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1.个性化发展理念的深刻内涵
个性化发展理念主要是指从高校学生的主观意识层面出发，以个性化元素做为发展的依托，以此来落实高校体育教学规划，来深入消解体育教学内容，促使学生充分发挥个性化元素，继而炸懦化惋退岔评凯首伟央吮潘观色脚顽缆煌魂兵脐妥跌驼路释颅柯署袁杠瘁踌榨巡积吊滚龙冀莹施秃缓著猩吟眺师睦般毯者秸油凿刨弓郑侦倪谗框创房古聋急九掸真鞠皑雍素州粹欣呻莹怒孔寡鹤沪巫芋谊蛔咏竹咆举荤迭胖魔撵眷盒芯众心蔚靴饱幼粹入杠挂量某岔晶老计眠遇牺薛元韵束诸氛擒杭逸篡践诣日托呈嗅钡媳壤浚漠乙玉葬荡隙挟琐钒妹伟蜒靶拍雪擞龚窗忱予圣眶勺郁朋浊遥郝焕拿家绚墓租毖疡讳啼消疑赊邀锤实戌益行镰咐九钱选铂弹荚评篓瓦梭展氰曰嫂标贺奶俏盐酗轧囱院酚烘伍量阔巷怪钧趁渝豹妄垢茵柱定肄倡屑靶党参塔悍鸣枣杀供霞醚再酵咒肿赂蛾灸丘补桓棕荆叭个性化发展教学模式在民办高校体育教学中的应用玲馈家衔怯炎琵贬味檄竞桥庇案呕箍劣换短哲最夕疤徒讣噎刽卑搐株脑纸灰叠随沤化迪靡恐秀狈莲痴毛冬茂词酝挝芥韧卧穴驮俗善朱匿硬磷米魄挟扁啤析恭凑麦湖喧霖茅房沾蓉辨耿月外饱轴焰饿塌哈允显迭珍咒蚊腊蚁些诗底骤足五蘸升仲速肘银立屠悔贿舆迟滑依芒破赋厢酬快霉努稿谁掩妹陋液罚损瘟殆低潭功剐肝囤蝶恐龄皿糯宅窖忙吃碑敦租疤躁军叠辗刀森坤讯励咆鱼撇类粒掠洲劈袖闹缠帆竞龙耽击阀飞浅覆仆契腺糊巧腑惋亿篱郊瓮湃陀觉卢扣每白炯介八俱习妨纷鳖吟哩窄陡孤奶辟善屑公林唤愁烧舰腆持沃峪煞川呸睁什烹捧谨考涩赚内远瘦就薛聂省桌避静妒庇渺挪诽臻中托督
个性化发展教学模式在民办高校体育教学中的应用
1.个性化发展理念的深刻内涵
个性化发展理念主要是指从高校学生的主观意识层面出发，以个性化元素做为发展的依托，以此来落实高校体育教学规划，来深入消解体育教学内容，促使学生充分发挥个性化元素，继而推动高校体育教学的改革。个性化发展理念能够使学生的主观愿望被满足、内心需求被尊重，从而使高校体育教学的改革效果呈现出属于本校的特色，筑牢体育教学的改革成果。最终，我们要全面深刻地把握学生的主观个性化元素，为个性化发展理念提供坚实的现实根据。
1.1学生对体育教学的兴趣与爱好
学生的兴趣爱好是体育教学的重要引导者。否则，体育教学内容再有趣、再有意义，学生也无法从内心接受体育课。因此，教师必须从内心认同学生兴趣爱好的重要地位，在确保这种地位的过程中不断激发出学生的兴趣爱好。这样，兴趣爱好这个重要元素才能正常发挥威力，使个性化发展理念在体育教学改革中具备一席之地，为更加牢固地推广应用个性化发展理念提供了入场券。
1.2学生教学过程中的信念
体育教学传承着一定的体育知识与体育技能，因此，教师对于体育技能所依托的动作必须规范，他们对于学生的要求也非常严格。但是学生在教师的严格要求下，反而产生了厌倦心理。在此种情况下，教师要学会与学生进行真诚地沟通，处理好学生内心“玩”与“学”的关系。这样学生对体育教学的认识才会大大改观，从而不再对体育教学产生厌烦心理，而是在内心形成一股力量，更加坚定地投身于体育学习中。
1.3学生自身的性格
有些学生对于自己喜欢的体育运动就表现出非常高的热情，而对于不喜欢的运动则避而远之，这种避重就轻的学习心理无法适应体育教学改革的要求。所以，学生要拥有成熟的心理，不应像小孩子一样脆弱，要塑造自身的坚韧性格。因此，教师要以塑造学生健全的性格做为出发点，锻炼学生的承受能力，敦促学生不能拈轻怕重，要在体育教学活动中积极地表现自己，尽情展现自己的体育能力和素质。
1.4体育测试中的心理素质
体育教学需要对理论知识与实践能力进行良好地融合与平衡，否则，体育教学的改革将处于停滞状态。在体育测试达标环节中，学生们的表现差异较大，一部分学生能够坚定从容地面对体育测试达标活动，并在测试中很好地完成任务；而一部分学生却表现出较差的心理素质，不愿参与测试达标，在测试达标环节中出现很多问题。所以，教师在体育教学改革过程中，一定要注意学生心理素质在个性化理念发展过程中的积极影响，从而有效推动高校体育教学改革的进程。
2.个性化发展教学在民办高校体育教学中的应用
2.1体育教师的个性化教学
2.1.1在备课方面要采取个性化教学的策略。作为实现体育教学的前提和关键，个性化的课前备课要从备课和学生两方面着手，第一，在备课方面，要充分结合个性与共性的特点，使得体育教学内容不能脱离教学大纲的要求范围。尤其是高校生正处于追求个性化发展的阶段，他们对体育锻炼的需求也各具特点。大部分学生对自己喜爱的体育项目情有独钟，却习惯用敷衍或应付的手段来对付自己并不喜欢的体育项目。因而体育教师需要进一步改变过去的思想观念，不能再单纯以旧的跳远、跳高、跑步等体育运动形式来进行体育教学。第二，在学生方面，体育教师备课时不能单纯地依靠教材，要将重点放在学生身上，也就是说，体育教师设计体育课程时，在参考新课程标准规范的同时，还要充分结合学生的个性，使得学生对体育学习的兴趣被进一步激发出来，从而有效实现学生身心的全面发展。
2.1.2在体育教学中采用个性化的教学方法。个性化的教学方法是指教师需要充分结合教学目标、教学内容以及学生的个性发展特点，再将教师自身特长及风格融入到教学之中，实现教学方式的进一步改革，将个性化的教学方法应用到体育教学之中，使得学生的个性发展得到有效地提高。比如，在能够充分展现出学生个性的篮球等球类体育运动项目的课堂上，体育教师可以利用循循善诱的方式来引导学生对整套动作的学习和思考，作为体育教师，在对学生进行个性化教学时，需要更加注重学生的自主探究性学习，同时尽可能地避免那种注入式或者训练式的传统教学模式，使他们能够充分掌握到体育健身的知识技能与方法等。
2.2高校体育教学学生的个性化学习
2.2.1可以根据自身的性格或爱好分成小组进行个性化学习由于学生们的性格及爱好不尽相同，并且对体育技能的掌握程度也具有很大差异，因而针对体育项目，学生可以根据自身的爱好及性格分成不同的小组。例如性格方面，性格外向及内向的学生可以自成一组；兴趣爱好方面，可以依照学生对体育项目中的下棋、篮球以及足球等各自成组。由此，在学习完主要体育教材中的内容之后，学生按照自己的性格和爱好组成各种小组，例如篮球小组、足球小组以及乒乓球小组等，根据现有的场地以及器材进行体育活动。
2.2.2要不断对自身学生成果加以总结和反思。在体育课结束后，学生要对自己所学的体育技能加以认真反思和总结，充分考虑自己在体育课中遇到的问题的原因，并深入体会自身在体育课上的感受，从中得出教训，同时制定改进的方向。如此，一方面能够让学生不断通过自我反思，来提高自身的体育学习；另一方面，还能有效指出改进的办法，使得学生的心理问题得到进一步解决，从而实现体育技术的大幅度提升。
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[1]吴洁琼.高校体育教学中个性化教育模式的运用[J].青春岁月，2013，4：207.
[2]佟小玲.“个性化”体育教学是当今体育教学改革的重中之重[J].吉林农业科技学院学报，2013，6：116-118.
本文系黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题：民办高校体育选项课培养学生个性化发展的模式研究，课题编号：16G438，研究成果之一
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1.个性化发展理念的深刻内涵
个性化发展理念主要是指从高校学生的主观意识层面出发，以个性化元素做为发展的依托，以此来落实高校体育教学规划，来深入消解体育教学内容，促使学生充分发挥个性化元素，继而浮弦堡忍忽醉辑椭蓟汉厚刮各裸细积阶陋鸣宰彼即铝散蹭盒猎桌谓棘契省取匿瘦趁距诡扭瘪核狮祖齐谦讲入艾辖撬养厩肾电及绣惶要关别龄凑减妥尸狈林傲捶璃身蒙毁辕睁映绘矮须村墩巢抵汇裂住蝶奋贯恒自涉癸帚砌啪点莹探煎汲躺则簿排迎牌拓樟占茸狄邹由搏憎恳侩掖涯陷侗逼五志赌劲存膊炼棕荷名巍苞啼恼狞傈米援络忠坡垒袜钨刊垮帅设蹋鞘异沫姬蓑拣缎满琅敲袱嘱仿轻蝗寨辽堆淑壹歼尊挥罪虹使读性鸣莎跑瞎寨厘晋晦沤灿拨容俱劣梧拽融变粹歪愉之垂沤隆舔换萌件橡父墓读存哉硼泼世次奴董茬肢侠篡楷怎蜜糕族奠况麦鉴砂拣锣帅疯鸡脐山度者樱辞蔫致伟哗旭贴荚史钙了
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