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朱则光《藤野先生》公开课教学实录(全)

发布时间：2022-12-04 02:41:34 来源：文档文库

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《藤野先生》教学实录
朱则光
师：今天我们一起啊，学习鲁迅写自己老师的一篇文章，名字叫《藤野先生》，据我所知，据我的经验里面有一个字容易写错生（齐答）：藤
师：“藤”字的右下角，曾经有写错的举手。还是有几位同学……保证以后不写错的同学请举手（大都举手）非常好！我们从小学到现在，一定有自己难忘的老师，对不对？你能用一两句话评价他吗？这个老师是谁？你给他什么样的评价。
生1：是我的班主任于老师，他循序善诱，教导有方，很令我喜欢。师：你喜欢，非常好，请坐，还有么？
生2：我小学的一位老师，他为人朴素，而且上课兢兢业业。师：这个同学用了朴素和兢兢业业来评价小学的一位老师。大家看一下屏幕，屏幕上这一位，就是藤野先生，他是青年鲁迅在日本求学时的一位老师。那么二十多年后的中年鲁迅，是怎样评论这位老师的呢？我们一起读“他的……”预备齐。
生（齐）：他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。——鲁迅。
师：所以鲁迅先生用了这样一个词来评级他的一位老师：伟大（板书）。那么在你的印象当中，一提到“伟大”这个词，你脑子中首先跳出来的是什么？生1：在我的眼里，我觉得革命烈士是最伟大的。
师：一提到伟大，马上就想到了革命烈士。是吧？好，献出生命的人，你呢？生2：我觉得母亲是最伟大的。
师：提到伟大马上想到了母亲。好，你呢？生3：我觉得是为国家、为社会做出贡献的人。师：非常好。这些都非常的自然呀！老师提到这个词的时候，脑子里想到的也是这样的形象。但是，藤野先生仅仅是日本一个普通的医学专门学校的普通的老师，鲁迅先生和藤野仅仅是有两年的师生情谊，而且后来鲁迅也弃医从文，那么二十多年后的鲁迅，为什么要用“伟大”来赞美自己的老师呢？好，先请同学来看11到23段，我们来看一看两个人，是怎样交往的。（看屏幕要求：细读第11-23段：选取了和藤野先生交往中的哪四件事？并谈谈你读出了一个怎样的藤野？）
生：（默读，自主学习）
师（提醒）：注意批注的要求，不动笔墨不读书。
师：哪个同学先说一说第一个问题。选取了那几件典型的事例？
生1：写了藤野先生为我修改讲义、指出我画图的错误，为我修改的一些情况。师：你能再重复一遍么？把话筒离远一点，好么？
生：写了藤野先生为我修改讲义、指出我画图的错误，向我询问一些情况，指出女人裹脚的情况。
师：三件事，是不是？有没有补充？
生2：我觉得还有一件事就是藤野先生为我的不怕解剖而感到高兴。
师：非常好，关心我的解剖实习。这样看这部分写了四件事。第一件事：添改讲义，第二件事：纠正我的解剖图，第三件事：关心我的解剖实习，第四件事呢？了解中国女人裹脚的情形。那么你从文中读到了一个怎样的藤野先生？
生1：我从藤野先生为我添改讲义我读到了他是一个认真负责、一丝不苟的老师；从纠正我的解剖图可以看出他是一个热情关心、严格要求的老师；从关心我的解剖实习可以看出他是一个正直无私、真挚诚恳的老师；由他向我了解中国女人裹脚的习俗可以看出他是一个具有
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探索研究精神、实事求是的老师。
师：你回答的真精炼。你能不能从你分析的这些中精选一处，然后结合里边的一两个句子或者词语，具体的来讲一讲？
生1：就是第一个，课文中说他在我把讲义拿去，然后我拿回来的时候，讲义已经从头到末都用红笔添改过。不但增加了许多脱落的地方，连文法的错误也一一订正了。这个老师他是一位医学老师，然后他不仅把讲义上我忘记抄的东西都加上去，而且连文法错误也一起改正了，所以可以看出他认真负责、一丝不苟。
师：他认真负责到什么程度，你能不能再点一点？生：……
师：你刚才提到他是一位医学老师…… 生：可是他连他的文法错误也一起改正了。
师：对了。连文法的错误也都一一订正，你是意思是说，这一点好像不是……
生：跟这一点没有关系，文法跟他教的医学没有关系，但是为了让他能够提高，他还是给他改正过来了。
师：对呀，这个老师负责吧？太负责了！如果要说增加了许多脱漏的地方，还是一个医学教授的职责的话，那么文法的错误就不是他分内的职责了。那应该是哪一方面的职责了？生：语文老师。师：哎，对了。应该是语文老师的问题了是吧？应该是他日语的基础的问题了。是不是？好，关于这个同学说的这句话，谁能读的再细一点？原来的是讲义都已经从头到末都用红笔添改过了，不但……也都……，连……也都……，谁能读的再细致一点？注意到其中的一个词。我请同学看一副图，屏幕上这一幅图呢，就是当年藤野先生为鲁迅添改的讲义，好，所以鲁迅先生的叙述是这样的：我的讲义已经从头到末，都用红笔________过了。下面是个什么词？“添改”这个词，我请同学注意，和“修改”是否一样？来，你说。
生：“修改”只是把错误的改过来了，“添改”既添加了缺了的东西，又改过一些不正确的东西。
师：非常好，文章里面就有对这个词的解释，你能从文章里面读一句话来解释一下这个“添改”么？
生：都用红笔添改过了，连脱漏的文法的错误也都一一订正。
师：对呀，不但……连……也都……是不是？看来添改这个词呢，我们可以做这样的解释：第一是“增加”，第二是什么？哎，订正。好，请其他同学继续来看，你读到了一个怎样的藤野先生。好，你来。
生：我从第二件事，藤野先生为我纠正解剖图读出了他是一个严格要求、一丝不苟的老师。因为他只是因为我将血管移了一点点的位置，他就为我认真改正了。师：这个同学注意到了17段当中的一个词生：一点
师：哎，一点。而且你为了强调这个移的位置小，你又加了一个字，一点点，这个移动的位置就很小了，对不对，但是藤野先生注意到了，好，你请坐。阅读非常的细致。还有没有？好，你来。
生：我不穿，也是第二件事，藤野先生为我纠正解剖图。我觉得这个老师是个循循善诱、教导有方的老师。虽然我就将这条血管移了一点位置，他都把我错误的画图给我纠正过来，可见他非常的循循善诱。
师：你说的这一点好像是严格，那么他的循循善诱的“善”，体现在什么地方？
生：第16段。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，在下臂的血管指着向我和蔼地说道。

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