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人教版五年级下册16课
人教版五年级下册16课
发布时间:2024-03-08 03:42:18 来源:
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《桥》教学设计
一、教材简析
《桥》是一篇小小说,本文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员临危不乱、忠于职守、
舍己为人的光辉形象。
他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁,
这座桥梁是我们党以老
支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”
,
这正是课文以“桥”
做题目的深刻内涵。
这篇文章展现了小说的一些表达特点:
1
.设置悬念,前后照应。
2
.本文多用简短的句、段
来渲染紧张的气氛。
3
.大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。除了小说体裁体现
的这些特点以外,课文还重在通过人物外貌、
动作、语言的描写表现人物高尚的品质,
在这
里既可以进行一种阅读方法的指导,
学习抓住人物外貌、
动作、
语言体会人物品质的阅读方
法;也可以是一种习作方法的指导,
学习作者通过对人物外貌、动作、
语言的描写来表现人
物的品质。
在教学中,应让学生抓住重点语句多读感悟,
在积极的思维和情感活动中,
加深
理解和体验。既感受小说的以上表达特点,同时感悟人物高尚的品质。
二、教学目标
1
.有感情地朗读有关村支书外貌、动作、语言、神态的语句,体会村支书临危不乱、忠于
职守、舍己为人的高贵品质。学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物
的方法。学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法。
2
.有感情地朗读文中运用比喻、拟人等修辞方法的语句,通过对比朗读,体会语句较强的
表现力,感受洪水的肆虐与可怕,领悟环境描写的衬托作用。
3
.了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
三、教学重难点及突破
教学重点:
抓住文章中令人感动的句子,
结合老支书的语言、
动作等描写,
体会村支书的性
格特点和高贵品质。学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
教学难点:了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学突破:聚焦老汉,通过朗读关于老汉外貌、动作、语言、神态的语句,感悟村支书临危
不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。通过对比朗读,体会语句较强的表现力,感受环境
描写的衬托作用。
四、教学设计
(一)检测、巩固生字词
1
.课件出示生字词,检查学生认读易错的字词“放肆、呻吟、势不可当”等。
2
.学生体会怎样写对、写好“奠”字,师指导书写。
(二)谈话导入
1
.结合“奠”字理解祭奠的意思,想一想:在本课中是谁祭奠谁?
2
.老汉是个怎样的人?为什么得到了全村人们的尊敬和怀念。
【设计意图】学生对老汉的形象有了初步的感知。
(三)聚焦老汉形象、品质
1
.学生读课文第
7
~
22
自然段,找到关于老汉的描写,看看哪处描写最能打动你。
2
.生相互交流。
【设计意图】
阅读是学生个性化的行为,
每个学生都有自己不同的理解和感受,
相互交流可
丰富学生的感悟。
3
.引导学生汇报自己最受感动的描写。
(
1
)抓住老汉的语言描写。
老汉沙哑地喊话:
“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!
”
同学们观察这几句语言描写有什么特点?句式简洁,感叹号连续出现三次。
引导学生理解体会形势危急,而老汉的喊话像大山一样坚定,是一个临危不乱的人。
学生有感情地朗读这句语言描写。
(
2
)老汉面临的“危”是什么?恶劣的环境,人们慌乱的局面。
①找到文中相关语句描述环境的恶劣,学生谈体会。
抓住运用比喻、拟人等修辞方法的语句有感情地朗读,体会语句较强的表现力。
【设计意图】通过有感情地朗读环境描写的语句,
在对比朗读中,
体会比喻、拟人句的表现
力,感受环境描写的衬托作用。
②你又从哪里体会到了人们的慌乱呢?抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。
③指导朗读。
师:在凶猛无情地洪水面前,死亡一步步逼近,老汉镇定地喊话……生接读。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/fd46ff0b2079168884868762caaedd3383c4b5e3.html
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