幼儿冲突行为及其应对策略研究
作者：吴晨
来源：《新教育时代·教师版》2016年第07期
摘 要：幼儿之间的冲突行为在幼儿园中是不可避免的，冲突和解决冲突的过程有助于幼儿社会交往能力的提高。本文通过分析幼儿同伴冲突中的幼儿冲突行为与教师干预行为，探讨教师干预行为的类型及其影响因素，揭示教师干预行为中存在的问题，为教师更好地干预指导幼儿同伴冲突行为提出有益的建议。
关键词：冲突行为 教师干预建议
一、引言
在幼儿园经常会看到孩子们为了一些“鸡皮蒜毛”的小事与他人发生各种形式的冲突。冲突行为其实就是孩子从另一个角度了解他人可以有与自己不同的观点，从而逐渐站在他人的立场来思考问题。同时，在冲突过程中，幼儿也可以学习与他人交往和沟通协调的技巧，从而促进自身社会性发展。
二、幼儿冲突行为原因分析
幼儿冲突行为的发生来源于多方面，主要有：
第一，发展的特性。学龄前的幼儿大多以自我为中心、“直觉推理”物我观念不清、动作反映多于语言表达等这些幼儿发展的特性都是引发幼儿冲突性行为的因素。例如以“自我为中心”会使幼儿无法以他人的角度思考问题，导致在自以为是的幼儿世界里冲突行为就成了司空见惯的情形。又例如幼儿的物我观念不清，他们往往以为凡是看到的东西都是属于他的，因此抢夺玩具、物品也是常见的冲突行为。而幼儿的语言表达能力有限，小托班的幼儿甚至无法以语言方式来表达他们的情绪和需求，因此肢体动作成了他们昀常见的表达方式，动不动就看到幼儿之间以推打来表达拒绝或不喜欢。
第二，环境的影响。幼儿成长的环境对其冲突的形成也有深远的影响。幼儿长期生活在暴力的情景中，耳濡目染自然养成暴力倾向，也有来自电视或其他媒体的因素。如果孩子的父母常以暴力方式处理事情，如打骂孩子、夫妻吵架或互殴，那么这类行为都会对幼儿产生示范影响。此外，电视、电脑及一些光碟等也同样提供暴力示范，影响幼儿的行为，如幼儿喜欢模仿李小龙或功夫片中的粗暴行为，在与同伴争执时就会不知不觉有样学样了。因此，父母或家庭中其他成员不适当的行为，或是媒体的暴力污染，都是构成幼儿暴力行为的主要成因。
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