《大自然的语言》教学设计
龙山一中 杨锡慧
教学目标：
知识与技能：
1、 学习阅读科普文章，了解物候知识和研究物候学的意义。
2、 进一步了解说明文的阅读技巧，掌握有条理地说明事物的方法。
3、 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
过程与方法：
1、 引导学生充分读书，解读课文题目，明确说明对象。
2、 采用思维导图梳理文章内容，理清文章思路。
3、 体会本文生动的说明语言，了解说明方法及作用。
情感态度与价值观：
激发学生热爱大自然及探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
1、学习采用思维导图法梳理文章主要内容，理清说明顺序。
2、了解多种说明方法的运用及作用。
教学难点：
品析语言文字，提高阅读科普文的能力。
教学方法：教师示范法、合作交流法、多媒体展示法
教学过程：
（一） 导入新课，激发兴趣
语言是人类重要的交流工具，然而，大自然仿佛也有自己的“语言”似的。你听：“一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳，七九河开，八九雁来”，“清明前后，种瓜点豆”这些农谚仿佛在告诉我们一些信息（春天来了，冰雪融化了；清明前后该种瓜下豆了）,这是怎么一回事呢？今天我们学习的《大自然的语言》这篇课文会给我们解释其中的道理。
（二） 细读课文，自主归纳内容
学生初读时，自主归纳出本文讲了哪些内容。
（三） 整体感知，合作交流
以小组为单位，组长安排任务，完成课文思维导图，理清说明内容、说明顺序及方法。
（四） 分组展示，交流成果
1、选取优秀作品在多媒体上展示，其他各组对照作品找到自己不足。
2、优秀作品的组员陈述画图思路。
思维导图一：1-3段向我们介绍了什么是大自然的语言，也就是物候，然后引出物候学。
思维导图二：4-5段介绍了物候观测的对象及重要性，同时采用了举例子、作比较的说明方法。
思维导图三：6-10段介绍了决定物候现象来临的四个因素以及采用的说明方法。
思维导图四：11-12段介绍了物候研究的重要意义。
3、教师展示全文思维导图，理清行文思路。
纵观全文，文章先从一年四季物候的变化谈起，引出什么是物候和物候学以及研究的对象，再谈物候观测对农业的重要性，然后介绍决定物候来临的决定因素，最后总结研究的意义，。这样由浅入深。由现象到本质，由具体到抽象地进行说明，既符合人们认识事物的规律，又使读者对物候学研究的对象有了清楚的认识。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/fa4da95fb81aa8114431b90d6c85ec3a87c28bbd.html
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