《典范英语》(2a-L9)教学参考

《典范英语》（2a-L9）教学参考

New Trees

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；理解故事情节；学会运用“… gave a tree.”，“… put it by …”这两个句型；能根据提示复述故事；能够仿写故事。

2. 非语言能力目标：了解植树活动的意义；体会孩子们在公园植树的乐趣。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1. 教师课前须熟读故事，了解故事背景：

在英国，学校和社区经常会组织一些公益活动，鼓励人们参与社区建设。本故事中，爸爸与孩子们就是参与了社区公园举办的“植树周”活动，美化公园和自己的社区。

2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。

3. 全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图（Dad, Biff, Chip, Kipper, Wilma, Wilf, Floppy）、图片（the shed, the stream, the pond, the bridge, the swing, the seesaw, the slide）。

五、课堂教学基本步骤

1. 导入（Lead-in）：了解植树活动，为进入故事做铺垫

让学生观察植树活动图片，了解植树活动，为看图讲故事做好铺垫。

（1）利用PPT展示关于植树的图片，并与学生互动：

I’d like to show you some pictures.

Look! What are they doing? （引导学生作答）

They are planting/giving trees.

What trees did they give/plant? （展示课件上的植物名卡）

（2）联系实际，自然引入故事：

Have you ever given trees?

What trees did you give?

Where did you put the trees?

Today, we are going to learn a new story “New Trees”. Who gave new trees? Where did they give trees? Let’s have a look.

2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会孩子们在公园植树的乐趣

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，了解孩子们和爸爸种树的过程，体会在公园植树的乐趣。

（Picture 1）Dad and the children went to the park.

Floppy went too.

What did they want to do?

（Picture 2）It was “Give a tree” week.

Everyone wanted to give trees.

Dad went to buy some trees.

Look! What’s this? （引导学生观察袋子上的文字Bone Meal）

It’s Bone Meal. What is it used for? （BQ：Is it for dogs? Is it for trees?）

（Picture 3）Dad gave a tree.

He put it by the shed. （教师指向图片中的shed）

Look at the card! What tree did Dad give? （引导学生观察树上的卡片和卡片上的内容）

Dad gave an oak tree.

Where was Floppy? What was he doing? （引导学生观察Floppy的动作，鼓励学生大胆推测）

（Picture 4）Chip gave a tree.

He put it by the stream. （教师指向图片中的stream）

What tree did Chip give? （引导学生观察树上的卡片和卡片上的内容）

It was a willow tree.

（Picture 5）Biff gave a tree.

It was a beech tree. （引导学生观察树上的卡片和卡片上的内容）

Where did Biff put the tree? （BQ: Did she put it by the shed?）

She put it by the pond. （教师指向图片中的pond）

（Picture 6）Look! Wilf gave a tree.

He put it by the bridge. （教师指向图片中的bridge）

It was a chestnut tree. （引导学生观察树上的卡片和卡片上的内容）

What did Floppy get?

Floppy got a bone.

（Picture 7）Wilma gave a tree.

The lady helped her.

It was a maple tree. （引导学生观察树上的卡片和卡片上的内容）

She put it by the swing. （教师指向图片中的swing）

What did Floppy do?

（Picture 8）Floppy dug a hole.

Did Floppy give a tree?

No. Floppy gave a bone. He put it in the hole.

（Picture 9）Dad and the children made a card for Floppy’s bone.

“A funny tree,” said Chip.

“A funny bone,” said Dad.

本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。注意“put it”的连读以及读最后两幅图片的语音语调。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿1-2遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果。

（3）放录音，每幅图可请2-3名学生独立模仿，引导学生注意“put it”的连读，以及读最后两幅图时的欢快语气。必要时，教师可进行示范。

4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。

（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读故事。

（2）朗读比赛。男生一组，女生一组，每幅图男生组和女生组各读一遍，比比哪组读得好。教师可从以下四方面进行评价：voice, pronunciation, intonation, fluency。

（3）朗读接龙。教师随机请几名学生进行朗读接龙，每人读一句。朗读过程中，教师要注意倾听，根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。

5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，提炼故事主线

（1）引导学生回答“Who gave a tree?”。

教师提问“Who gave a tree? Who gave a bone?”，请学生将人物图贴到黑板一侧，并说出相应的句子：… gave a tree./ … gave a bone.

（2）引导学生回答“Where did … put the tree?”。

教师展示图片（the shed, the stream, the pond, the bridge, the swing, a hole），然后逐一提问“Where did … put the tree? Where did Floppy put the bone?”，请学生将地点图片置于相应人物图的右侧，并说出相应的句子：… put it by …。

（3）复述故事

根据板书（见附录），教师和学生一起接龙复述故事。教师先示范复述故事开头：It was “Give a tree” week.。

6. 游戏（Games）：通过种树游戏，让学生灵活运用所学，培养学生的表达能力

（1）准备道具

教师在黑板上画一个公园简图，并将一些地标图片（the shed, the stream, the pond, the bridge, the swing, the seesaw, the slide）随意贴在公园图内。

（2）游戏：Give a tree

教师向学生展示几张小树图片，请几名学生依次上台任选一个“种”到公园的某个地点，台下学生说出相应的句子，如：… gave a tree; … put it by …。教师用语可参考：

Let’s play a game “Give a tree”.

It’s a park. （指向黑板上的公园）

Here are the trees. （展示小树的图片）

Please come here and give a tree.

I gave a tree. I put it by the slide.（教师示范，并将句子写在黑板上）

如学生水平较好，可在小树图片上写出树种名称，如：a willow tree, a cherry tree, a peach tree, an apple tree等。

7. 家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）和爸爸妈妈一起玩“Give a tree”游戏，并仿照故事中的句子写一写。

六、教师自我反思

1. 教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2. 教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否掌握并简单运用“… gave a tree.”和“… put it by …”这两个句型；学生是否体会了爸爸与孩子们种树的乐趣等。

3. 课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；能否启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片并了解了故事情节。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：“put it”的连读）。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生能否读出故事的节奏感；是否能根据提示复述故事；能否在游戏中灵活运用所学。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。

附录：

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ff9a560f777f5acfa1c7aa00b52acfc789eb9f9f.html