一次心灵与心灵的对话

一次心灵与心灵的对话

刘金来　山东省寿光市古城街道垒村小学　262711

【案例背景】

诚实守信教育是学校德育教育的重要组成部分。学校发放新课本，很不凑巧，有两本课本封面被污染，其中的一本还被撕破了，实在难看。按照常例，教师当作教本完全可以，但我感到这正是一个绝好的教育资源。于是，我决定利用发放新书加强对学生的诚实守信教育。

【案例】

走进教室，在发放新书之前，我面对全班同学举起了两本污染的书，在空中摇晃了几下然后立即变了语调，严肃地说：“我马上发书给大家，但是不凑巧，有两本被污染了，其中一本被撕破了。我很为难，不知道该发给谁！我看看有哪两位同学愿意认领！”

话音一落，原本充满激动的教室一下子安静了，是那样的静悄悄，连一根针掉在地上也能听到。我的心也随着时间的流失而不断地下沉……

一分钟过后，有一只手举起来了，接着，两只，三只，四只……一共举了40只手。我低沉的心也随着上升，上升，再上升……阳光和灿烂又回到了我的脸上，我感到一种压抑不住的喜悦：竟然有40名同学要认领！

我把四十位同学请到讲台前面，挨挨挤挤地围拢在我的身旁。我感到一种从未有过的幸福在包围着我。

我压住心头的喜悦和兴奋，决定进一步靠近学生的心灵。

于是我向他们抛出一个个问题：“不是在骗我？”“不是真的吧？”“心理是怎么想的？”“希望同学们讲真话，要真诚，是怎么想的就怎么说！”

燕蕾：老师，我想帮你的忙，帮你解决问题！

郑清雯：我选择，我快乐！

……

这就是同学们的真实想法！多么可爱！好似炎热中吹来的丝丝凉爽，正如干渴中的汩汩甘冽！

接着我又问他们：“如果你的爸爸、妈妈问你的新书怎么是破的、你在学校就这样糟糕吗，你打算怎样解释？”

郑国超：我是自愿的！

张强：老师不好发，不知道发给谁，我想为老师解决难题！

……

一阵掌声从教室里传了出来，回荡在校园上空！

我请他们回到座位上。

接着，我又让那5位没有举手的同学也来到前面，同样让他们围拢在我的身旁，我感到了他们的拘谨，听到的是低沉的喘气声，看到的是低垂的眼睛。

“老师信任你们，你们不举手认领，肯定有你们的道理，把你们的想法说给老师听听，好吗？”

生1：我不喜欢破纸，我的课本始终像新的一样！

生2：发了破书回家，妈妈会责怪我的！

生3：我怕妈妈会误解我，以为我在学校里表现不好老师才会给我破的！

……

哦，我们所担心的理由并没有从学生的嘴巴里说出来！同学们说的是那样有理有据、合情合理，是那样的感人，谁都能接受！

同学们说完理由以后，我并没有发表任何评论，教室里却响起了热烈的掌声。

一种幸福感再次从我的心底升起来，冲撞着我的心房！

目的似乎达到了，难题解决了，可以发下去了。且慢，我再次把学生推到一种情境之中，让他们再次来完成心灵的对话，再次感受到冲击。

我笑嘻嘻地告诉学生：“我和大家开玩笑的，告诉大家，我早已决定将这两本书作为教本。”

“啊！”教室里发出了嘘叹声。

我接着说：“大家心里有什么想法？请大家也把真实的想法说出来！”同学们你看看我，我看看你，接着小手举起来了。

燕蕾：老师在考验我们！

国超：老师想看看我们的品质！

晓伟：老师想教育我们要帮助别人！

……

多么善良的孩子呀！在受到善良的“愚弄”之后还能如此善解人意！我的心中自然就产生了想法：我们的学生只要引导得当，一定是充满希望的，一定是最棒的！

【思考】

我们的教育，尤其是诚实守信教育，早已经习惯于“二元对立论”来对学生加以评判。今天，我庆幸利用了这一教学资源，发现学生的心灵是美好的，教师应该正确面对学生。通过今天心灵的对话，我发现学生敢于讲真话、说实话，学生的一切做法都有他的难言之处。因此，教师应该做细致的教育教学工作，对待任何问题不要轻易下结论，要倾听学生的心声，达到事半功倍的教育效果。

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