花儿与少年音乐教案

花儿与少年音乐教案

【篇一：苏少版四年级上册《花儿与少年》音乐教案2014新版】

课 时 教 案

【篇二：《花儿与少年》教学设计】

《花儿与少年》教学设计

一、教学目标

1、欣赏《花儿与少年》，了解回族的习俗和音乐文化，体验不同版本作品的特色。

2、感受歌曲中二拍子三拍子的变化，体会其变化带来的韵律感，能为音乐分段。

3、能用活泼欢快的声音演唱歌曲的第一部分，并用打击乐器为歌曲伴奏。

二、教学重点、难点

1、体验速度和节拍的变化所产生的不同的音乐情绪。

2、有感情的演唱歌曲《花儿与少年》的第一部分。

三、教学准备

多媒体课件、电子琴、打击乐器

四、教学过程

一、导入

师：同学们好，我是来自回民小学的音乐老师，我们回民小学是一所少数民族学校，学校里有很多回族的小朋友，相信大家也听说过回族，那么你对回族有哪些了解呢？

生：答略

生：观看幻灯片，聆听教师讲解。（3分钟）

师：回族人信仰伊斯兰教，是我国少数民族中人口较多、分布最广的民族，从天山南北到黑龙江畔，都有他们的身影和足迹。在回族人居住的地方都建有清真寺，它是回族人民举行宗教活动的场所。回族人民热情好客，礼貌待人，回族人相见，要先互致“色俩目”，这是一种见面语，也是一种祝安词。回族男子多戴白色或黑色的无沿小圆帽；妇女多戴盖头，不同年龄的人佩戴不同的颜色。开斋节是回族同胞最重要的节日，节日当天，穆斯林同胞们要制作他们特殊的食品—炸油香，撒子，还要载歌载舞庆祝自己的节日。他们的舞蹈很有特点，丰富多彩的生活习俗是回族舞蹈的创作源泉，像汤瓶舞、盖碗茶等，这些舞蹈的创作与回族风俗习惯和宗教生活有着密不可分的关系。

而回族的音乐同样与他们的生活密切相连，说到回族音乐，流传最广泛的当属回族的“花儿”了。你知道“花儿”指的是什么吗？回族的“花儿”是山歌的一种，最早产生于山野田间，人们在空旷幽美的环境中无拘无束，放声高歌，不用乐器伴奏，想唱什么就唱什么，内容非常广泛。人们唱劳动，唱生活，唱家乡，唱爱情，唱未来??，表达了回族人民对美好事物和理想生活的追求。如今“花儿”是回族男女老少生活、劳动、娱乐中不可缺少的组成部分。

欣赏手风琴独奏《花儿与少年》

师：在回族的“花儿”中， 有一首流传最广泛的、最具回族特色也是最受人们欢迎的歌曲《花儿与少年》，因为它的经典，如今它

已经被人们通过不同的方式演绎，接下来请大家欣赏乐曲《花儿与少年》。

师：首先我来播放一小段音乐，大家听一听这首由什么乐器演奏的？（播放引子部分+第一部分）

生：听音乐，说出演奏的乐器。

师：那这段乐曲的情绪是如何变化的呢？

生：回答开始慢，后来变快了。

师：（播放引子部分）我们来听一下慢的这一段，这一段带给你怎样的感受呢？

生：回答

师：这一段是乐器的引子部分，还没有进入主旋律。

师：（播放第一部分）我们再来听听第一部分，这部分是乐曲的主旋律，让我们随着这段旋律轻轻的动起来，感受一下这段旋律是几拍子的？

生：聆听第一部分，随音乐动起来，感受节拍。

师：（出示铃鼓和三角铁）老师这里有两个打击乐器，你觉得哪个更适合这段的旋律，并试着创编一个节奏，加入到旋律中呢？

生：试着用打击乐器为乐曲伴奏。

师：（播放第二部分）接下来我们来听第二部分，与第一部分比较，这段乐曲的情绪发生了怎样的变化呢？

生：聆听第二乐段，说出情绪的变化。

师：（再次播放第二部分）让我们再听一次，也请大家随着音乐

轻轻的动起来，感受一下这段旋律是几拍子的？

生：聆听第二部分，随音乐动起来，感受节拍。

师：那大家能用三角铁为这段旋律伴奏吗？

生：在师带领下用打击乐器为乐曲伴奏。

师：（播放第三部分）让我们再来听一段，这段旋律和前面听到的哪一部分相似，情绪怎样？

生：通过聆听，说出与前面哪一部分的旋律相似。

师：刚刚我们听到的这一段是乐曲的第三部分，和第一部分旋律节拍、情绪都非常相似，可以说这部分是第一部分的再现。由此我们可以感觉到，乐曲的情绪变化和节拍有很大的关系。

师：（播放《花儿与少年》）现在，让我们完整的来欣赏手风琴独奏《花儿与少年》，请同学们用动作来表示每一段的变化。

三、学习歌曲《花儿与少年》

1、教师范唱

师：刚刚我们听到的是由乐器演奏的《花儿与少年》，其实最早的时候，《花儿与少年》是以歌曲的形式问世的，大家想不想听听这首歌曲是怎样唱的？

生：想！

师：接下来由我为大家唱一段，请大家仔细听，我唱的这段是乐曲中的第几部分？

生：聆听教师范唱，说出是这段旋律是第几部分。

师：（出示歌词）今天，我们也来学习一下，请大家看着曲谱，

再次听我演唱。

生：再次聆听，加深对歌曲的印象。

师：我来弹奏旋律，大家轻声的唱一唱。

生：在师引导下初步填词演唱。

师：歌曲中出现了许多音乐记号，你找到了吗？

生：找到歌曲中的音乐记号。

师：这些音乐记号的加入，使歌曲更加生动，现在请你像我这样唱一唱。

生：在师引导下，加入音乐记号演唱。（师及时纠正不足）

师：我们演唱的是歌曲中的第一部分，这部分的旋律非常欢快，表达了回族人民对美好事物和理想生活的追求，大家能不能也把这种情绪体现在歌曲中呢？

生：在师引导下有感情地演唱歌曲。

四、拓展延伸

1、欣赏女子十二乐坊《花儿与少年》

师：在现代流行音乐的冲击下，我们传统民乐的演绎也更富表现力，接下来我想请大家观赏一段现场版的《花儿与少年》，让我们一同感受一下这首《花儿与少年》与刚刚我们听的有哪些不同？

生：观赏视频，说出两首作品的不同。（教师加以补充）

师：刚刚我们大家看到的是女子十二乐坊演奏的《花儿与少年》，这个乐团一共有13名成员，她们将传统和流行的元素相结合，给我们带来耳目一新的感受。

【篇三：花儿与少年教案】

花儿与少年

单元课题：欢腾的大西北

课 题：青海湖边

教时安排：2

教学目标：

1．欣赏“青海湖”和“万山之祖——昆仑山”、“黄河源头——卡日曲”、“长江源头——沱沱河”及当地的风土民俗风光图片、歌舞等艺术作品。

2．通过搜集、观察、整理，合作、交流与探究的形式，激发学习兴趣，学生能用已有的知识或自己喜欢的方式，进行“鸟”“群鸟”的手工制作、创作想象画。

3．进行（《花儿与少年》的模仿表演或欣赏，使学生能有“景”而想，因“情”而动，能跟着《花儿与少年》的音乐起舞。

教学准备教具：青海的风光图片及美术作品。有关青海民间歌舞及民风、民俗的录像资料。学具：学生进行手工绘画、手工制作的工具材料等。 教学重点： 运用多种艺术形式表现青海湖的美。

教学难点： 即兴表演

教学过程：活动一：青海湖的故事

1．欣赏青海的风光

2．让学生轮流做“小导游”介绍自己熟悉的、收集的有关青海的资料。（如传说、民歌、舞蹈、青海少数民族的服装、饰品、民风、民俗、及青海的地理环境、特有的民族、江河源头等。

3．根据资料、音像和学生的讲述确定一个“主题”或“情景”，进行即兴创作或“配景”表演。（比如“花儿会”“青海湖赛马会”等）

4．选择一个好的“创意”，在即兴表演的基础上，师生共同创作一个小品或其他节目，修改完善，使之成为师生共同创作的具有西北风格的节目。

5．让学生在地图上找到“江河源头”，并欣赏有关我国江河的歌曲或诗歌。充分发挥和挖掘学生的想象力，在学生已有生活积累、艺术能力的基础上，引导学生尝试导演、策划、合作、表演的体验。

活动二：舞蹈《花儿与少年》

1．欣赏器乐曲《花儿与少年》交流讨论乐曲中二拍子和三拍子音乐所表现的不

同情绪，并分组尝试学唱乐谱，看哪小组唱得更准确、更能表现出情绪的区别。

2．欣赏舞蹈《花儿与少年》

3．学习舞蹈中舞动扇子的手法及无舞步的基本方法，引导学生分析旋律节奏变化和舞蹈脚步的变化关系。

本课小结

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/fffcb09317fc700abb68a98271fe910ef02dae09.html