最新大班音乐活动姥姥门前唱大戏教案反思

大班音乐活动姥姥门前唱大戏教案反思

大班音乐活动《奶奶唱大戏》教案反思主要包括设计意图、活动目标、活动准备、活动过程、活动反思等内容，表示说唱演唱，初步尝试变速演唱，感受说唱活动的乐趣和快乐，适合幼儿园老师来大班音乐课，来看奶奶在门前唱大戏教案

　　设计意图:

　　1999年11月19日，太仓市教育培训研究中心在实验幼儿园为太仓市新教师举办了为期三年的青年教师教学培训活动研讨会。看完三节课，我对丁老师的大型艺术“奶奶在门前唱大戏”印象深刻这项活动最初是由丁老师发起的。她的灵感来自儿童舞蹈《奶奶的门唱一出大戏》。活泼的生活氛围和内容，加上唱歌和唱歌的机智和幽默，很受孩子们的欢迎。因此，我们设计了这样一个有趣的艺术活动，我们可以边玩边说，边玩边唱。

　　活动目标:256以上

　　1年。谈说唱演唱，初步尝试变速演唱

　　2年。感受说唱活动的乐趣和快乐

　　3年。可以大胆地表达歌曲的内容:情感

　　4年。培养儿童音乐节奏，发展儿童表现力

　　5年。对音乐活动感兴趣，喜欢唱歌和玩耍

　　活动准备:

　　1年。准备跷跷板游戏

　　2年。地图集

　　活动流程:

　　 (1):游戏导入

　　师:刚才我和你玩了一个大电锯游戏。好玩吗？

　　年轻:有趣

　　师:你还想玩吗？

　　杨:想

　　师:那就找个好朋友，面对面，手牵手你准备好了吗？

　　杨:准备好了

　　师幼:锯，锯；锯，锯；锯，锯

　　(点评:老师们已经做好了充分的准备，在活动前教孩子们玩跷跷板和电锯游戏在正式活动开始时，将引入saw和saw的游戏，这可以激发儿童学习歌曲的兴趣，并自然地引出以下内容，从而节省介绍过程中的时间。)

　　 (2):学习歌曲

　　1年。根据阿特拉斯的提示，韵律理论的第一段说的是词。

　　(1)范老师说的第一段

　　师:看到你这么开心，我也邀请了我的好朋友和我一起玩。

　　师:仔细听我和好朋友一起玩的时候说的话。

　　(点评:教师过度的语言是非常自然的，以游戏的形式展示，让孩子在轻松愉快的氛围中学习)

　　(2)根据讲话内容提问

　　师:你们听到时都笑了。当两个女孩问，她们会说什么？

　　杨:他们都去了，他们不让二女儿去。二女儿说，啊哈

　　师:原来牛二在撒娇。你怎么撒娇？

　　(评论:教师的有效问题可以帮助孩子理解歌词的内容好吧，好吧，这个卖弄风情的词应该被孩子们发现，孩子们应该主动说，主动做动作，体验说词的幽默。因此，当你听到孩子们笑的时候，你可以问:你为什么笑？然后引导孩子们说并做:你如何扮演这个女人？)

　　(3)老师又说了一遍第一段，并根据孩子们的回答揭开了相应的地图。

　　师:牛二为什么撒娇？让我们再听一遍

　　杨:2号女孩

　　师:第二个女孩想去哪里？

　　杨:去奶奶的剧院

　　师:谁去了？杨:你也是，我也是

　　(注释:当孩子没有有效地记住演讲的第一段时，老师有意识地重复第一段用一系列的逻辑问题来帮助孩子理解单词的内容并理清单词的顺序并展示地图辅助教学，形象生动)

　　(4)看地图，第一段论词

　　师:起初，跷跷板锯在谈论一件如此有趣的事情。跟我说话！

　　师和少年:看见了，看见了，奶奶在门前唱了一出大戏，你也去，我也去，就是不让二姑娘去，嗯嗯

　　(注释:地图集的展示非常生动，有助于儿童记住所讲单词的内容。)

　　(5)边打边说

　　老师:你想再玩一次游戏吗？但是我有一个条件，当我玩的时候，我必须说

　　师:找一个好朋友，面对面，手牵手，准备开始

　　(点评:边玩边说，再次巩固单词，让孩子们在快乐的游戏记忆中说话)

　　2年。根据地图的提示，第二段有节奏的理论表示单词。

　　(1)根据地图提示和教师提问，理解并讲授第二段的讲话

　　师:你去，我去，还有谁去？

　　幼崽:小猫和小狗已经走了

　　师:我们刚才说你也去，我也去。我们现在能说什么？

　　幼崽:猫也去，狗也去

　　师:那么谁能像上面这样说呢？

　　幼崽:跷跷板，跷跷板，奶奶在门前唱大戏，猫和狗也走，就是不让第二个女孩走，嗯

　　(评论:你去，我去，还有谁去？老师的一句话及其简单的问题自然地将整个学习内容过渡到讲话的第二段，并且老师也有目的地引导孩子模仿上面的句型。例如，孩子说小猫和狗已经走了。老师没有直接告诉孩子正确的答案，而是有意识地又问了一遍来指导他说:“我们说你也要去，我也要去。我们现在能说什么呢？”)

　　(2)边打边说

　　老师:奶奶的门太忙了。我们也忙于玩游戏找到一个好朋友，面对面，手牵手，准备开始！

　　(点评:边说边玩，再次巩固单词，让孩子们在快乐的游戏中记住单词)

　　3:根据图集提示，重点学习第三首咏叹调

　　(1)模仿跷跷板的声音

　　师:刚才我们玩了跷跷板和电锯游戏。当我们看到和看到的时候是什么声音？

　　杨:罗子:嘎子

　　师:它会发出嘎吱嘎吱的声音。让我们架起一把锯子，一起试一试。

　　师又扬:嘎子，嘎子，锯子，锯子；嘎子，嘎子，跷跷板，锯

　　(点评:借助跷跷板和锯的声音模仿，自然会过渡到第三段歌词部分)

　　(2)字宝贝

　　A。单词宝贝:啊，啊

　　师:边玩边聊真有趣！看！谁想玩？

　　杨:单词宝贝

　　师:字宝贝是啊，啊，啊他们也想玩，他们想唱歌和玩

　　师:啊锯，啊锯；锯，锯

　　师:婴儿这个词怎么唱？谁能试一试？

　　师:跟着单词宝贝唱

　　师:唱歌和玩单词宝贝

　　师与杨:嘎子，嘎子，啊锯，啊锯；嘎吱，嘎吱呀——锯呀，拉锯呀

　　b。单词宝贝:啊

　　老师:当另一个婴儿看到他们玩得如此开心时，他会过来玩。(范星老师)奶奶在大门口唱歌的时候不准去牛二

　　师:谁能试一试？(跟着钢琴的节奏读两遍，再唱两遍)

　　老师:啊，宝宝和奶奶很亲密。听着。(老师又唱歌了)

　　老师:和宝宝一起唱

　　(3)演奏和演唱

　　师:让我们一起玩，一起唱，宝贝！(两次)

　　(备注:第三段歌词是难点教师用单词baby组织教学，多次唱歌，结合各种学习形式来突破这一难关。例如，跟着单词baby唱歌。和文字一起玩耍和唱歌，宝贝此外，老师还有意识地强调了第三个词“宝宝”，这对奶奶很有好处，所以这个词“宝宝”应该唱得短一点，生动一点，有助于孩子理解。)

　　4:全面欣赏，体验变速歌唱

　　(1)教师唱完

　　老师:这其实是民间说唱“奶奶在门前唱大戏”。听听说什么和唱什么？

　　杨:在跷跷板上说的，在嘎吱嘎吱唱的

　　师:加兹加兹最后唱了多少遍？

　　杨:总共三次

　　(点评:最后，充分欣赏和体验变速歌唱法，这是本次活动的重点和目标之一。因此，老师用提问的方式让孩子自己发现速度变化的过程。)

　　(2)教师唱最后一段

　　师:三次的速度一样吗？再听一遍

　　师:这三次有多快？

　　杨:第一次传球很慢，最后一次传球也很慢。

　　师:最后是慢二:姑娘，走吧！(老师展示最后一张地图图片)

　　师:第二次和第一次怎么样？它变得更快还是更慢？

　　杨:越来越快

　　(点评:这部分觉得加速歌唱部分的对比并不强烈，因为老师开始整个活动的速度比较快。因此，教师应该在活动开始时放慢整体速度，这样效果会更好。)

　　(3)分为三个速度练习

　　师:让我们试一试，先慢慢来，然后越来越快。

　　(评价:三种速度，从慢到快，依次体验和学习唱歌在这一部分，钢琴伴奏老师会在每次唱歌前先给学生一个前奏，以帮助学生们唱歌。感觉更好，这样孩子们的速度就会一致。)

　　 3:回顾各种形式的歌曲

　　1:鼓增加气氛

　　师:为了增加气氛，我还邀请了小鼓帮忙！跟着铃鼓的节奏一起唱歌。

　　(点评:教师用小鼓来增加活泼的气氛，调动孩子的积极性与此同时，小鼓的节奏可以驱使孩子们说出更多有节奏的话。此外，教师应注意手鼓和钢琴的和谐配合演奏，整体节奏不应杂乱无章。)

　　2:性能

　　老师:奶奶在门前唱歌真的很热闹。你想看吗?你怎么想呢?

　　杨:长脖子看

　　师:牛二跟我来的。如果我不让牛二走，我能做什么？

　　杨:握手

　　师:那我们一起行动表演吧！说话时，我玩跷跷板和锯子游戏，然后去剧院。

　　(点评:在表演过程中，激发孩子们的兴趣，让他们觉得好像要在奶奶家门前看一场大型话剧。然而，我认为这种联系可以被丰富，让孩子们用他们的想象力去思考行动。此外，在小组表演期间，一半的孩子一直在玩跷跷板和锯的游戏，忘记了在歌词的最后部分加上刚才的动作表演。这时，我想老师可以上前用他自己的肢体语言告诉孩子们现在该做什么。)

　　3:与客座教师互动

　　老师:后面有这么多的客座老师，我们和客座老师分享快乐！每个人都找一个客座老师一起玩游戏！

　　(评论:在第三部分，教师用各种形式让孩子们在愉快轻松的气氛中唱歌。充分利用客座教师的资源，将整个活动推向高潮。然而，我认为既然老师已经设计了这个链接，它应该变得更加丰富多彩，让孩子们说:你将如何邀请客座老师？等待)

　　活动反映:

　　要实现师生互动教学，就必须改变课堂教学机械:枯燥，缺乏活力和趣味性的局面，处理好影响儿童主动性的各种因素，并找到引导儿童参与教学全过程的方法

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/fa9175850708763231126edb6f1aff00bed57020.html