小议大学英语教学中情感因素对学习者的影响
摘要：长期以来，外语教学研究的重点集中在语言本身及教学法等方面，现在学者们则更加侧重对学习者自身的研究，对学习者个人的心理、情感状态予以较高的重视。本文通过介绍英语教学中的情感因素，继而阐述情感因素对学习者的影响，并在此基础上提出一些较为可行的建议，以期能减少情感因素对学习者的影响，最终实现英语教学质量的提高。
关键词：大学英语；教学；情感因素
1. 引言
长期以来，外语教学研究的重点集中在语言本身及教学法等方面。近年来，国内外语教学研究领域的学者们把注意力越来越多地转移到学的方面，人们不仅重视对教的过程的研究，而且更重视对学的过程的理解，更重视学习者各个方面的差异对教学效果的影响。学习者认知风格不同，他们的习得方式和学习策略也各不相同；学习者个性、人格特征及自我意识不同，他们的外语学习效果也各不相同。而目前国内越来越多的学者及教师也开始从心理学、教育学等角度来探讨外语学习中出现的问题。目前普遍认为，外语教学的一个重大突破就在于研究者从语言习得的心理过程及规律出发，把学习者的心理特征、情感因素摆在了一个重要的位置，使学习者个人的心理、情感状态受到了应有的重视。
2. 情感因素及其对学习者的影响
情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)、态度(attitude)等( Arnold & Brown, 1999)。研究人员发现，学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。
影响外语学习的情感因素包括学习动机(Motivation)、自尊(Self-esteem)和焦虑(Anxiety)。
2.1 学习动机及其对学习者的影响
学习动机是指为学习者提供动力和指引方向的一系列因素，是影响学习的直接动因。动机有内在动机(Intrinsic Motivation)与外在动机(Extrinsic Motivation)之分。持有内在动机的人对其从事的活动本身感兴趣，如学习英语活动本身就是学习者所追求的目的。他们由于求知欲、好奇或爱好，对英语学习感兴趣，并能从中获得满足。而外在动机是指外语学习者受到外部情境支配而不得不学外语，如学英语是为了拿文凭、升学和奖励。大部分教育者赞同在英语教育中应激发学习者的内在持久动机。
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