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他不是我

发布时间：2020-05-13 来源：文档文库

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他不是我
作者：于光明

在万玮老师的《班主任兵法》中，读到一则禅宗公案，其大意是这样的，讲日本僧人道元去延寿堂探望他生病的朋友明全，看见一位老僧在烈日下晒香菇，老僧把香菇一颗颗地铺在地砖上。道元觉得好奇了，为什么不让那些小沙弥来做呢？老僧的回答就是，“他不是我。”
他不是我，老僧在烈日下的劳作，当然是修行了，而所有的修行就是修自己的心性，别人怎么能够替代呢？
我讲这个故事的道理当然不在此，此处处处是玄机，是公案，是机锋，是智慧的火花迸发。我这么愚笨又无佛性，自然得远离为上。不过想借用一下这个标题，充充门面而已。在教学《收藏阳光》一文时，让我对这个故事深有感触，因此也就想起来了。
田鼠的生命里不但要有坚果和稻谷，还要有阳光、颜色与单词。有了前者才不至于在漫长的严冬里挨饿；有了后者，才让那个严冬不那么枯寂无聊。这哪里是在讲田鼠？不过讲我们的日子而已。关于收藏“阳光”的田鼠的故事还好懂，而后边的几个段落，作者引发的对于人生的思考就变得没那么好懂了。因为语文的学习与展现都不只是语文那么简单的。语文即生活，生活即语文。十来岁的孩子，你给他讲人生的严冬，给他讲月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，讲物质生活与精神生活……都不过一堆干瘪的文字而已。
而老师的阅历虽然算不得有多么地丰富，但比他们的感悟当然要多得多。于是，就用我的感悟来调动他们的语文经验与人生的理解。不时地穿插这方面的名言警句，还故意地勾起他们对远在千里之外的爸爸妈妈的温馨回忆——这一点，农村的孩子倒是占得了“先机”，因为他们的爸爸妈妈为了挣钱，不得不把他们变成留守儿童，他们从小就尝试到了离合的悲欢。我原以为他们能够很好地去理解“悲欢离合”四字的，能够很好地打开自己的心门的。没想到，事情远不是这样。从完成课后的作业来看，他们对于人的精神的意义还是很苍白的，苍白到了几乎无话可说。
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自以为那节课讲得绘声绘色，可到最后，还是竹篮打水。究其原因，还是要回到那四个字上，“他不是我”。我无能为力地想，也许，这样的课文本身都有存在的问题吧，一个十来岁的孩子哪里去找那么丰厚的生活储备？也或许，是我的目标设置有问题，他们哪里能够理解“人生”——这两个相当简单的字的组合，其意义的诠释真的没有那么简单，他们的内心世界里还容不下这两个简单的汉字的组合吧，只要能够初步了解就可以了。可是，看看课文后的作业，我又把这种想法给否定了。
但无论怎么说，这是“很好”的一课，让我明白了基于理解与感悟，没有足够的积淀不行，老师也别想李代桃僵，感悟是不能灌输的。
因为他不是我！

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