教学设计(教案)模板
基本信息 |
学 科 | 数学 | 年 级 | 四年级 | 教学形式 | |
教 师 | 阿依妮萨 | 单 位 | 哈密市第一中学 |
课题名称 | 平行四边形和梯形 |
学情分析 |
学生在学习时通过实际操作,动手实验,自主探索,合作探究的方法,经历知识的发生、发展和形成过程,进而在交流中体验图形的特征,使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程,让学生在尝试学习中进行当堂检测,感受到“学习共同体”的学习快乐。 |
教学目标 |
(1)认识平行四边形和梯形,掌握特征,理解四边形间的关系。 (2)经历把四边形分类,抽象概括特征的过程,动手操作,合作交流,探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系。 (3)发展学生的空间观念和空间思维能力,培养创新意识。
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教学过程 |
(一)复习旧知。 1、说说什么是平行线? 2、画一组平行线。 [设计意图:教学的任务是解决学生现有的知识水平与教育要求之间的矛盾,我们必须关注学生已有的生活经验和知识基础,为扩展新知作好铺垫。] (二)创设情境,初步感知。 1、课件出示主题图,说说你从图中了解到了什么? 2、请同学们再认真观察,这幅校园情景图中,哪儿用到了四边形呢?(小组讨论交流) [设计意图:创设学生熟悉并感兴趣的现实情境,激发学生兴趣,让学生以饱满的热情投入到探究之中。]
(三)认识特征,明确关系。 《新课程》要求学生能通过观察、操作,认识平行四边形和梯形,根据这一要求,我有序地安排了七个层次探究活动。 1、画四边形。 同学们,刚才我们在图中观察到很多四边形。在你们的生活中观察到的可能不只是这些,下面请同学们把刚才观察到的四边形或在其他地方观察到的四边形,画在你们的图画纸上,好吗? [设计意图:通过看、想、画这一过程,唤起学生头脑中对四边形的已有认知。] 2、作品展示。 (把具有代表性的作品贴到黑板上) [设计意图:激发学生的表现欲,享受成功的喜悦,激起探究新知的欲望。] 3、作品分类。 (为了叙述方便,将作品编上序号) (1)观察这些图形,它们有什么相同的地方? (2)哪些是你知道的图形?说出它们的名称。 (3)请小组合作把这些四边形分分类,并说说为什么这样分? (教师巡视,指导点拨) (4)根据学生分类,教师引导学生认识平行四边形和梯形。 (并随机板书:平行四边形 梯形) 4、观察图形。 (1)想一想:平行四边形和梯形的边有什么特点(同学间互相交流、讨论) (2)交流小结 平行四边形:两组对边分别平行的四边形。 梯 形:只有一组对边平行的四边形。 [设计意图:在教师引导下,学生利用已有的生活经验,观察、思考、探究、质疑,培养和提高他们的分析能力和综合能力。] 5、生活中的应用。 (1)说一说我们身边哪些物体上有平行四边形和梯形。 (2)课件展示生活中常见的平行四边形和梯形。 [设计意图:数学源于生活,联系身边的实物认识平行四边形和梯形,让学生感受到数学就在身边,生活中处处有数学,数学时时为生活服务,并激发他们热爱生活的情感和强烈的探究欲望,培养善于观察的良好习惯。] 6、探讨四边形间的关系。 (1)长方形和正方形是平行四边形吗?请说一下你的理由。 分小组讨论,然后交流结果。 (2)教师归纳:我们可以用这样的集合图直观地表示出它们之间的关系。 (3)请学生说一说图示的含义。 (4)小组合作,用学具摆一摆,弄清四边形间的关系。然后请一名学生上台演示,其他同学认真观察,共同解决问题。 [设计意图:充分利用现代教学手段和现有教学用具,激发了学生的学习兴趣,让学生直观、形象地理解图形间的关系,构建属于自己的知识。] (四)总结反思,评价体验。 1、小结全课:谈谈你的收获及感想。 2、集体评价:学生自评、互评自己在本课中的表现,在“学习共同体”加分。 3、教师评价。学生课堂学习情况,对有代表性的表现进行“学习共同体”加分。 [设计意图:通过总结评价,帮助学生梳理知识脉络,反思自己的学习过程,领会学习方法,获得数学学习经验。] (六)布置作业,拓展应用。 你能把一个平行四边形剪成两个完全相等的图形吗? [设计意图:将基础知识进行拓展,提高应用要求,让学生思维有发展的空间,有跳一跳摘果子的机会,鼓励学生创新,以达到培养能力,发展个性的目的。]
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板书设计 |
平行四边形和梯形 长方形:两组对边分别平行、对边相等、四个角是直角 正方形:两组对边分别平行、四条边相等、四个角是直角 平行四边形:两组对边分别平行、对边相等、对角相等 梯形:只有一组对平等 一般四边形:没有一组对边平行
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作业或预习 |
你能把一个平行四边形剪成两个完全相等的图形吗? |
自我评价 |
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组长评议或同行评议(可选多人): 评议一单位: 姓名: 日期: |
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本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/fa7f3803aa956bec0975f46527d3240c8447a199.html