挑战和激烈的竞争，同样难以立于不败之地。口头表达能力恰恰是这种技能中最常见、最有效的手段。有了良好的口头表达能力，就能推销自己，展露自己的才华，在竞争中如鱼得水，成为时代的弄潮儿。而口头表达能力欠佳的人则有可能坐失良机，在激烈的社会竞争中一筹莫展、毫无作为。美国人类行为科学研究者汤姆士认为：“说话的能力是成名的捷径，它能使人鹤立鸡群。能言善辩的人，往往使人尊敬，受人爱戴，得人拥护。它使一个人的才学充分拓展，熠熠生辉，事半功倍，业绩卓著。”1986年元旦，英国女王为多年给首相撒切尔夫人担任顾问的弋登格里斯授予爵位，其主要功绩是：有效地提高了撒切尔夫人说话的水平和应答记者提问的能力。现代社会，各个公司、企业招聘人才都要进行面试，口才不佳者是很难获得理想的职位并受到重用的。事实证明：较强的口头表达能力是学识的标志，也是事业成功的重要因素之一。
从另一个角度来说，现代社会的发展越来越讲究办事的效率。由于时间宝贵，人事日繁，人们工作、生活的节奏日益紧凑，很多时候都要求人们谈话要节约时间，讲究口头表达的效率，尽量把话讲得清晰、简洁、容易理解。现代科学技术的迅猛发展，声音的留传和转换的技术日益完善，使得作为信息的口头语言，其传递、储存、检索、转换的功能已经进入实用阶段，人与计算机的对话越来越普遍。人们可以在天上、地下、海底、宇宙进行远距离的口头通讯，这就要求说话的人必须发音准确，符合语音规范和语法规范，否则机器就会“听”不懂，从而拒绝回答或者拒绝服务，影响对话的效果。在这个现代传声技术飞速发展的社会，一个人如果听别人的话而不能快速作出反应，就难以运用现代化的信息手段，势必会在现代生活中处处碰壁。现代社会的高速变化还特别要求人们具有出口成章的能力，掌握文明社会的交际用语，把话说得好听、动听。所以训练学生“说”的能力具有极为重要的现实意义。
三、“说”能力的培养是语文教学的任务之一
语文的学科特点是言语性。“言语”存在于“语言”中，“言语”是对语言的具体运用。因此，中学语文教学的终极目的是学习言语，而学习言语就包括了口头语言和书面语言的实际运用。
我国近现代教育家叶圣陶先生认为，“学习本国的语言文字”就是“学习运用语言的本领”，即学习“个人的言语组合”，具体表现为“口头语言的听和说，书面语言的读和写。”北大中文系教授、博导陆俭明先生认为语文教学的目标和任务有三个：第一，使学生受到真、善、美的教育与熏陶;第二，让学生有一些文学素养，并具备一定的综合审美情趣和文化品质;第三，让学生具备有一定的综合言语的技能，特别是听、说、读、写的能力。从语言表达方面，要让学生知道并懂得在什么场合、什么情景、在什么人物身上、表达什么意思时需要用什么样的词、句式和语调语气等。课标中也提到了培养学生口语交际能力的教学目标，提出“根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际(包括交谈、发言、演讲、讨论、辩论等)”的要求。所以，“说”的能力的培养是中学语文教学中不可缺少的一个方面。
但是，现在的语文教学过多地注重书面语教学，即书面表达能力的培养;而轻视了语文教育的另一翼――说，导致了学生的说话能力和水平却普遍低下。这就需要广大的教育工作者在教学活动中应注重培养学生的读、写、听、说能力的全面发展。(陈信华四川省资中县龙结中学641214)
