信息技术教学中思维导图的应用

信息技术教学中思维导图的应用

　　摘要在我国现代信息技术飞速发展的大背景下，随着新课标教育体制的改革，中学信息技术教学的情况引起了国家教育部门的高度重视。

　　信息技术已经发展成为了当代中学生的必修课程之一，这也是我国教育行业发展的必然趋势。

　　思维导图是一种创新型的教学方法，将思维导图的模式与中学信息技术课程相结合的教学方法为信息技术教学提供了一种新的教学思路。

　　本文就中学信息技术教学中思维导图的具体应用展开了一系列的研究。

　　关键词中学；信息技术教学；思维导图；应用研究思维导图与信息技术的结合主要是以学生的发散性思维作为基础的，思维导图的原理是将知识点中的关键词汇用关节点进行连接，形成一种图像、颜色与文字结合在一起的网状图形。

　　思维导图在现代中学信息技术课堂上的应用能大大提高教学的效率，让知识在学生的头脑中形成一个直观的图形，不仅能增强学生对知识点的记忆，还能提高学生的独立思考能力。

　　将思维导图与信息技术教学相结合是中学信息技术老师面临的重要课题。

　　一、思维导图在中学信息技术教学中的必要性一教学环节在中学信息技术教学中使用思维导图能使学生更加容易接受老师所讲解的内容[1]。

　　例如，老师在讲解到运用信息程序绘图时，将重要的知识点用思维导图的形式表示出来能更方便学生进行理解，学生根据思维导图的知识结构图形在绘图中能提高绘图的准确度，使绘图更加美观。

　　信息技术课堂教学离不开多媒体教学设备，老师运用多媒体将思维导图展示主来，学生可以根据老师的操作将信息技术的操作步骤熟记于心。

　　另外，思维导图能让老师和学生在教学之中产生对话，而不是一直以老师口述，学生听讲的模式完成全部的课堂教学内容。

　　二复习环节思维导图在学生对知识点进行复习的过程中有着非常重要的作用[2]。

　　思维导图能将繁琐复杂的知识用一种图形和文字结合的方式表达出来，学生在复习时能利用思维导图将旧知识和新知识穿插起来，从而加深对于知识的记忆。

　　另外，思维导图的结构具有很强的开放式特点，学生在复习的过程中，能通过思维导图进行知识的查缺补漏、修改以及完善，将文字知识转变成一个网状的系统记在头脑中。

　　学生学习是一个不断记忆知识的过程，思维导图不仅能让学生将知识的重要程度进行排序，还能帮助学生在做题时更好的选择合适的知识点来解决问题。

　　二、思维导图在中学信息技术教学中的具体应用路径一课堂教学中的应用中学信息技术课堂教学一般包括以下几个环节首先，新课程的导入。

　　思维导图可以作为信息技术老师将新课程导入教学的一种有效方式，老师可以将新课程的主要知识点标注在思维导图中呈现在学生的眼前，让学生将课程的具体内容在头脑中形成一个框架，思维导图可以将新知识与旧知识连接到一起，不仅能让学生将旧知识复习一遍，还能让学生了解新课程的重点内容以及本节课的学习任务。

　　其次，新课程的讲解。

　　思维导图是一种图像、颜色与文字相结合的形式，老师在讲解的过程中能按知识点的难以程度以及重要程度用不同的颜色表示出来，例如，老师在讲解到用软件编辑文字时，可以将具体的操作步骤在思维到图上用红色表示出来，学生就能马上抓住学习的重点。

　　第三，课后知识总结。

　　老师可以利用思维导图对知识进行知识的整理和总结，从而形成一个知识体系。

　　例如，老师在讲解的制作过程时，将知识口述出来的教学效果不是很理想，老师在总结时将知识都用一个思维导图表示出来有利于学生形成更深刻的记忆。

　　二自主学习中的应用信息技术课程的内容具有很强的操作性，非常适合学生进行自主学习[3]。

　　首先，思维导图能够帮助学生整理学习的思路。

　　学生在学习信息技术的课程时形成一个清楚的学习思路是非常重要的，建立学习思路也是学习的关键环节。

　　学生将课程的内容形成学习思路能使学生有学习的方向，不至于毫无头绪。

　　其次，思维导图能够帮助学生构建知识的框架。

　　信息技术课程的知识非常零散，很多知识会重复出现或者存在一定的联系，没有一个完整的知识体系会让学生在自主学习的过程中很快就将知识点忘记了。

　　思维导图能将知识进行整理和总结，形成一个电子文档，学生在制作电子文档的过程也是加深知识点记忆的过程，能在一定程度上提高学习的效率。

　　例如，学生在总结计算机的发展历史时，需要在网络上查找资料来制作思维导图，思维导图能启发学生的发散思维，让学生在这个过程中了解到更多的相关知识。

　　三小组合作学习中的应用中学信息技术的课程涉及到很多自主探究的内容，很多内容单靠一个学生很难完成，老师应该按照课程的内容将学生分成学习小组，让学生在小组中进行学习。

　　首先，小组成员之间的任务分工。

　　学生在进行小组探究学习时，第一步就是将小组内的成员按照任务的内容进行分工，学生可以利用思维导图将完成任务的步骤、内容以及探究的问题清楚的表示出来，小组中的成员可以按照思维导图的内容进行学习。

　　例如，老师为每个学习小组布置了一个制作介绍家乡的的任务，小组的成员可以按照家乡历史、交通情况、地理位置、民俗文化这几个方面制作思维导图，让成员可以明确自己的任务。

　　其次，小组成员之间的合作学习。

　　例如，学生在合作运用软件制作一张课程表时，每个学生都可以将自己的想法用一个思维导图表示出来，这样的模式方便小组之间进行讨论选择哪一种制作方案。

　　综上所述，我国已经全面进入信息时代，在这样的环境中，将中学信息技术课程提升到了非常重要的地位。

　　将思维导图模式与中学信息技术课程教学相融合，通过思维导图在课堂教学中、学生自主学习的过程中以及小组合作学习的过程中应用的分析，希望能为我国提高中学信息技术教学水平提供一些有价值的参考。

　　作者杨保华单位洛阳市电化教育馆参考文献[1]杨菲思维导图在信息检索课教学中的应用研究[]科技经济导刊,2016,15160[2]赵丹杨思维导图促学生主动学习——以信息技术教学为例[]教育科学论坛,2016,0356-60[3]李江,武根友,李芳,崔静思维导图在《多媒体技术基础》课程教学中的应用[]软件导刊,2015,03190-192

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