要让学生“跳一跳”才能摘到 “桃子”
作者：邓易安
来源：《江西教育A》2019年第11期
如果把学生学习目标的达成和学习成果的收获，比喻成从桃树上摘“桃子”，那么，不少教师往往把“桃子”挂在高高的树尖，“高”点的孩子（优生）能采摘得盆满钵盈，“矮”点的孩子（差生）却只能望树兴叹。从教学管理的意义上说，教师设置的“桃子”应该布满桃树，高高低低都有;换言之，就是应设置不同的学习要求，让每个孩子跳一跳都采摘到“桃子”，而且要让“矮”的学生先跳先摘。
就说我四年级的学生王俊吧。他活泼好动，上课没个安分的时候，待我转身过去时，他一会儿猴子一样抓耳挠腮，一会儿拨弄笔袋，一会儿扯扯前排女孩的头发，一会儿吐出舌头扮鬼脸，周围的同学被他逗得捂着嘴直笑。在课堂上，他没少挨批评。每天的作业，常常是“拖欠大户”，特别是家庭作业，或“放在家里忘带”，或“肚子疼没做”，或“被弟弟给撕了”。每次语文单元测试，他的分数都很少能越过最低控制线（20分）。
前段时间，学校开展贫困资助登记工作。一日中午，我正在寝室休息，传来“笃笃笃”的敲门声，然后从虚掩的门缝中探进一个小脑袋，正是王俊。
一见到我，他向后面招招手：“爷爷，老师在寝室。”只见王俊后面跟着一个伛偻着腰的头发花白的老人。
爷爷一见我，不住地道谢：“谢谢老师对我家王俊关心，谢谢！”没等我开口，他伸出一双黝黑龟裂的手，急切地从裤袋里掏出一个褪色的红本本递给我：“听说学校要登记，这是我家的贫困证。”
我接过贫困证，看见只有两位老人及王俊的姓名，我不禁纳闷地问王俊：“王俊，爸爸妈妈呢？”
王俊没有了以往的神气样儿，低下了头。只见爷爷长叹了一声：“老师，这娃儿命苦，爸爸前年在外打工砌房子摔死了……妈妈前年也走了，现在没有消息。”
我内心深处升起一种莫名的酸楚，决心关心并改变王俊。
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