《棉花姑娘》教案
一、教学目标
知识与能力：
学会本课“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
过程与方法：
（1）分角色朗读课文。
（2）读好请求的语气。
①棉花姑娘在请求燕子、青蛙、啄木鸟时的语气；
②棉花姑娘在遇到七星瓢虫时所用的语气。
情感态度与价值观：
培养学生边读书边思考的能力，能提出不懂的问题。引导学生认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教材分析
棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、青蛙、啄木鸟和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、青蛙、啄木鸟给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
三、教学重点
学习7个生字，正确朗读课文并读出相应语气。
四、教学难点
1、让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。 2、培养学生提出问题、筛选问题的能力。
五、教学准备：
1、布置同学提前观察各种动物捕食的情况。
2、多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰、图片等。
六、教学过程（分2课时）
第一课时
（一）图片导入：
1、（出示棉花图片）小朋友们，图上画的是什么呀？（棉花）棉花对我们的生活很重要，是我们人类的好朋友。它是一种植物，但作者将它拟人化了，亲切地称它为——棉花姑娘。
2、教学“姑娘”（板书课题）
姑娘这两个字是我们今天要学习的生字，谁来读一读？（生读）
出示“娘娘”、“娘子”、“大娘”、“新娘”
明白“娘”本音读第二声，有时念轻声。你们发现”姑娘”这两个字书写的相同点了吗？ （女字旁，一般把年轻的女子称为姑娘。）
连起来读一读：（齐读课题）强调轻声的读法。（mián huā gū niang）
3、齐读课题。
（二）学习第一自然段并随文识字： 1、同学们，棉花姑娘低着头，有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言） 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫） 3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字，联系“蜘蛛”）拓展认识几个昆虫名称。 4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）。 5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读第一段最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）读出语气。 6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们的意思吗？用自己的话给大家说说。 7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）。
（三）整体感知课文。 1、棉花姑娘盼望有人给她治病，棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字，朗读动物名字）。 2、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？引出七星瓢虫，朗读名字。
（四）朗读理解课文。 1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，
读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气） 2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）。 3、棉花姑娘不灰心，她又找了青蛙和啄木鸟，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）。
4、反馈：青蛙和啄木鸟为什么不帮她治病？
（学生回答，教师板书答案：青蛙——只会田里的害虫，啄木鸟——只会捉树洞里的害虫）。 5、感情朗读1—4自然段。师生分角色读、生生分角色读，教师适时指导。 （五）复习生字，承上启下。 1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？ （教师深情朗诵）小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、青蛙、啄木鸟都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！ 2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）。 （六）结束 同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
（七）指导书写两个生字。 “只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”。
第二课时 （一）课时目标：
1、复习生字，会写文中要求的7个生字。 2、熟读全文，分角色表演。 3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。 （二）复习生字词。 （三）学习课文5、6自然段。 1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？
生答：七星瓢虫）引出（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）（形近字：班）
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段） 3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇） 4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。） 5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？
6、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读） 7、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的、雪白雪白的。
拓展：火红火红的 嫩绿嫩绿的等。
8、归纳总结课文内容。 （四）分角色表演读。 1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈） 2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读） 3、请一组较优秀的学生上台展示。 4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）
小结全文：（儿歌总结）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。大伙儿见了真着急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。 （五）生字书写。 1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学： “雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下，不要加上一撇。 2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。 3、学生临写，描红练习。师巡回指导。 4、展示优秀学生作业。 （六）展示台。 学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城”。
1、“森林医生”——啄木鸟
2、庄稼的好朋友——蚯蚓 3、虫国之鹰——蜻蜓 4、渔人帮手——鸬鹚
5、 捕鼠英雄——猫头鹰 6、大自然的清洁工——海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃膺
7、蚊子克星——壁虎
（七）作业布置
1、正确流利的朗读课文，家长进行评价。
2、总结棉花姑娘在找人治病的过程中都找了谁？又遇到了怎样的回答？
3、在作业本上写新学的字词并且牢记。
七、板书设计
棉花姑娘
燕子 空中飞的害虫
啄木鸟 捉 树干里的害虫
青蛙 稻田里的害虫
七星瓢虫 叶子上的蚜虫
八、教学反思
一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。课后我对整堂课进行了反思，总体感觉学生学得比较轻松，难点和重点都把握的较好。教学环节紧紧相扣，师生互动扎实有效。自己感觉收获主要有：
1、注重年龄特点，探究解疑。由于一年级小学生毕竟年龄还小，喜欢认识新朋友，自然引出课题“棉花姑娘”。揭示课题：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。我用“姑娘”说一句话：我们班有很多小姑娘。学生很容易就理解了。有位学生随口说：“老师也是一位姑娘。”既分散了难点，学得也更扎实了。本课的多媒体课件非常精美，画面生动，很能吸引学生的目光。通过观看画面更有助于学生的理解。
2、 激发兴趣，分散难点。当教学到蚜虫和七星瓢虫的时候，我让学生以自我介绍的形式出现，如：嗨，大家好！我是蚜虫，身体很小，专门吸食植物的汁液，你们愿意和我交朋友吗？以这样的形式出现，不仅生动形象，通俗易懂，还让学生了解了益虫与害虫的区别。
3、抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。本篇课文较长，但情节生动，特别是对话生动有趣，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫高兴的语气等。因此，阅读中花费许多时间，采用多种形式如男女生比赛读，小组比赛读，分角色朗读等，进行表情朗读的训练，而且以学生自我感悟朗读，教师评价的方式进行，体现学生自主学习的氛围。
4、结合文本对学生进行文明礼仪的渗透教育。当你需要得到别人帮助时，用好文明用语“请”。当你不能帮助别人，感到抱歉时，应说“对不起”。
5、说说演演，加深理解和记忆。我结合课文内容为学生创设情景，让学生在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，既活跃了课堂气氛，又在完成教学目标的同时让学生加深对课文印象。在轻松愉悦的气氛中突破教材难点，达到人文精神的统一。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f9ed6e62bc1e650e52ea551810a6f524cdbfcb43.html
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